‘以生為本’下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性分析

周汝山

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是作為孩子啟蒙教育的第一課，是人生教育的開(kāi)端。所以對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，以生為本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前提條件?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)活潑、有趣的游戲教學(xué)模式去豐富教學(xué)課堂，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)生的主體性地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);以生為本;有效性

新時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育也不甘落后地朝著適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流的趨勢(shì)。而小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是教育界所重點(diǎn)關(guān)注的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的改革而言，是以學(xué)生為重點(diǎn)，把學(xué)生的主體地位放在第一，一切的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主，掌握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利，讓學(xué)生們不再是被動(dòng)接受教學(xué)，而是成為自己學(xué)習(xí)的主人翁。每位老師要學(xué)會(huì)如何因材施教、如何不忽略每一個(gè)學(xué)生、如何創(chuàng)造有新意的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、講生動(dòng)形象的故事

首先，我們的明確的是，對(duì)于小學(xué)生這個(gè)主體對(duì)象，要了解他們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力是具有一定的限度的，他們年紀(jì)很小，認(rèn)知的能力薄弱，自我控制能力和自覺(jué)性在存在一定的程度上都略有欠缺。小學(xué)生對(duì)于新事物的好奇與探索，對(duì)新事物具有一定的好奇心。小孩子們活潑好動(dòng)，剛進(jìn)入小學(xué)教育的課堂，并不能長(zhǎng)久的集中注意力。而剛進(jìn)入小學(xué)的這一階段，是小孩子大腦發(fā)育和完善的黃金期，是打開(kāi)他們知識(shí)大門的關(guān)鍵。教師應(yīng)該選擇適合小學(xué)生的教育模式，在幽默有趣的教學(xué)課堂中，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中，融入教學(xué)課堂，帶領(lǐng)他們一起遨游知識(shí)的瀚海大海。而故事是小孩子更容易接受新知識(shí)傳入的一種方式，讓新知識(shí)變得通俗易懂，生動(dòng)有趣，可以激發(fā)孩子們對(duì)故事情節(jié)的思考，豐富孩子們的想象力。當(dāng)然，在語(yǔ)文漢字知識(shí)的講授中，通過(guò)應(yīng)講故事的方式，不只是枯燥的敘述和一味的照本宣科。

例如：老師講到《彩色的翅膀》一課時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)：“孩子們都知道哪些大自然之間的趣事呢？”讓孩子先分享自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)，也可以和他們講《龜兔賽跑》的故事，當(dāng)孩子們對(duì)發(fā)出“烏龜爬的那么慢，為什么會(huì)贏呢？”“小兔子跑得快，為什么會(huì)不跑到終點(diǎn)再睡呢？”這樣的疑問(wèn)時(shí)，那么說(shuō)明他們已經(jīng)感興趣了，然后可以再問(wèn)：“孩子們，你們知道為什么花朵會(huì)有不同顏色和形態(tài)呢？”，再講述植物和大自然關(guān)聯(lián)，通過(guò)講童話故事，讓孩子們理解大自然的特征，發(fā)現(xiàn)彩色的大自然。

二、借助有趣的教學(xué)道具

眾所周知，小孩子的思維能力都是很活躍的。他們對(duì)新事物會(huì)展開(kāi)他們豐富的想象能力，然后去進(jìn)行探索。而正因這樣，教師因?qū)⒆觽冞M(jìn)行深入了解以便牢牢掌握學(xué)生的能力，去領(lǐng)導(dǎo)著他們發(fā)揮他們天馬行空的想象能力。對(duì)于教育界的發(fā)展而言，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式，是有著可變性的。所以，作為教師，更應(yīng)該直觀地觀察教育特色，結(jié)合新時(shí)代特色，在教學(xué)課堂中，適當(dāng)?shù)亟柚腥さ慕虒W(xué)道具，和學(xué)生互動(dòng)，從而提高教學(xué)的豐富性。

例如： 老師可以先問(wèn)問(wèn)：“孩子們，你們喜歡做手工嗎？”當(dāng)孩子們很激動(dòng)的回答;“喜歡?！?，那老師先教他們“花朵”這一個(gè)詞的拼寫和字形，在他們介紹花朵是由花瓣一片一片構(gòu)造的，成一朵又一朵的之后，讓他們自己做出花朵的拼音小卡片。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，而不是一味的盲目質(zhì)疑，要去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的想法先肯定，再對(duì)其進(jìn)行完善。在加強(qiáng)關(guān)注提高孩子們自身發(fā)展的前提是：提高教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)以及技能學(xué)習(xí)，這樣才能為孩子們創(chuàng)造更優(yōu)秀的師資條件，更有利于學(xué)生的發(fā)展成才。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫和插畫

鮮艷的顏色對(duì)孩子們的存在著極大的吸引力。他們會(huì)有豐富的想象力，結(jié)合鮮艷的顏色，在自己的腦海中進(jìn)行構(gòu)想，而這時(shí)，教師就應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們，把腦海中的構(gòu)想，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫和插畫的方式表達(dá)出來(lái)，把想象變成現(xiàn)實(shí)。而簡(jiǎn)筆畫和插畫，可以很直觀地給人以審美體驗(yàn)，讓教學(xué)課堂更有趣豐富。根據(jù)對(duì)日常教育的觀察，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，不管是任何一個(gè)階段的教學(xué)課本，圖是必不可少的。而圖可以增強(qiáng)文章的趣味性，讓學(xué)生就色彩展開(kāi)想象的翅膀，飛向更廣闊的學(xué)習(xí)世界。正因如此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，把簡(jiǎn)筆畫和插畫融入其中，把苦澀難懂的漢語(yǔ)聲母或者韻母變化成生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫或插畫，讓他們充分發(fā)揮想象力，去探索拼音的世界。

例如：對(duì)于《山雨》這一課，老師可以讓孩子們先看看課文中帶有的插畫，通過(guò)插畫中淅淅瀝瀝的小雨滴，有種靜態(tài)的美感，傳神地表現(xiàn)了山雨悄悄的來(lái)了，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于山林中下雨的視頻，看完后再問(wèn)問(wèn)孩子們對(duì)雨的感受，欣賞雨的美。

四、總結(jié)

選擇以學(xué)生為本的教育理念，方為最適合學(xué)生的教學(xué)方式。對(duì)于孩子的塑造，教師的影響是很大的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，教師要做的是，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹(shù)立自信心，提高其自身學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，新的教育理念、新的教育課堂，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式不再像傳統(tǒng)方式那樣單一了，而會(huì)結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展特色，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生們的思想，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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