家校合作促進(jìn)幼小銜接

王梅

摘 要 幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程。本文從幼小銜接的理念、各國(guó)對(duì)幼小銜接的看法、如何做好幼小銜接這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，幫助孩子和家長(zhǎng)更好的進(jìn)行幼小銜接，從而幫助孩子順利的開始新的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞 幼小銜接 習(xí)慣 傾聽 家校合作

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1什么是幼小銜接

“幼小銜接”指兒童從幼兒園畢業(yè)過(guò)渡到小學(xué)一年級(jí)、身心由低級(jí)到高級(jí)、由量到質(zhì)的變化過(guò)程?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“注意幼兒園和小學(xué)兩個(gè)階段的教育，密切聯(lián)系、相互銜接?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：“綜合利用各種教育資源，與家庭和社區(qū)密切合作，共同為幼小銜接創(chuàng)造良好的條件。”有研究表明，良好的幼小銜接過(guò)程甚至可以使兒童擁有較高水平的社會(huì)能力，與其今后的學(xué)業(yè)和社會(huì)成就相關(guān)。相反，則會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)睡眠不足、食欲不振、心理負(fù)擔(dān)重、人際交往不良、厭學(xué)等現(xiàn)象。

2為什么要進(jìn)行幼小銜接

為什么要要進(jìn)行幼小銜接，各國(guó)都給出了自己的看法。

美國(guó)教育指出：為了讓幼小雙方能夠制定切合自身的教育計(jì)劃，美國(guó)政府應(yīng)對(duì)幼小銜接給予高度重視，頒布相關(guān)的法律政策，提供強(qiáng)有力的立法保障，適當(dāng)下放教育權(quán)。

日本教育界一致認(rèn)為“幼小銜接”的首要任務(wù)是兒童可持續(xù)性發(fā)展的有效促進(jìn)，兩者對(duì)相同的教育目的有著共同的追求。日本的“幼小銜接”已然演變成為幼小雙方為追求共同的教育目標(biāo)而進(jìn)行的平等合作。

法國(guó)為達(dá)到事半功倍的效果，讓處于智力發(fā)展高峰期的學(xué)前兒童接受正規(guī)的學(xué)校教育，必然會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)與協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在法國(guó)，普遍認(rèn)為兒童以后的健康成長(zhǎng)得益于良好的早期教育，正討論幼兒兩歲入學(xué)的可行性，個(gè)別化教育在“教學(xué)階段”制度中體現(xiàn)了尊重兒童個(gè)性特征的發(fā)展原則。

中國(guó)也認(rèn)為幼小銜接是重要的。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，由此可見(jiàn)幼小銜接的重要且意義重大。

幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來(lái)適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接過(guò)程做得不好，在孩子入學(xué)后會(huì)造成孩子身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性方面的種種問(wèn)題。這些問(wèn)題都對(duì)孩子以后的人生有很大影響，所以，做好幼小銜接就顯得非常重要。

3幼小銜接應(yīng)該銜接什么

某名牌大學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)典禮上臨別贈(zèng)言：“能力比知識(shí)更重要、水平比文平更重要、情商比智商更重要。”

錢學(xué)森之問(wèn)“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？” 更是引人深思。

由此可見(jiàn)：對(duì)于孩子的教育，我們應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)。只有這種綜合素養(yǎng)的發(fā)展才能讓孩子在未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

作為老師和家長(zhǎng)，在孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該要銜接些什么呢？

3.1養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣

如果你經(jīng)歷了孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，你會(huì)感悟到，孩子寫一手漂亮的鋼筆字，是非常有價(jià)值的技能。把字寫好，是每一個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手。

（1）注意寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，堅(jiān)持做到“三個(gè)一”，即“手離筆尖一指節(jié)，胸離桌沿一拳寬，眼離書本一肘遠(yuǎn)”，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，還可用“腳踏實(shí)地背挺直，提筆就是練字時(shí)”這樣的語(yǔ)言提醒孩子。

（2）學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)，右手執(zhí)筆時(shí)，手指離筆尖一寸，用大拇指、食指分別從兩個(gè)方向夾住筆桿，用中指的第一節(jié)墊在筆桿下端;大拇指不能壓在食指上，無(wú)名指和小指依次自然彎向手心，并放在中指下方，筆桿后端斜靠在虎口處;筆桿與本子成四十五度，眼睛需能看到筆尖。

3.2學(xué)會(huì)傾聽

在教育教學(xué)，聽比說(shuō)更重要，因?yàn)橹挥杏眯膬A聽后才知道，自己到底要說(shuō)什么。要重視孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，一個(gè)學(xué)生課業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，很大程度上取決于他在課堂上能否很專注的聽講。其實(shí)天才和弱智在人群中不到百分之一，百分之99的孩子的智商都是差不多的，之所以一百個(gè)孩子里，真正學(xué)習(xí)好的孩子就那么幾個(gè)，很大程度上緣于他們上課時(shí)專注力的區(qū)別。

一個(gè)人的專注力不是天生具備的，是需要從一點(diǎn)一滴訓(xùn)練養(yǎng)成的。進(jìn)入小學(xué)以后，孩子主要是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)獲得發(fā)展的，因此，集中注意力去聽就顯得尤為重要。針對(duì)傾聽習(xí)慣，可以采取多種方式培養(yǎng)，比如對(duì)口令：“人家發(fā)言，我在聽，邊聽邊記好記性?！薄靶⊙劬Γ蠢蠋?，小耳朵，認(rèn)真聽”，通過(guò)這種方式時(shí)時(shí)提醒孩子要認(rèn)真傾聽。在課堂上發(fā)現(xiàn)用這樣的方式提醒學(xué)生效果還不錯(cuò)，口令對(duì)完，孩子們都很認(rèn)真的看著、聽著。

在家里，建議家長(zhǎng)和孩子談話的時(shí)候，也要認(rèn)真聽孩子講話，看著對(duì)方的眼睛，同時(shí)也要求孩子認(rèn)真聽你講，長(zhǎng)期堅(jiān)持、家校配合就一定能養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

3.3一直閱讀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年人均閱讀僅4.5本，是日本人年閱讀量的九分之一，在世界各國(guó)中，以色列讀書最多，平均每人讀書64本，俄羅斯第二，平均每人讀書55本。美國(guó)也在實(shí)施平均每人讀書50本的計(jì)劃。為什么我們的孩子書面語(yǔ)言表達(dá)能力不夠好，寫作能力也較差，主要還是我們的閱讀量不夠，早期的閱讀應(yīng)該是我們家長(zhǎng)給孩子講故事，上小學(xué)后，孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，我們一定要為孩子營(yíng)造讀書的氛圍，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭的氛圍非常關(guān)鍵，父母為他創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，他就可能喜歡上閱讀，父母為他創(chuàng)造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視。到了高年級(jí)孩子考試比的就是閱讀，讀書多的孩子寫作輕松質(zhì)量高，讀書少的孩子有時(shí)提筆半天也難寫出幾個(gè)字，與其那個(gè)時(shí)候來(lái)埋怨孩子考試成績(jī)不好，不如現(xiàn)在就開陪伴孩子閱讀、悅讀、再越讀。在家里我們可以這樣做，把書放到孩子觸手可及的地方。要引導(dǎo)孩子，想辦法培養(yǎng)孩子看書的興趣，休息日可以帶孩子上新華書店，當(dāng)孩子不能靜下心來(lái)閱讀時(shí)，要適時(shí)加入這一活動(dòng)，坐下來(lái)和孩子一起閱讀，并讀些精彩片段來(lái)吸引孩子，從而引發(fā)孩子對(duì)書籍的興趣。養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子的精神營(yíng)養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4文明有禮

培養(yǎng)良好習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富。中華民族歷來(lái)以禮儀之邦著稱于世，講文明、懂禮貌是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德。文明禮儀要注重從小培養(yǎng)，形成良好習(xí)慣。小學(xué)階段是進(jìn)行文明禮儀教育最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。小學(xué)生的禮儀是在交往中養(yǎng)成的，可以通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)。文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個(gè)小學(xué)生最起碼的道德要求。應(yīng)當(dāng)從小做起，從很具體的見(jiàn)到老師、父母主動(dòng)打招呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事情做起，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣。俗話說(shuō)，熟能生巧，習(xí)慣成自然，養(yǎng)成一種良好習(xí)慣并非易事，須反復(fù)練習(xí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文明禮儀的行為更需要反復(fù)練習(xí)，借助表?yè)P(yáng)強(qiáng)化其文明禮儀言行，借助批評(píng)抑制其不文明言行，在反復(fù)強(qiáng)化中，使小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

3.5注意安全

安全是生命之水，健康是生命之源。只有在有了安全和健康的前提下，其它才有可以說(shuō)、可以做的前提。孩子入學(xué)時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)范地寫出自己的名字，能說(shuō)出甚至寫出父母的名字、工作單位、家庭住址、聯(lián)系電話等，以防萬(wàn)一，并加強(qiáng)安全教育。

還要教會(huì)孩子遵守交通安全，家長(zhǎng)們也要以身作則，遵守紅綠燈的通行規(guī)則，在有天橋和斑馬線的地方一定不要橫穿馬路。其次要告訴孩子注意上學(xué)放學(xué)的安全，記住自己坐哪路車，在哪一個(gè)站下，路上遇到陌生人搭訕一定不要理他，更不要跟他走，如果有必要一定要大聲呼叫。第三要注意課間安全，文明玩耍，不瘋追瘋打。最后要注意飲食安全，不買三無(wú)食品，不吃過(guò)期和霉變食品，不在街邊路邊攤上買吃的。安全要隨時(shí)提醒孩子，還可以講身邊的事例給孩子聽，從而讓孩子對(duì)安全引起高度重視。

3.6溝通

有這樣一個(gè)案例：如果你的孩子在學(xué)校被打了你會(huì)怎么辦？第一種去打回來(lái)。第二種忍氣吞聲。第三種找老師幫忙解決。沒(méi)有解決不了的事情，如果解決不了，那是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行很好的溝通。其實(shí)孩子只有6、7歲，他們很容易發(fā)生言語(yǔ)上的沖突，進(jìn)而演變成肢體上的沖突。孩子為什么會(huì)發(fā)生打架的事件，一定是有原因的，當(dāng)你的孩子回去跟你講的時(shí)候，他源于害怕或自我保護(hù)，他只會(huì)講有利于他的地方，這樣我們的家長(zhǎng)不知道事情的真正原委都會(huì)認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有錯(cuò)，從而讓矛盾升級(jí)。遇到這樣的事情，我們首先得問(wèn)孩子，你是怎么做的？讓孩子從自己的角度去找問(wèn)題。然后和老師溝通，讓老師去了解事情的真正原因。千萬(wàn)不要單方面聽孩子講后就去大吵大鬧?？赡芗议L(zhǎng)在吵鬧的時(shí)候，孩子又開心的在一起玩兒了。所以溝通是最好的橋梁，無(wú)論是孩子的問(wèn)題、家長(zhǎng)的問(wèn)題、老師的問(wèn)題都可以真誠(chéng)的進(jìn)行溝通，從而尋求最好的解決辦法。

3.7學(xué)會(huì)感恩

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人的最基本的道德品質(zhì)，是和諧社會(huì)的基本道德價(jià)值取向。古人曰：“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”，而感恩教育則是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的助推器。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生們?cè)诩抑小叭绫娦桥踉隆?，處處生活在被?ài)的氛圍之中，而家長(zhǎng)們卻很少要求他們給與和付出。加上一些社會(huì)不良風(fēng)氣和因素的影響，以及我國(guó)目前教育體制的不夠健全和完善，最終，養(yǎng)成他們只懂得索取、不知回報(bào)，導(dǎo)致感恩意識(shí)的淡薄和缺失。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)?！币虼?，小學(xué)階段是一個(gè)人性格、習(xí)慣、品德形成的重要階段，在小學(xué)階形成感恩意識(shí)是十分重要的。父母之恩重于泰山，要讓孩子學(xué)者做一個(gè)懂得感恩的人。最好的辦法就是言傳身教，你是怎樣孝順你的父母的，你的孩子都看在眼里，并且在他幼小的心靈里會(huì)種下孝順的種子。不要把孩子當(dāng)公主、王子似的養(yǎng)著，要讓他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)孝順長(zhǎng)輩，學(xué)習(xí)感恩。

3.8讓孩子喜歡學(xué)校和老師

上小學(xué)是孩子成長(zhǎng)中的一件大事，家長(zhǎng)要以積極的態(tài)度去感染孩子，幫助孩子了解小學(xué)及小學(xué)生的生活，不能用上學(xué)來(lái)恐嚇孩子，如“你玩呀，等到上小學(xué)就玩不成了！”“你開心不了幾天了，到小學(xué)有你受的！”“等上小學(xué)給你上緊箍咒”，以免孩子因態(tài)度和情感問(wèn)題產(chǎn)生入學(xué)障礙，從而產(chǎn)生冷漠、緊張、懼怕等消極態(tài)度。家長(zhǎng)還要有意識(shí)的了解學(xué)校和老師的一些信息，告訴孩子學(xué)校很棒，老師很優(yōu)秀，讓孩子產(chǎn)生自豪感，這會(huì)讓孩子更喜歡學(xué)校和老師，重要的是這會(huì)讓孩子喜歡學(xué)習(xí)。親其師而信其道，要讓孩子喜歡一名學(xué)科，首先得從喜歡一個(gè)老師開始。如果孩子對(duì)某個(gè)老師有意見(jiàn)，你得從正面去引導(dǎo)孩子，并且及時(shí)的和老師溝通。如果你對(duì)某個(gè)老師，或某個(gè)老師的做法有不同的意見(jiàn)，請(qǐng)你私底下和老師溝通，這樣才會(huì)讓老師良好的形象一直在孩子心中，孩子愛(ài)老師，更會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。

3.9培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)和自理能力

父母要教會(huì)孩子一些入學(xué)必需的生活技能，如穿脫衣服，系鞋帶，自理大小便，整理書包，遇到困難會(huì)尋求幫助，行走時(shí)不在馬路上玩耍，會(huì)用鑰匙開門，倒水等。特別是讓孩子知道課間要先小便，做好課前準(zhǔn)備再玩。日常生活中，我們的家長(zhǎng)不知不覺(jué)替孩子做了許多事情，孩子就沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)。許多孩子入學(xué)后是不會(huì)掃地的，其實(shí)學(xué)會(huì)掃地是很重要的，既是要讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，又是在鍛煉孩子的動(dòng)手能力，促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。

3.10做一個(gè)好家長(zhǎng)

如果你的孩子在上學(xué)前沒(méi)有考過(guò)試，他剛進(jìn)學(xué)校，你已經(jīng)陪他一起很認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，卻拿回一張很低分?jǐn)?shù)卷子，最大的可能是他不知道什么叫考試。在和他訂正知識(shí)點(diǎn)前，先和他一起搞明白，考試是什么？“考試”的正確概念和a、o、e一樣，不會(huì)自然而然地跑到孩子的腦子里。有一個(gè)孩子，班里考英語(yǔ)，他交了一張空白卷子上去。媽媽覺(jué)得奇怪，明明昨天在家和他一起復(fù)習(xí)他都會(huì)啊，怎么卷子上一個(gè)字都沒(méi)寫呢？回家后，媽媽問(wèn)孩子，孩子說(shuō)：我做了呀，我把所有老師紙上寫的那些都讀了一遍，空出來(lái)的，我都讀了。原來(lái)，孩子的學(xué)校要求一年級(jí)的孩子不留書寫的作業(yè)，每天回家的作業(yè)只有讀，讀過(guò)就算完成了。孩子以為發(fā)了考試卷，把卷子讀一遍，連需要填空的，上面沒(méi)有寫的都讀了，就算是完成了。這是個(gè)好孩子，一個(gè)考了零分沒(méi)有哭天搶地，很清晰地知道自己是會(huì)的，更重要的是他遇到一個(gè)好媽媽，一個(gè)看著一張零分試卷仍然能很平靜不發(fā)飆。

找到了原因，咱下次再來(lái)。人就是這樣慢慢長(zhǎng)大，不是嗎？

3.11不要對(duì)孩子發(fā)火，更不要讓孩子難堪

進(jìn)小學(xué)的頭一年，無(wú)論如何，不管孩子做了什么讓你難堪的事情，請(qǐng)不要對(duì)孩子發(fā)火，更不要讓孩子難堪。如果一年實(shí)在堅(jiān)持不了，請(qǐng)堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期。如果一個(gè)學(xué)期都堅(jiān)持不了，請(qǐng)至少堅(jiān)持三個(gè)月。至少堅(jiān)持三個(gè)月，是因?yàn)檫@時(shí)候大部分學(xué)校，已經(jīng)完成了一次期中試，這次考試，能讓你看到你們的努力結(jié)果，已經(jīng)有了一定的成效。如果你的孩子，在入學(xué)前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)小學(xué)的內(nèi)容，他掌握知識(shí)需要的時(shí)間肯定比已經(jīng)學(xué)過(guò)的孩子要長(zhǎng)。所以，我們不能以今天老師教了，怎么別的孩子會(huì)了，你還不會(huì)，來(lái)要求孩子。課堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天的作業(yè)，就比較能反應(yīng)出孩子的努力過(guò)程。家長(zhǎng)平靜堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，你和孩子的收獲就會(huì)越多。這個(gè)世界上，有一條規(guī)律適用任何事情：一分耕耘，一分收獲。

3.12遵守規(guī)則

父母要重視孩子的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力。在學(xué)校里，作息時(shí)間表和課程表都是規(guī)則的具體體現(xiàn)，所以要教會(huì)孩子按時(shí)間表作息、按課程表準(zhǔn)備上課資料。在家庭中，要通過(guò)家庭會(huì)議，和孩子一起討論孩子在家中的作息時(shí)間，以及其他各種規(guī)則，這些都會(huì)促進(jìn)孩子的學(xué)校適應(yīng)。特別是孩子按時(shí)作業(yè)，不拖拉的規(guī)則。當(dāng)孩子進(jìn)入一年級(jí)后就會(huì)有家庭作業(yè)。雖只有口頭作業(yè)，但孩子也要認(rèn)真完成。首先孩子回家后，對(duì)照作業(yè)本一條一條的完成作業(yè)，完成一條后打一個(gè)勾以免漏做。特別要注意，要讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能一邊做作業(yè)、一邊玩、一邊吃東西、一邊喝水或一邊看電視。一定要專注的完成作業(yè)。遵守按時(shí)完成作業(yè)的規(guī)則。

3.13給孩子最好的家

什么樣的家才是孩子眼中最好的家呢？在孩子的眼中最好的家就是：爸爸愛(ài)媽媽，媽媽愛(ài)我們，我們愛(ài)爸爸媽媽。如果你愛(ài)孩子，想讓給孩子留下一個(gè)愉快的童年，請(qǐng)你審視自己的婚姻。不到萬(wàn)不得已請(qǐng)一定為了孩子，守住這個(gè)家，因?yàn)槟銈儾恢离x異對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有多么大的傷害。如果一定要分開，請(qǐng)一定冷靜，不要當(dāng)著孩子的面一次又一次的爭(zhēng)吵，給孩子一個(gè)相對(duì)安寧的童年。當(dāng)然我希望所有的孩子都能有一個(gè)最好的家。應(yīng)做到身體力行?，F(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)說(shuō)是說(shuō)，做是做，言行不一，一邊要求孩子學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心，自己卻夫妻反目，婆媳相嫌;一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。所以父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要不斷提高自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，同時(shí)，要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，了解青少年心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

幼小銜接一定是家長(zhǎng)、學(xué)校和老師一起從各個(gè)方面去幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活。讓孩子在幼兒園踏上小學(xué)的路途中走得更好更穩(wěn)。讓我們做好幼小銜接工作去啟迪孩子低頭奮斗的智慧，培養(yǎng)孩子抬頭看天的情懷，塑造孩子陽(yáng)光開放的心態(tài)。

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