創(chuàng)新高校第二課堂育人體系的實踐探索

李麗 周廣 臧欣昱

摘 要：新時代，創(chuàng)新高校第二課堂育人體系有利于落實立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。面對當(dāng)前高校第二課堂自身建設(shè)亟待完善，第二課堂與第一課堂協(xié)同育人機制亟待建立，尤其是在落實“十大”育人體系方面亟待增強的現(xiàn)實狀況，創(chuàng)新高校第二課堂育人體系的實踐路徑，應(yīng)將第二課堂與思想政治理論課相結(jié)合，與專業(yè)教育相結(jié)合，與全面發(fā)展的育人目標(biāo)相結(jié)合，最終形成“十育人”的融通互動格局。

關(guān)鍵詞：第二課堂;高校;育人體系

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.04.021

中圖分類號： G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-9749（2019）04-0112-05

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出：高?！耙匾暫图訌姷诙n堂建設(shè)”，要“重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐”[1];在全國教育大會上提出“六個下功夫”，在紀(jì)念五四運動100周年大會上提出“六點要求”，都緊緊圍繞培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一主題，而無論是“六個下功夫”還是“六點要求”不僅需要在第一課堂中淘汰“水課”，打造“金課”，而且對新時代創(chuàng)新高校第二課堂育人體系提出了新要求、新期待。

本文結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述，以及2017年教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）中提出構(gòu)建“十大”育人體系;2018年團(tuán)中央、教育部印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》和教育部引發(fā)的“新時代高教40條”等文件精神，聚焦當(dāng)前高校第二課堂育人體系存在的突出問題，提出新時代創(chuàng)新高校第二課堂育人體系，應(yīng)將第二課堂與思想政治理論課相結(jié)合、與專業(yè)教育相結(jié)合、與全面發(fā)展的育人目標(biāo)相結(jié)合，最終形成“十育人”的融通互動格局，具有一定的推廣價值。

一、創(chuàng)新高校第二課堂育人體系具有重要意義 ?習(xí)近平總書記指出：“社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實學(xué)生社會體驗和豐富學(xué)生生活十分有益”，有利于學(xué)生樹立“對人民的感情、對社會的責(zé)任、對國家的忠誠”。[2]高校第二課堂是指“在學(xué)校教學(xué)計劃所規(guī)定的教學(xué)活動（即第一課堂）之外，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有意義的課外活動，包括知識性的、學(xué)術(shù)性的、文藝性的、健身性的、公益性的等等，是對第一課堂的重要補充”[3]，是推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的題中之義。本文認(rèn)為高校第二課堂的實踐體系應(yīng)注重與思想政治理論課相結(jié)合，與專業(yè)教育相結(jié)合，與全面發(fā)展的育人目標(biāo)相結(jié)合。新時代，創(chuàng)新高校第二課堂育人體系具有重要意義。

第一，有利于落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)思想政治工作因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，必須有實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的教育體系。習(xí)近平總書記指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！盵4]“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系?！盵5]因此，創(chuàng)新高校第二課堂育人體系，充分發(fā)揮第二課堂的自主性、課外性、靈活性、滲透性，能夠因“勢”、因“群”、因“業(yè)”開展活動，有利于聚焦重點任務(wù)、重點群體、薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化內(nèi)容供給，加強分類指導(dǎo)、著力因材施教，做在日常、做到個人，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待;有利于落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)思想政治工作因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。

第二，有利于增強學(xué)生的非專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！度A盛頓協(xié)議》的工程教育標(biāo)準(zhǔn)體系中對畢業(yè)生提出12條素質(zhì)要求，通過對這12項素質(zhì)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，第一課堂可以直接或者間接培養(yǎng)9項，而第二課堂可以直接或者間接培養(yǎng)8項。創(chuàng)新高校第二課堂育人體系，實現(xiàn)第二課堂內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、時空的開放性、參與的主動性、效果的全面性，有利于引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加社會實踐與志愿服務(wù)活動，積極投身社會，深入了解社會，全面提升綜合素質(zhì)。

第三，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。當(dāng)前，大學(xué)生不同程度上呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)意愿不強烈，在學(xué)業(yè)上遇到困難和挫折就萎靡不振等問題。究其原因，一是第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與第二課堂的實踐體驗相脫節(jié)，二是缺乏明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。研究表明：“第二課堂與大學(xué)生核心競爭力之間存在正向顯著影響，并且學(xué)習(xí)滿意度起著部分中介作用”。[6]創(chuàng)新高校第二課堂育人體系，將理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來，將總體“漫灌”和因人而異的“滴灌”結(jié)合起來，有利于從內(nèi)在激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)渴望、學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)緊迫感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“學(xué)一陣”為“學(xué)一生”。

二、當(dāng)前高校第二課堂育人體系存在的問題 ?關(guān)于高校第二課堂建設(shè)，最早可追溯到改革開放后的第一次全國教育工作會議。這次會議開啟了我國素質(zhì)教育發(fā)展道路。經(jīng)過40年的持續(xù)推進(jìn)，高校第二課堂建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，形成了各具特色的育人體系。然而面對新時代高等教育改革的大背景，高校第二課堂育人體系亟待完善和發(fā)展：

第一，第二課堂自身建設(shè)方面亟待完善。當(dāng)前，高校第二課堂普遍存在內(nèi)涵空心化、效果難量化的困境。具體而言，一是第二課堂以課外活動為主，缺乏相應(yīng)的價值引導(dǎo)，重實踐、輕理論;重活動，輕課程;重趣味，輕思想;二是第二課堂育人過程缺乏記錄評價體系，在育人效果的可記錄、可評價、可測量、可呈現(xiàn)方面不盡如人意，亟待充分運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生參與第二課堂情況進(jìn)行分析評價，科學(xué)評估第二課堂育人成效。

第二，規(guī)劃育人：習(xí)近平總書記指出：“青年的人生目標(biāo)會有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現(xiàn)人生價值、升華人生境界?！盵11]規(guī)劃育人即通過分主題、分階段、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引領(lǐng)學(xué)生把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，建立適應(yīng)自身特點的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。具體而言：一是結(jié)合第一課堂中的專業(yè)導(dǎo)論，在第二課堂開展“體驗專業(yè)、感悟?qū)I(yè)”專業(yè)體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系;二是結(jié)合第一課堂開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在第二課堂中開展職業(yè)輔導(dǎo)工作坊、學(xué)院規(guī)劃訓(xùn)練營，引導(dǎo)學(xué)生積極探索自我，正確認(rèn)識自我，努力完善自我;三是結(jié)合第一課堂開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，在第二課堂中開展與就業(yè)、擇業(yè)相關(guān)的主題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界、全面了解國情、準(zhǔn)確把握時代發(fā)展大勢和行業(yè)發(fā)展前景，從就業(yè)從業(yè)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，勇立時代潮頭敢闖會創(chuàng)，扎根中國大地書寫人生華章。

第三，榜樣育人：習(xí)近平總書記指出：“榜樣的力量是無窮的。”[12]榜樣育人即把典型示范作為重要途徑，實現(xiàn)“點亮一盞燈，照亮一大片”育人效果。具體而言：一是應(yīng)廣泛傳播英雄人物、時代楷模所展現(xiàn)出的道德風(fēng)范和道德修為，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德。二是應(yīng)充分發(fā)揮杰出校友的榜樣引領(lǐng)作用。如結(jié)合第一課堂的就業(yè)指導(dǎo)課，充分挖掘杰出校友成長成才背后的故事，總結(jié)凝練出杰出校友身上所展現(xiàn)出的精神力量，并通過第二課堂的校友講座、校友訪談、校友直播等網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的方式廣泛傳播這種精神力量，以此增強大學(xué)生的奮斗精神、勞動精神、創(chuàng)造精神、夢想精神。三是應(yīng)充分發(fā)揮同伴互助的朋輩引領(lǐng)作用，選樹典型班級、典型寢室、典型個人，用身邊事引領(lǐng)身邊人。

3.將第二課堂與全面發(fā)展的育人目標(biāo)相結(jié)合，提升時代新人的綜合素質(zhì)

“德智體美勞全面發(fā)展”是對馬克思主義人的全面發(fā)展思想的一次重要發(fā)展。將第二課堂與德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，做好以文化人、以體育人、以美育人、以勞育人工作，有利于抵御大學(xué)生中廣泛流傳的“宅文化”“喪文化”“佛系文化”，落實立德樹人根本任務(wù)中的“全面發(fā)展”部分。

第一，以文化人：習(xí)近平總書記指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。”[13]以文化人，即在結(jié)合第一課堂的文化素質(zhì)課的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生自治組織的作用，開展各類文化活動。具體而言，一是實施中華經(jīng)典誦讀工程?！叭宋木袷莻鹘y(tǒng)文化中最核心的表達(dá)”[14]，因此教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的仁者愛人的人文精神、剛健有為的進(jìn)取精神、厚德載物的寬容精神、天人合一的和諧精神具有重要意義;二是實施中國傳統(tǒng)文化振興工程，推動傳統(tǒng)節(jié)日文化與現(xiàn)代文化相融通，與現(xiàn)代社會生活相協(xié)調(diào)，引導(dǎo)廣大學(xué)生在積極參與中體驗節(jié)日習(xí)俗、增進(jìn)文化自信。三是實施“高校原創(chuàng)文化經(jīng)典推廣行動計劃”，推選展示校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果，讓文化以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想意識和言行舉止，提升學(xué)生的思想覺悟和精神境界;讓社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

第二，以體育人：習(xí)近平總書記指出：“要樹立健康第一的教育理念”，“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[15]。以體育人即結(jié)合第一課堂的體育類課程，充分發(fā)揮體育教師的作用，在第二課堂加強體育鍛煉、體育競技賽事等內(nèi)容，以此增強學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)和抗挫折能力。具體而言：一是結(jié)合“三走”活動，引導(dǎo)全體同學(xué)走下網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離手機游戲;走出宿舍，展示青春活力;走向操場，享受運動快樂。二是通過“天天出早操、周周有體育訓(xùn)練的側(cè)重點、月月有體育競技類比賽”的方式，在校園內(nèi)營造出時時可鍛煉、處處能鍛煉、人人需鍛煉的體育文化，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉意識提升、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。三是結(jié)合一年一度的大學(xué)生運動會，分門別類的開展各項體育競技類比賽，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和奮斗精神。

第三，以美育人：習(xí)近平總書記指出：“要全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”[16]。以美育人即充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)院或藝術(shù)院系的作用，面向廣大學(xué)生開設(shè)種類多樣、內(nèi)容繽紛的美育活動，弘揚中華美育精神。具體而言：一是應(yīng)把高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動作為學(xué)校美育培根鑄魂的重要載體，組織學(xué)生走進(jìn)大劇院和美術(shù)館等公共藝術(shù)場館參加音樂會、經(jīng)典藝術(shù)講堂、專題展覽等活動，切實提高學(xué)生審美素養(yǎng);二是應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮美育對塑造美好心靈具有重要作用，將美育與第一課堂中的心理健康課程相結(jié)合，改變學(xué)生以符號為美、以奢侈和特立獨行為美的錯誤理念，培育理性平和的健康心態(tài)，形成審美人格。三是結(jié)合第二課堂開展的“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”活動，整合優(yōu)質(zhì)美育資源，成立合唱隊、管樂隊和話劇社，營造以美育人、以美化人、以美培元的校園環(huán)境。

第四，以勞育人：馬克思在《資本論》中談到“未來教育”時已經(jīng)提出，“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合”，“是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。[17]習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵18]以勞育人即加強專業(yè)實踐中的真實勞動鍛煉，提升學(xué)生的“實踐意識”和“動手能力”，旨在實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。具體而言：一是應(yīng)開展“勞模精神工匠精神鐵人精神進(jìn)課堂”活動，教育引導(dǎo)大學(xué)生增強勞動觀念、端正勞動態(tài)度、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，自覺抵制坐享其成、不勞而獲、好逸惡勞、一夜暴富的錯誤思想傾向;二是應(yīng)加強專業(yè)實踐中的真實勞動鍛煉，提升學(xué)生的“實踐意識”和“動手能力”，并將動手實踐內(nèi)容納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，防止勞動教育娛樂化、形式化、懲戒化;三是結(jié)合專業(yè)實際和日常生活、用班務(wù)整理、寢室裝飾、宿舍美化、校園綠化等方式加強具體的勞動實踐，教育引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做的行為習(xí)慣。

綜上所述，新時代，創(chuàng)新高校第二課堂育人體系有利于落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)思想政治工作因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新;有利于增強學(xué)生的非專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才;有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，新時代創(chuàng)新高校第二課堂育人體系，將第二課堂與思想政治理論課相結(jié)合，做好理論育人、實踐育人、黨建育人工作;將第二課堂與專業(yè)教育相結(jié)合，做好專業(yè)育人、規(guī)劃育人、榜樣育人工作;將第二課堂與“德智體美勞全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，做好以文化人、以體育人、以美育人、以勞育人工作具有重要實踐價值，未來應(yīng)進(jìn)一步加大研究力度。

參考文獻(xiàn)

[1][2 ][9][10][13] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3] 馮剛.改革開放以來高校思想政治教育發(fā)展史[M].北京：人民出版社，2018：208.

[4][15][16][18] 習(xí)近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[5] 習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-02（1）.

[6] 宋丹，曾劍雄.第二課堂、學(xué)習(xí)滿意度與大學(xué)生核心競爭力關(guān)系的實證研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2018（5）：26.

[7] 張楠.政治、理論和生活：“大班授課、小班討論”模式中的三種邏輯[J].思想政治教育研究，2018（6）：91.

[8] 習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編[M].中央文獻(xiàn)出版社，2017：55.

[11] 習(xí)近平在紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話[N].光明日報，2019-05-01（1）.

[12] 習(xí)近平關(guān)于社會主義文化建設(shè)論述摘編[M].中央文獻(xiàn)出版社，2017：108.

[14] 石銀.傳統(tǒng)文化的人文精神對當(dāng)代青年德育的啟示[J].思想政治教育研究，2019（1）：131.

[17] 馬克思恩格斯文集（第五卷）[M].人民出版社，2009：556-557.

[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]