基于親子閱讀的家園合作路徑探究

陳道紅

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，幼兒教育也得到了廣泛的關(guān)注。而在幼兒教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)就顯得十分重要。本文通過分析幼兒教學(xué)中幼兒閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，以親子閱讀的家園合作作為突破口，總結(jié)了一些措施和方法，希望對我們的幼兒閱讀教學(xué)工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀能力;問題;對策

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，為了促進(jìn)幼兒能力的提升，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)幼兒的閱讀能力貫穿于我們的教學(xué)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。希望通過家園的有效合作，以親子閱讀為手段提高幼兒的閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒教師教學(xué)方法的改進(jìn)，保障幼兒的全面成長與發(fā)展。最終，希望通過合理、科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)提高幼兒的綜合素質(zhì)。為此，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好閱讀能力的內(nèi)容與要求

1.重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是指在幼兒閱讀教學(xué)中，要逐漸的培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志、要監(jiān)督幼兒的行為傾向，要幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，大方表達(dá)的閱讀習(xí)慣，并促進(jìn)幼兒的閱讀能力和閱讀興趣。

2.重視交往能力的培養(yǎng)。

重視幼兒交往能力的養(yǎng)成，主要是指在幼兒閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視幼兒在道德意識的支配下，能夠形成較為持久與穩(wěn)定的交往行為，并能夠堅(jiān)持積極、禮貌、友善的進(jìn)行閱讀交流。例如，能夠正確的使用禮貌用語對長輩進(jìn)行問候，能夠在閱讀的過程中主動的與同伴進(jìn)行交流與合作等。

二、基于親子閱讀的家園合作路徑與策略分析

1.注重幼兒掌握閱讀的方法。

閱讀有朗讀和默讀兩種方法。我們在開展親子閱讀活動的過程中，在幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容讓幼兒用不同的方法進(jìn)行閱讀。如詩歌、散文等可讓幼兒朗讀，故事、小說、寓言等適合幼兒默讀。在進(jìn)行幼兒親子閱讀時(shí)，要盡可能要求幼兒發(fā)音準(zhǔn)確、流利和富有節(jié)奏感，幫助幼兒去理解閱讀的內(nèi)容。我們在進(jìn)行親子閱讀的過程中，還應(yīng)該注重幼兒分析文章的能力，進(jìn)而使閱讀成為有效閱讀。

2.注重提高幼兒的閱讀速度與質(zhì)量。

我們在開展親子閱讀活動的過程中，必須重視提高幼兒的閱讀速度。當(dāng)閱讀速度較慢時(shí)，就無法有效的實(shí)現(xiàn)閱讀擴(kuò)展，造成閱讀質(zhì)量的降低，同時(shí)幼兒對閱讀內(nèi)容就不能進(jìn)行良好的掌握與理解，無法推動我們的閱讀教學(xué)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該注重閱讀方法的傳授，應(yīng)該注重提高幼兒的閱讀速度，可以利用有限時(shí)間，來提高幼兒的閱讀水平，促進(jìn)幼兒理解能力的提高。

3.注重開展閱讀主題活動。

我們在開展親子閱讀活動的過程中，要盡可能的引入幼兒感興趣的主題活動來促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，因此在開展親子閱讀的過程中，應(yīng)該注重主題活動的有效開展，并將主題活動通過生動、直觀的形式來向幼兒展示，從而培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，我們應(yīng)該讓閱讀課堂“動”起來，通過主題活動的支撐促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.注重對幼兒閱讀的激勵(lì)與評價(jià)。

我們在開展親子閱讀活動的過程中，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，要激起幼兒奮進(jìn)之心。好的評價(jià)能夠保持幼兒良好閱讀的持久性，只有持之以恒才能夠在潛移默化中幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，可以設(shè)置“我有好習(xí)慣”的評價(jià)欄，并設(shè)置精美的好習(xí)慣禮品，通過進(jìn)行“閱讀寶寶”的評選激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

5.注重合理的引導(dǎo)，形成良好的共識。

（1）為孩子確定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間。良好閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)更需要堅(jiān)持，首先，必須把孩子的閱讀時(shí)間固定在某一個(gè)時(shí)間，有利于穩(wěn)定閱讀習(xí)慣的逐漸形成。就如日常的吃飯、洗漱、睡覺這都是在長期固定的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行累積形成的生活習(xí)慣，閱讀也可以，可以在孩子晨起、午飯后、睡前五分鐘或十分鐘確定為閱讀時(shí)間，長此以往，閱讀的習(xí)慣必然融入孩子的自然習(xí)慣中。

（2）在家為孩子建立屬于自己的圖書館“小天地”。家長可在家里為孩子開辟一個(gè)小天地作為孩子用于閱讀的固定地點(diǎn)。根據(jù)自己孩子的個(gè)性喜好，為孩子的小圖書館布置一些孩子喜好的卡通動漫，有一個(gè)孩子自己喜好的地方作為閱讀基地，有利于提高孩子對閱讀的興趣，總喜歡坐在自己舒適的小天地里進(jìn)行愉悅而輕松的閱讀。

（3）與孩子一起選擇合適的閱讀書目。有了舒適的閱讀環(huán)境，接下來就需要一些適合孩子閱讀的書本類型。這一方面，老師與家長都應(yīng)該對孩子將要閱讀的讀物進(jìn)行謹(jǐn)慎的把關(guān)，對于讀物的內(nèi)容與形式是否適合當(dāng)前年齡段的孩子閱讀，是否有利于孩子的健康成長，是否有利于孩子樹立正確的世界觀，是否有利于孩子良好閱讀興趣的形成等方面，都需要老師與家長雙管齊下的把控。

三、結(jié)語

我們培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，對幼兒閱讀能力的發(fā)展具有十分重要的意義，而在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，既是新課程改革的要求，也是幼兒的內(nèi)在需求，通過家園合作不僅增強(qiáng)了幼兒各方面的能力，同時(shí)也促進(jìn)了我們素質(zhì)教育的發(fā)展，我們應(yīng)該以家園合作為契機(jī)做好幼兒閱讀能力的培養(yǎng)工作，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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