淺析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖海根 馮祥永

【摘要】經(jīng)過了四十年的改革開放，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，同時(shí)人們對(duì)教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求.隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)（特別是核心素養(yǎng)），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的教育目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中去而不是“紙上談兵”，讓學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的思考方式和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)去解決生活中的難題.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中課堂;教學(xué)案例

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)理念的體現(xiàn).中學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它既是小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)的傳承也是高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)水平都會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響.另外，初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)思想解放，開始有自己的獨(dú)立意識(shí)和比較叛逆的年齡段.因此，身為初中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及在教給他們數(shù)學(xué)的基本知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有充分的了解和運(yùn)用.然而在教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻成為重大的問題，因此，我們要積極探討出合適且有效的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，而對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義的理解也就是知道什么是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)成為這些的基礎(chǔ)，因此，接下來(lái)筆者就自己對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解以及結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中所采取的一些方法來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述.

一、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

與語(yǔ)文側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)不同的是，數(shù)學(xué)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng).對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不能僅靠單純的死記硬背而是要將自己的腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，充分地激發(fā)自己的思維，只有這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué).基于這樣的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，我們就可以知道數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)其實(shí)就是指能夠?qū)?shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想方法等有著充分的理解以及能夠運(yùn)用正確且規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自身的數(shù)學(xué)思想修養(yǎng)，并且還要在此基礎(chǔ)上能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式對(duì)所遇到的問題能提出態(tài)度明確、觀點(diǎn)科學(xué)、思維縝密的解決方案.知識(shí)的學(xué)習(xí)不在于考試而在于運(yùn)用，只有能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中才能算是學(xué)到了知識(shí).以上便是筆者對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一點(diǎn)理解.[1]

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

在理解了什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之后，如何才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為我們需要重點(diǎn)考慮的問題了.接下來(lái)，筆者就自己在教學(xué)過程中所運(yùn)用到的一些方法并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述.

（一）在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展一些文學(xué)知識(shí)

學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)僅局限于對(duì)本學(xué)科教材知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)其他知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué).教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在以教材為中心教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以教給學(xué)生一些關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史文化知識(shí).這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)背后所蘊(yùn)藏的文化價(jià)值.例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勾股定理”知識(shí)教育的過程中，可以為學(xué)生講述其在我國(guó)的發(fā)展歷史，那就是在商代的《周髀算經(jīng)》中就記載了勾股定理的公式和證明;三國(guó)時(shí)代的蔣銘祖的《蔣銘祖算經(jīng)》中對(duì)勾股定理做出了詳細(xì)的注釋并再一次對(duì)公示進(jìn)行了證明;而魏晉時(shí)期的劉徽的《九章算術(shù)》則對(duì)勾股定理的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的論述.通過這些數(shù)學(xué)歷史知識(shí)的拓展能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和數(shù)學(xué)家的品格，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).[2]

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)必須有敏捷的思維，充分開發(fā)自己的大腦.好的思維能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力，從而能讓學(xué)生形成更好的知識(shí)基礎(chǔ).另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中善于從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，將課堂的知識(shí)聯(lián)系到生活中.例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、方差和極差的學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活會(huì)起到很大的幫助，因?yàn)樵谏钪袝?huì)很大程度上用到這些知識(shí).再比如，在幾何知識(shí)的教學(xué)過程中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力，而空間想象力的提高能夠擴(kuò)展學(xué)生以后的發(fā)展方向.正因數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，因此，通過鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).[3]

三、總 結(jié)

總而言之，教師在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去;只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力;只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭麗霞.初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法初探[J].才智，2018（4）：63.

[2]胡秀清，董健.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（7）：53-54.

[3]李萌.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].神州，2017（14）：142.