教師要不斷學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我完善

摘 要：德國(guó)著名教育家第斯多惠的《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》一書(shū)對(duì)教師學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，系統(tǒng)表達(dá)了第斯多惠的教師學(xué)習(xí)觀，一個(gè)核心觀點(diǎn)就是“教師如果要承擔(dān)起教育人這一神圣使命，首先必須在各方面完善和提高自己”。本文圍繞這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)該書(shū)進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，就教師的教學(xué)信念、教師提高教學(xué)質(zhì)量的方法以及教師在教學(xué)中應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)律與原則等問(wèn)題，給出了一些具體建議。

關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí);教師自我完善

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0094-02

引 言

被后人譽(yù)為“德國(guó)教師的教師”的第斯多惠一生著述繁多，其中最著名的是1835年由他主編和出版的《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》。此書(shū)是國(guó)外教育史上第一本專(zhuān)門(mén)論述如何培養(yǎng)教師的著作，全書(shū)分為兩篇，第一篇由第斯多惠撰寫(xiě)，第二篇是他和師范學(xué)校教師合作完成的。在這本書(shū)中，第斯多惠就教師的持續(xù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

一、自我完善是教師職業(yè)的特殊要求

第斯多惠在論述了人的使命與教育目標(biāo)的關(guān)系之后，提出了自己的教育理念，他認(rèn)為教師是培養(yǎng)人的工作，這一職業(yè)的特殊性要求教師必須注重自我教育與自我提升，教師經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、思考與自我改進(jìn)，能擁有更廣博的知識(shí)和更開(kāi)闊的視野，對(duì)人生、生活具有更加深刻的理解，從而更好地教育與引導(dǎo)學(xué)生。

自我完善是每一個(gè)人應(yīng)該終身追求的理想，是人類(lèi)一生的使命，但是理想與現(xiàn)實(shí)之間經(jīng)常出現(xiàn)偏差，并不是所有的人都能夠做到不斷自我完善。但真正熱愛(ài)教育事業(yè)、投入教育事業(yè)的教師，一定是注重自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我完善的，只有不斷在品德修養(yǎng)、思維觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行自我提升，教師才能更好地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，更好地做好自己的教育事業(yè)。第斯多惠特別強(qiáng)調(diào)了自我完善對(duì)教師職業(yè)的重要意義。好教師一定不會(huì)把教師僅僅作為一份職業(yè)，而是作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與意義的一份事業(yè)，對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)、熱愛(ài)、專(zhuān)注，竭盡所能地不斷完善自己，提高自己的教學(xué)能力。

二、教師自我完善的基本要求與建議

第斯多惠十分注重教材內(nèi)容的建設(shè)。第斯多惠一生嘔心瀝血、潛心鉆研，埋頭教材編寫(xiě)工作，一生之中編寫(xiě)了二十多種教材與教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，涉及數(shù)學(xué)、德語(yǔ)、地理、歷史、天文等各學(xué)科領(lǐng)域，這些書(shū)籍對(duì)當(dāng)時(shí)以及后世的教學(xué)均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教師的自我完善，第斯多惠從教師的道德修養(yǎng)、讀書(shū)方法和教學(xué)技能等方面提出了具體的要求與建議。

1.主張教師要具備良好的道德素養(yǎng)

第斯多惠主張教師需要具備良好的道德素養(yǎng)。首先，教師要樹(shù)立崇高的人生理想，不斷地進(jìn)行精神探索，有的放矢地遵循自然內(nèi)部的自由發(fā)展規(guī)律，不能單純依靠本能或是社會(huì)規(guī)則渾渾噩噩地生活，虛度時(shí)光。其次，教師要以身作則，用自己的思想行為來(lái)培養(yǎng)教育人。第斯多惠認(rèn)為教師一定要提高自我的意志力，建立自我的精神世界，努力進(jìn)取，奮發(fā)向上。每個(gè)人的精神財(cái)富只有應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，才能真正發(fā)揮其作用，并直接支配個(gè)人行為，形成鮮明的個(gè)人性格。再次，教師要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的性格。第斯多惠通過(guò)反問(wèn)的方式引發(fā)大家的思考：“教師本人如果生存與發(fā)展意識(shí)淡漠，意志薄弱，沒(méi)有想法，沒(méi)有主見(jiàn)，整日隨波逐流、混日子，怎么能培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、意志堅(jiān)強(qiáng)、自我發(fā)展愿望強(qiáng)烈的學(xué)生呢？[1]”第斯多惠認(rèn)為，對(duì)教師的意志品質(zhì)、奮斗精神的培養(yǎng)是必需的，只有意志堅(jiān)強(qiáng)、果斷勇敢、堅(jiān)持不懈、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟拍芘囵B(yǎng)出獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)、意志力強(qiáng)大、持續(xù)努力的學(xué)生。

2.提倡教師要多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)

第斯多惠認(rèn)為作為教師必須要多讀書(shū)、讀好書(shū)，從先賢的著作中獲得啟發(fā)，汲取積極的思想、精神與力量，增進(jìn)對(duì)于人生、生活的理解，增加人生的智慧，并去嘗試解決自己的問(wèn)題與困惑，通過(guò)這樣的行為進(jìn)行自我完善，從而擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)和教育學(xué)生的重任。很多青年教師有理想、有抱負(fù)，但卻進(jìn)步不快，可能就是很少通過(guò)讀書(shū)與思想者對(duì)話，缺少了思想觀念、精神方面的啟迪。

對(duì)于讀書(shū)，第斯多惠多次強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)心一意”“持之以恒”的精神。無(wú)論讀什么書(shū)，研究什么樣的專(zhuān)題，教師都要扎扎實(shí)實(shí)地從各個(gè)方面和角度進(jìn)行深入細(xì)致的了解和研究，并且要落實(shí)在自己的實(shí)踐中，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)?。因而，讀書(shū)不是一個(gè)輕松的過(guò)程，必須專(zhuān)心一意，持之以恒。

對(duì)于教師應(yīng)該如何去讀書(shū)，第斯多惠提供了許多切實(shí)可行的建議。例如，讀書(shū)應(yīng)該有重點(diǎn)，一段時(shí)間內(nèi)教師可以去集中閱讀某一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的書(shū)籍，重點(diǎn)閱讀該領(lǐng)域的重要書(shū)籍;讀書(shū)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，教師不可走馬觀花，要認(rèn)真揣摩書(shū)籍內(nèi)容，弄懂作者的觀點(diǎn)，并思考自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去理解與感悟;讀書(shū)還可以是大家共同的活動(dòng)，教師可以找?guī)讉€(gè)志同道合的朋友或者學(xué)生一起讀書(shū)，一起交流和討論書(shū)籍中的內(nèi)容，通過(guò)分享交流和思維碰撞，做到共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

3.鼓勵(lì)教師掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律與規(guī)則

在書(shū)中，第斯多惠詳盡地論述了在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該遵循的33條重要的教學(xué)規(guī)律和規(guī)則。

（1）有關(guān)學(xué)生方面的教學(xué)規(guī)律與規(guī)則

第斯多惠認(rèn)為教師一定要因材施教，意識(shí)到學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特征等方面的差異，認(rèn)真去理解與分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與差異進(jìn)行因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要注重訓(xùn)練學(xué)生完善其不足之處，增益其所不能，又要注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促使其樹(shù)立自信心，強(qiáng)者更強(qiáng)，形成優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)長(zhǎng)。他說(shuō)：“有些兒童的理解力強(qiáng)一些，有些兒童的直觀能力好一些，還有一些兒童對(duì)圖片和故事內(nèi)容的理解力較強(qiáng)，在兒童中有理解理論的頭腦，也有理解實(shí)踐的頭腦。在這方面教師必須重視兒童個(gè)性的差異，并且要因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。不能強(qiáng)求一律，也不能強(qiáng)求學(xué)生平均發(fā)展?！?/p>

（2）有關(guān)教材方面的教學(xué)規(guī)律與規(guī)則

在教材內(nèi)容方面，第斯多惠認(rèn)為，教材編寫(xiě)一定要注意各學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、接受能力等，除此之外，他特別強(qiáng)調(diào)要使之“符合現(xiàn)代教學(xué)水平”，使學(xué)生“熟悉現(xiàn)代物理學(xué)和一般自然知識(shí)”，以及“最近的數(shù)學(xué)、地理和天文學(xué)或現(xiàn)代的心理學(xué)與哲學(xué)的觀點(diǎn)”。這在當(dāng)時(shí)的教育領(lǐng)域是振聾發(fā)聵的，因?yàn)楣诺湮目圃诋?dāng)時(shí)的德國(guó)與西歐學(xué)校中占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于自然科學(xué)的教學(xué)是以歷史闡述的方式呈現(xiàn)的，因此，第斯多惠對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)與教材編寫(xiě)的行動(dòng)，無(wú)疑對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育形成了巨大沖擊，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

（3）有關(guān)教學(xué)要適應(yīng)各種外部條件的規(guī)律與規(guī)則

第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)自然、文化與環(huán)境等外部條件，時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、環(huán)境以及各種變化情況，以及民風(fēng)民俗、文化傳統(tǒng)等。教師應(yīng)在考慮這些外部條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)符合生活實(shí)際，有的放矢，因材施教，這樣才能使教學(xué)工作事半功倍，具有實(shí)效性。

（4）有關(guān)課堂教學(xué)方面的教學(xué)規(guī)律與規(guī)則

第斯多惠探討了教師素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)規(guī)則的重要性，他認(rèn)為教師的良好素質(zhì)將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)莫大的益處，決定教學(xué)的質(zhì)量。他認(rèn)為教師要精力充沛;教師要使課堂教學(xué)富有吸引力;教師的講解應(yīng)清晰明確，具有整體性、邏輯性，促使學(xué)生能夠形成正確而清晰的理解;教師講解要有重點(diǎn)，促使學(xué)生能夠抓住核心要點(diǎn)。此外，他還提出教師要學(xué)無(wú)止境，通過(guò)多學(xué)習(xí)、多思考不斷提高自己，完善自己。

結(jié) 語(yǔ)

第斯多惠《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》一書(shū)內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著深刻的教育思想，體現(xiàn)著執(zhí)著的教育精神，也反映了他對(duì)于教學(xué)的不倦探索。教師需要不斷學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在教育界已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》一書(shū)中對(duì)于“教師為什么要學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題的見(jiàn)解直到現(xiàn)在看來(lái)都非常具有借鑒意義，值得大家閱讀與討論交流。

[參考文獻(xiàn)]

〔德〕第斯多惠.德國(guó)教師培養(yǎng)指南[M].袁一安，譯.北京：人民教育出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：李琳（1987.2—），女，河北保定人，碩士學(xué)位，二級(jí)教師，研究方向：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。