智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

鄭兆權(quán)

摘 要 隨著國際競爭的日益激烈，智能制造行業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，基于此背景，智能制造企業(yè)的用人需求也發(fā)生了很大的變化。為了響應(yīng)社會發(fā)展，各高校及職業(yè)院校也開設(shè)了相關(guān)的智能制造專業(yè)，但現(xiàn)階段新工科的人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，總體來說人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)的實(shí)際需求。本文簡要分析了目前智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)存的一些不足，提出了一些人才培養(yǎng)方面的建議。

關(guān)鍵詞 智能制造 新工科 人才培養(yǎng) 學(xué)科競賽

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1智能制造大背景

智能制造應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進(jìn)行輔助生產(chǎn)不僅可以提高工作效率和準(zhǔn)確性，更重要的是可以減輕人力物力的投入，使人力資源得到優(yōu)化配置，減輕工作人員的工作負(fù)擔(dān)。因此，智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要充分依托自動化技術(shù)和數(shù)控技術(shù)進(jìn)行，通過網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)和制造。在這種工作環(huán)境下，為了滿足智能制造發(fā)展需求，可以通過技工學(xué)校為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，為我國的智能生產(chǎn)制造提供專業(yè)的數(shù)控人才，支撐智能制造的發(fā)展和輔助智能制造產(chǎn)業(yè)的升級。

2智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（1）專業(yè)發(fā)展與社會需求不匹配。在“中國制造2025”的背景下，智能制造將是制造業(yè)競爭的核心，也是未來制造業(yè)的發(fā)展方向。其中數(shù)控技術(shù)專業(yè)在各職業(yè)院校已經(jīng)歷10余年的建設(shè)，相對趨于穩(wěn)定，然而如何應(yīng)對智能制造要求培養(yǎng)高端數(shù)控技術(shù)人才，匹配行業(yè)需求卻遇到瓶頸。

（2）課程體系陳舊，不能滿足新時(shí)期改革的要求。目前工科類職業(yè)院校均開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，中職學(xué)校與高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上混淆不清，都在培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床編程、操作技能人才。課程體系仍以機(jī)械制圖、公差、工程材料、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)、加工中心實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)機(jī)加工課程為主體，無法滿足培養(yǎng)智能制造方向數(shù)控技術(shù)高端人才的改革要求。

（3）校企合作深度不夠。數(shù)控技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐動手能力、編程能力要求高，這就要求開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)校建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，并積極開展校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企零距離。然而目前學(xué)校與企業(yè)的合作，大多以企業(yè)參觀、講座等形式，不能觸及深層次的技能訓(xùn)練，高端數(shù)控系統(tǒng)編程等內(nèi)容。

（4）教師整體水平不高。智能制造方向數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)，要求有一支技能嫻熟、懂控制會調(diào)試、綜合知識全面的能工巧匠擔(dān)任教師。而目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師仍只是在數(shù)控操作或數(shù)控編程某一方面有一技之長，與培養(yǎng)智能制造高端人才要求有一定差距。

3智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）完善課程體系，教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整都要進(jìn)行社會調(diào)查和論證。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系建設(shè)，做好四個(gè)模塊：師范訓(xùn)練，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科技活動環(huán)節(jié)。

（2）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)水平。為了提升智能制造方向數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍能力，校企雙方可以采用“引進(jìn)來、走出去”的模式，提升團(tuán)隊(duì)水平。組織團(tuán)隊(duì)成員參加一些數(shù)控技術(shù)專業(yè)研討會，以及各類可以提高智能制造人才培養(yǎng)理念的學(xué)術(shù)會議;另外還有一些智能制造先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)等也可以多多參與，對青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)，逐步提升團(tuán)隊(duì)綜合水平。

（3）校企共建，引進(jìn)企業(yè)前沿技術(shù)及裝備，提升高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。將“工學(xué)結(jié)合、校企共建”作為新工科人才培養(yǎng)的核心，通過校企共建，一方面教師可以接觸到最新的技術(shù)，將最新知識與傳統(tǒng)工科知識更好的結(jié)合，在課堂上傳授給學(xué)生，從而可以更好地服務(wù)學(xué)生。另一方面學(xué)生可以到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，可以很好地讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生涯到職場的的角色過渡。

（4）“訂單班”的人才培養(yǎng)模式。對于職業(yè)院校，近年來在人才培養(yǎng)模式上都采用了訂單班的培養(yǎng)模式，比如汽車營銷專業(yè)和汽車維修與檢測專業(yè)與4S店進(jìn)行合作，企業(yè)將有意向的學(xué)生組成一個(gè)班級，采用自己教材，將理論知識和實(shí)踐知識緊密的結(jié)合，提前讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，使校企合作深度融合在一起，充分發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，進(jìn)一步讓企業(yè)參與定人才規(guī)格、定課程計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)與社會需求同步。

（5）以賽促教、以賽促學(xué)。參加校外競賽作為實(shí)踐考察的一種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力與協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械制作、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的實(shí)踐工作能力，還可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題的所在，為以后的教學(xué)改革提供一定的參考。另外參與各種技能大賽，也是對學(xué)生實(shí)際能力的一種考察，本著以賽促學(xué)的原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。選拔和競賽，鞏固了學(xué)生的理論知識，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生找到興趣點(diǎn)及自信心。各類相關(guān)競賽是學(xué)生素質(zhì)教育的新載體，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，高校將教學(xué)工作和學(xué)生工作融為一體、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融為一體、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)融為一體。可以用比賽促進(jìn)教學(xué)改革、用比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生專業(yè)技能，完善智能制造專業(yè)群的人才培養(yǎng)。

4結(jié)語

智能制造專業(yè)給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更加廣闊的空間，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇專業(yè)和課程，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提升工程教育效率，提高課堂教學(xué)效果，努力探索完整的創(chuàng)新鏈條的全過程人才培養(yǎng)模式：創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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