探析新課標下初中化學(xué)教學(xué)的有效方略

孔鑫斌

摘 要：在現(xiàn)階段，隨著新課標內(nèi)容的不斷深入，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)目標也在潛移默化當(dāng)中不斷的產(chǎn)生著與時俱進的更新理念，教師的教學(xué)方法也隨著教材內(nèi)容不斷的革新而不斷地發(fā)生著變化。本篇文章將會基于初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以及教學(xué)當(dāng)中所呈現(xiàn)的問題進行探討，在新課標下的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中在哪些有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標;初中化學(xué)：課堂教學(xué)教學(xué)方法

化學(xué)課程是初中教學(xué)的重要學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)可以明白我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降囊恍┗瘜W(xué)現(xiàn)象，幫助我們更好地生活。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵

在初中階段，化學(xué)課程所需要的科學(xué)核心素養(yǎng)主要包括對于平衡思想，以及科研變化思想、創(chuàng)新精神及其科學(xué)探究等方面進行深層的推理和理解。除此之外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)從宏觀和微觀角度也進行深層的分析和理解，從微觀角度來看，對于化學(xué)教學(xué)的掌握更加注重科學(xué)精神以及社會能力的培養(yǎng)，教師只有通過以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的才能夠在教學(xué)中有效的提升學(xué)生們化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，從而還能夠培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)持之以恒的耐心力和對課堂的趣味性。

例如，在對于《酸與堿》課堂專題學(xué)習(xí)的時候，老師通過對酸性和堿性元素概念的講解，大部分學(xué)生已經(jīng)對兩種物質(zhì)有了初步的認識和知識性質(zhì)的掌握，但是，初中化學(xué)畢竟是一門比較抽象性的，還存在一部分學(xué)生并無法理解酸和堿兩種物質(zhì)所帶來的抽象現(xiàn)象，那么，針對這一問題，教師就需要根據(jù)實際情況來對部分學(xué)生進行補習(xí)，這是教師的責(zé)任，也是學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)然，如果對所講的教學(xué)內(nèi)容在進行重申的話，將會浪費課堂效率，也會加重教師的教學(xué)任務(wù)，因此，可以利用合作小組的形式讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力嬌弱的學(xué)生進行實驗合作學(xué)習(xí)，通過酸堿兩種物質(zhì)的化學(xué)實驗，來真正的檢測化學(xué)方程式當(dāng)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，這樣既可以彌補學(xué)生在課堂上所不能理解和落下的知識點，也可以讓每一位學(xué)生在課堂的實驗操作當(dāng)中，來加深課堂學(xué)習(xí)的印象。這樣因材施教的教學(xué)方法，一直在教育界得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，作為一名初中老師，并不應(yīng)該對所有的學(xué)生采用一視同仁的教學(xué)方法，而是應(yīng)該利用更加靈活便捷的教學(xué)模式，來展開因材施教的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)的文化素養(yǎng)主要是讓學(xué)生們能夠通過教師在課堂上對高中數(shù)學(xué)知識進行羅列，來進行基礎(chǔ)的掌握。在綜合利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及化學(xué)學(xué)習(xí)技能，基于學(xué)生們所處的生活背景來樹立更加端正的人生觀、價值觀和世界觀，其最終目的達到培養(yǎng)學(xué)生綜合全面素質(zhì)的整體提升，讓學(xué)生們能夠適應(yīng)社會發(fā)展的快速變化。

二、培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不完善以及對于化學(xué)實驗要求的不重視，導(dǎo)致許多化學(xué)實驗課等同于形式，并沒有讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中真正體會到實驗所帶來的元素之間碰撞的奇妙之處。因此，需要化學(xué)教師改變對于實驗課的理解和要求，并摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用化學(xué)實驗課來真正的培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識，充分利用化學(xué)教材中的多種小實驗，結(jié)合自身的教學(xué)特色來選取有實踐意義的課外活動，進行深入的規(guī)劃與開展，讓學(xué)生們能夠在化學(xué)實驗中形成良好的探究精神，保持對于化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，并且不斷地培養(yǎng)學(xué)生們對于化學(xué)模型及其理論的推理能力。

例如，在對于《金屬材料》專題內(nèi)容的講解當(dāng)中，如果老師只是運用化學(xué)元素周期表中的眾多元素來對金屬材料進行官方的化學(xué)語言教學(xué)，將會極大減弱學(xué)生們對于初中化學(xué)的興趣性，但如果教師可以先給學(xué)生們講解金屬的一些特殊性質(zhì)，然后讓學(xué)生們或者是小組成員之間進行討論，在我們的日常生活當(dāng)中還有哪些物品是利用金屬材料來進行制作的？讓每一個學(xué)生通過對問題的思考而積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中來，從而收到很好的教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果。另外，在對于“生活當(dāng)中常見的鹽”學(xué)習(xí)的時候，也可以讓學(xué)生們從家里帶一些鹽來到課堂上，通過實驗的操作對鹽堿當(dāng)中所呈現(xiàn)的成分進行一個深入的學(xué)習(xí)和了解。如果每一個教師都可以利用生活當(dāng)中的例子和常見材料，來輔助對化學(xué)抽象知識的講解，將可以極大的提升學(xué)生們對課堂內(nèi)容的興趣程度。

三、運用實驗對生物進行深入化分析

假設(shè)演繹法也需要通過一定的實驗來把學(xué)生們帶入一個情景模式的融入，從而能夠不斷的提升生物現(xiàn)象的觀察能力和應(yīng)用反應(yīng)能力。再進行一項教學(xué)活動開展之前，每位老師都要針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)提出一定具有專門化和效用化的教學(xué)方案，不斷考察每位學(xué)生知識能力情況的掌握，并且可以在教學(xué)結(jié)束后通過應(yīng)用情況進行一個課堂測評。

例如，在對于一些遺傳與進化相關(guān)知識的講解當(dāng)中，老師并無法將較難的知識點轉(zhuǎn)化為具體的文字內(nèi)容展開描述，這時候就需要實驗來幫助學(xué)生進行空間想象能力的培養(yǎng)。在對于異常物質(zhì)DNA以及基本基因進行復(fù)制后，可以保持連續(xù)性這一現(xiàn)象的探究當(dāng)中，可以讓學(xué)生們在了解這一知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對于生物的進化問題提出關(guān)于新的理解和猜想。然后，通過生物實驗課堂的實驗內(nèi)容，讓教師們來幫助學(xué)生們通過一定的職務(wù)進行生物操作，在顯微鏡的觀察下來分辨生物的細胞成分，進一步檢測自己的猜想是否正確，只有讓學(xué)生們樹立對生物概念的獨立思考能力，才能夠進一步發(fā)揮出生物課堂教學(xué)的目的要求來。

綜上所述，新課標是新時代教育事業(yè)的指路明燈，在新課標的要求和指導(dǎo)下，在初中化學(xué)教學(xué)中如何提升教學(xué)效果是目前亟須解決的一個問題。在課堂中，學(xué)生不僅僅要掌握最基本的化學(xué)原理以及化學(xué)公式，還應(yīng)該明白其產(chǎn)生的緣由以及與生活的密切關(guān)系，從而提升學(xué)生解決實際問題的能力，將化學(xué)變?yōu)橛腥ぁ⒂杏玫膶W(xué)科，而不是枯燥無味的符號課程。因此，初中化學(xué)教師需要在教學(xué)中不斷進行摸索，以尋找更加有效的教學(xué)方法，提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

參考文獻：

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