農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長的探究

摘 要：隨著全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，我國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的發(fā)展也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。教師作為人類靈魂的工程師，這就要求教師在教學(xué)中要不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力。因此，社會(huì)及學(xué)校應(yīng)該為農(nóng)村教師提供真正的發(fā)展平臺(tái)，給予他們一定的發(fā)展方法、建議和援助，幫助他們克服困難，使他們能夠成為優(yōu)秀的農(nóng)村教師。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;發(fā)展目標(biāo);評價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G451.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0095-02

引 言

在教學(xué)改革不斷推行的過程中，新課程改革對于教師自身素質(zhì)的要求也更加嚴(yán)格。但是相比城市而言，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于交通不便利、資源條件差等客觀原因，教師綜合素質(zhì)難以提高，這對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)效率造成了一定的影響[1]。因此，為了保證新課程改革背景下教育的公平性，促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)化成長和全面發(fā)展，筆者提出以下策略：

一、強(qiáng)化組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐表明，許多教師通過培訓(xùn)可以很好地提升自身的專業(yè)素質(zhì)。所以對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，在促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程中，強(qiáng)化教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以提高其專業(yè)水平。

理論是進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以，要加強(qiáng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)。在此過程中，要合理地規(guī)劃教師對自身專業(yè)理論的積累并不斷地實(shí)踐和探索。

教師要敢于實(shí)踐。當(dāng)理論積累到一定程度的時(shí)候，實(shí)踐便變得游刃有余，但是教師必須豐富自己實(shí)踐的方式，比如可以進(jìn)行示范課講解，邀請業(yè)內(nèi)前輩、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評，讓自己有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)，以促進(jìn)自身專業(yè)成長，完善教學(xué)思路。也可以通過組建教研組進(jìn)行組內(nèi)教研討論，聽課、評課、交流教學(xué)來解決教學(xué)困惑，厘清教學(xué)思路，完善自身不足。

二、科學(xué)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

多數(shù)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師沒有制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)致了他們專業(yè)發(fā)展不成熟[2]。所以，教師首先需要認(rèn)真制訂一個(gè)屬于自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來安排自己的近期目標(biāo)，然后再思考自己的長期目標(biāo)，將自我職業(yè)發(fā)展定位以及完成可能性分析都加進(jìn)去。職業(yè)規(guī)劃的制訂可以幫助教師客觀地思考和分析工作的環(huán)境，以及幫助自己理性地觀察問題。在不同的職業(yè)發(fā)展階段，教師要設(shè)立不同的目標(biāo)，通過這樣的方法保證自己腳步的始終前進(jìn)。其次，學(xué)校也可以因人而異地為教師制訂發(fā)展計(jì)劃，可以從不同的年齡、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及不同崗位性質(zhì)上分別為教師制定不同的發(fā)展目標(biāo)。有條件的學(xué)校還可以建立專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行公平公正的評選。從心理、物質(zhì)、精神等多個(gè)角度著手考量，以促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校教師自身更好地成長，為他們明確更好的方向，提供更好的專業(yè)支持。

三、完善專業(yè)發(fā)展評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)教師專業(yè)成長

確定并完善農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)機(jī)制是非常重要的，這可以幫助廣大農(nóng)村教師在專業(yè)成長的過程中更好地認(rèn)清自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，學(xué)校應(yīng)該不斷完善這樣的評價(jià)機(jī)制，建立一個(gè)通過教師自身、學(xué)校以及家長等多層面的評價(jià)系統(tǒng)去發(fā)現(xiàn)教師自身專業(yè)成長過程中存在的問題[3]。首先，教師必須客觀地評價(jià)自己。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師基本素質(zhì)要求的相關(guān)規(guī)定提出一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們對照標(biāo)準(zhǔn)慎重地思考并真正客觀地去審視自身的教學(xué)方法，這樣可以充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使他們可以更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，改變并提高自身的專業(yè)素質(zhì)。另外，學(xué)?？梢越M織教師展開教學(xué)公開課，并邀請家長參加，讓家長通過聽課對教師的教學(xué)方法、講課能力進(jìn)行打分，以此激勵(lì)教師改進(jìn)自身工作方法。學(xué)校還可以積極地進(jìn)行教師間的素質(zhì)比賽，讓教師通過參加培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)會(huì)議，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，并參與考核比賽，以此調(diào)動(dòng)教師提高自身素質(zhì)的積極性。

四、營造尊師重教氛圍，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展自信

學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到尊重師長，以此營造尊師重教的良好氛圍[4]。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與家長的合作，讓家長也參與學(xué)生的教育。學(xué)?？梢蕴峁┘议L交流辦公室，讓他們接受系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育水平。還可以通過家訪和家長會(huì)等多種途徑，讓教師與家長更充分地進(jìn)行學(xué)生日?；顒?dòng)的交流，引起家校共同對學(xué)生教育的重視。學(xué)?？梢越M織教師積極到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，讓教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的鼓勵(lì)和慰問，這樣可以拉近師生之間的距離，從而讓師生關(guān)系變得更為緊密。其次，學(xué)?？梢越⒔處熢u獎(jiǎng)榮譽(yù)制度，積極開展“優(yōu)秀教師”評獎(jiǎng)活動(dòng)，為教師向上級申請榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金，給予長期在鄉(xiāng)村教學(xué)的教師充分的肯定。學(xué)校要讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師能夠體會(huì)到自身的價(jià)值和滿足感，堅(jiān)定進(jìn)行鄉(xiāng)村教育發(fā)展事業(yè)的信心。

五、開展形式多樣的競賽活動(dòng)，為教師提供成長平臺(tái)

學(xué)校不僅要鼓勵(lì)教師制訂自我專業(yè)成長規(guī)劃，還要精心制訂每一學(xué)期的學(xué)校教研計(jì)劃，安排形式多樣的教研活動(dòng)，并從中探討教師教學(xué)中存在的問題，并積極組織教師進(jìn)行交流成長[5]。學(xué)?？梢越M織一系列的競賽活動(dòng)，如優(yōu)秀課件制作評比、備課全面評比、優(yōu)秀作業(yè)批改、優(yōu)秀試題制作等多種活動(dòng)。對競賽活動(dòng)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極提高自身的教學(xué)能力、完善教學(xué)研究方法。學(xué)校應(yīng)該積極地為教師創(chuàng)造物質(zhì)條件、完善硬件設(shè)施，為他們提供能夠真正全面的發(fā)展平臺(tái)。

結(jié) 語

綜上所述，我們要敢于進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷去認(rèn)識(shí)真正促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長的方法和道路[6]。教師是教育改革的主要推動(dòng)力，所以，社會(huì)以及學(xué)校應(yīng)該給予教師更大的支持，讓他們?nèi)?chuàng)造更多的精彩。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：韓凱（1988.12—），男，甘肅靜寧人，大專學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)教學(xué)管理。