高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探討

李詠華 李小榮

【摘要】高等數(shù)學(xué)憑借自身高度抽象的概念、嚴(yán)密的邏輯和精確的推理為人們所推崇，并在高等院校的教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重任.但是，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使高等數(shù)學(xué)教育更加貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，產(chǎn)生更大的教育價(jià)值是目前所有的數(shù)學(xué)教師所面臨的問題.本文從高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀著手，就教學(xué)思想、教學(xué)方法等細(xì)節(jié)進(jìn)行了深入的分析與探討.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革;數(shù)學(xué)素質(zhì)

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來越大.作為社會(huì)的上層建筑，高等教育必須適應(yīng)這種變化，不斷改革與創(chuàng)新自身的教學(xué)思想與方法，使大學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，成為高質(zhì)量的應(yīng)用型人才.其中，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革就十分關(guān)鍵.這是一門大學(xué)課堂必修的課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展及思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用.只是在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上社會(huì)人才的需求的趨勢(shì)，導(dǎo)致課程實(shí)施中不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的問題與不足，阻礙了教學(xué)實(shí)效的提升與大學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.筆者對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與探討，分析不足，給出對(duì)策，希望對(duì)教學(xué)改革有所幫助.

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)大學(xué)生群體而言，尤其是那些剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，他們往往有著崇高的抱負(fù)和理想，希望能夠在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間獲得更大的發(fā)展.但是，在大一階段很多大學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)不夠扎實(shí)或者毅力不夠堅(jiān)強(qiáng)而失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心，甚至產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒.另外，部分大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在必要位置，沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況十分普遍，這也在很大程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的現(xiàn)象.對(duì)教師群體而言，突出的問題主要包括以下方面.第一，高等數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍老齡化和年輕化過于明顯，出現(xiàn)了老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但精力有限，年輕教師充滿活力但經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象.在教學(xué)方法與方式上，教師往往樂于采用最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，將更多的時(shí)間用在對(duì)教材例題的講解了，忽視了引導(dǎo)大學(xué)生舉一反三的重要性，也忽視了主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性.如此，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能從內(nèi)心接受并喜歡數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高.

二、高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的路徑探索

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)思想的革新

教學(xué)思想是教學(xué)效果得以提升的關(guān)鍵所在，其在各科的教育教學(xué)中均處于基礎(chǔ)的地位，是所有內(nèi)容與方法的載體.因此，無論什么時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開端都要從思想著手，把握好教學(xué)源頭.第一，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想.數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，也是人們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)及規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí).在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的正確認(rèn)識(shí)十分關(guān)鍵，其能夠幫助大學(xué)生深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)與發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升創(chuàng)造能力.所以，廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)的方方面面，讓這一科學(xué)的思想成為一種工具，創(chuàng)造一種科學(xué)的思維模式.第二，深化素質(zhì)教育理念.教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻踐行素質(zhì)教育理念，力求使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)的牢籠，以多樣化的方式幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的跨越式提升.第一，交流互動(dòng)式.傳統(tǒng)的邊講邊聽的方式只能將學(xué)生變得被動(dòng)，這樣接受的知識(shí)必將是難以長(zhǎng)期記憶和掌握的.鑒于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容大多枯燥、晦澀，教師必須將被動(dòng)式教學(xué)變成互動(dòng)式教學(xué)，以啟發(fā)式為主導(dǎo)，給予學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，甚至與教師共同探討交流心得和方法，以此激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.第二，分層教學(xué)式.學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，這是事實(shí)，也是教師教學(xué)中必須注意的地方.分層教學(xué)法的應(yīng)用將學(xué)生細(xì)化為不同的層次，并為其設(shè)定了切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正感受到了被尊重和重視，從而更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí).

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)形式的革新

高等數(shù)學(xué)知識(shí)并不僅限于理論階段，更加注重聯(lián)系與實(shí)踐.所以，在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，如二元線性函數(shù)的最值與線性規(guī)劃、定積分與概率密度函數(shù)等，讓學(xué)生在系統(tǒng)而清晰的狀態(tài)下迅速解決疑難問題，提升數(shù)學(xué)能力.當(dāng)然，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也不局限于課堂.教師可以在課后利用慕課平臺(tái)在討論區(qū)及時(shí)解答學(xué)生問題，或者建立微信群和QQ群鼓勵(lì)學(xué)生多交流，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境.另外，在考核形式上也要轉(zhuǎn)換固有形式，以更加靈活全面的形式綜合評(píng)定學(xué)生所學(xué).

三、結(jié) 語

數(shù)學(xué)教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，需要高校領(lǐng)導(dǎo)與教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)和分層式教學(xué)的形式與方法，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，再配合知識(shí)的縱橫聯(lián)系、課后的交流合作等形式，使教學(xué)過程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的教育目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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