解構(gòu)與重構(gòu)在創(chuàng)意設計色彩教學中的運用研究

摘 要：本文通過對解構(gòu)與重構(gòu)設計色彩教學實踐，以師法自然、重在解構(gòu)與重構(gòu)，精于構(gòu)成組織四方面加以分析與研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)意設計思維。對已掌握的表現(xiàn)形態(tài)與色彩素材加以歸納總結(jié)，為進行創(chuàng)意性設計色彩學習與創(chuàng)作提供了有效的教學訓練方式方法。

關(guān)鍵詞：解構(gòu)? 重構(gòu)? 創(chuàng)意性? 色彩教學

本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗與體會，從設計色彩解構(gòu)與重構(gòu)教學實踐出發(fā)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設計思維及其如何進行創(chuàng)意設計色彩創(chuàng)作，進行深入的教學實踐研究。通過對表現(xiàn)對象的解構(gòu)與重構(gòu)，建立起新的視覺形態(tài)，并以設計色彩的配色計劃有步驟的學習，實現(xiàn)設計色彩作品的形態(tài)創(chuàng)意性與色彩審美性的完美結(jié)合。

一、分析表現(xiàn)對象形態(tài)與色彩歸納相結(jié)合的教學思路

在設計色彩教學中如何對所表現(xiàn)的對象進行觀察是其首要工作。我們要獲得什么樣的色彩研究問題和色彩組織信息，是我們建立起創(chuàng)意設計色彩思維的第一步。

在傳統(tǒng)繪畫性基礎色彩教學中，一般都是對表現(xiàn)對象定點觀察、分析、表現(xiàn)等方法進行造型和色彩研究。在這個過程中表現(xiàn)出作者對形與色之間關(guān)系的理解，并呈現(xiàn)出作品所要表達的內(nèi)涵和注入作者的情感。在解構(gòu)與重構(gòu)創(chuàng)意設計色彩教學中，首先要打破其靜態(tài)的觀察方法，對表現(xiàn)物象進行全方面觀察，引導學生多角度、多方面去觀察、分析表現(xiàn)對象形態(tài)與色彩之間的關(guān)系，把每個角度、每個方面觀察得到的形態(tài)與色彩信息進行分類、歸納與總結(jié)。在此基礎上以獲得表現(xiàn)創(chuàng)意的靈感和素材。在觀察過程中不僅需要整體的觀察物象的形態(tài)與色彩，還需要對單個物象進行放大，從局部放大的構(gòu)成中獲得形式美感。這里我們可以借助相機來進行輔助觀察，做出相應的選擇并做出草圖小稿。其次，對表現(xiàn)形態(tài)既要靜態(tài)的觀察其色彩與形態(tài)，還要動態(tài)的觀察分析與歸納，運動的觀察方法既包括人是移動物象是靜止的多角度觀察，又包括人是靜止而物象是運動的觀察。引導學生通過運動的觀察，歸納總結(jié)出物象形態(tài)、色彩特征及構(gòu)成規(guī)律，找到我們學習設計色彩所需要的物象形態(tài)，然后把這些物象形態(tài)通過形式美法則進行組織，獲得新的形態(tài)構(gòu)成畫面。

在形態(tài)特征得到充分而全面的分析、歸納后，則需要進行色彩觀察與配色訓練。由于色彩關(guān)系的屬性都是通過對比來實現(xiàn)的，在觀察物象形態(tài)的同時，引導學生既要感受物象局部的色彩組成要素，還要從表現(xiàn)對象整體出發(fā)，從單體與整體之間的關(guān)系來把握色彩的屬性。通過形態(tài)的形式美感和設計色彩的運用，更好的表達出作者特有的設計色彩意圖。首先，要注意色相的差異，并且注意色相與形態(tài)之間的內(nèi)在關(guān)系并做比較分析研究，這樣才能在設計色彩表現(xiàn)中獲得其視知覺的形式美感。其次，這些形式美感須建立在對物象多角度、多方面，運動的、聯(lián)系的觀察來獲得，通過研究色彩三屬性：色相、明度、純度和根據(jù)要表現(xiàn)的目的進行取舍。最后，選取最能表達作者設計色彩意圖的色彩進行配色，這種配色方式既是感性的又是理性的。感性的是這種色彩感覺必須來自作者親身色彩觀察實踐得來，理性的是它對形態(tài)構(gòu)成分析，對物象色彩歸納總結(jié)而選擇的配色方式。

二、從表現(xiàn)對象的組織構(gòu)造來解構(gòu)形態(tài)與色彩

我們對色彩的分析主要是將所表現(xiàn)的對象從整體出發(fā)，按色彩的色相、明度、純度、色彩比例、空間、冷暖以及與結(jié)構(gòu)形態(tài)之間的關(guān)系作為重點研究。將復雜的物象進行色彩歸納、抽象，以協(xié)調(diào)其整個色彩表現(xiàn)的內(nèi)部各要素的關(guān)系。

通過對結(jié)構(gòu)與色彩組織的解構(gòu)進一步研究其內(nèi)在聯(lián)系，使各形態(tài)與色彩要素更加清晰明確化，獲得形式與色彩組織要素，為下一步的設計色彩創(chuàng)作做好準備。對物象整體形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究，首先把各物象之間的構(gòu)性與組成部分分解展開。分析的原則是將所表現(xiàn)的對象按不同的角度進行結(jié)構(gòu)分解分類，進一步了解外部形態(tài)與內(nèi)部組織構(gòu)造之間的關(guān)系，掌握物象的內(nèi)在組織特征，在內(nèi)部與外部的結(jié)構(gòu)關(guān)系比較中，更好的得出各表現(xiàn)物象的個性與共性。其次，對單個物象多角度、多方面的結(jié)構(gòu)解構(gòu)分析，對所要表現(xiàn)的單個物象結(jié)構(gòu)形態(tài)與色彩組織特征將被全面而深入的展現(xiàn)。運用這些新的組織結(jié)構(gòu)特征和形態(tài)特征，根據(jù)設計色彩創(chuàng)作意圖進行篩選并畫出草圖，以獲得所需要的新結(jié)構(gòu)形式因素，為下一步歸納、聯(lián)想、重構(gòu)做好充分的準備。

其中色相在作品中的比例關(guān)系至關(guān)重要，我們通過色相比例來把握色彩與形態(tài)的總體關(guān)系。首先，我們需要對色相和色彩的冷暖做比例上的分析，設計色彩作品給人總體的感覺和基調(diào)是通過表現(xiàn)對象色相的比例和色彩的冷暖體現(xiàn)的。色相和冷暖的比例數(shù)據(jù)是從各物象分析解構(gòu)而來的，是對單個物象的色相、明度、純度以幾種主要色相加以概括、歸納，為下一步重構(gòu)需要解決的問題提供可參考的數(shù)據(jù)，準確定位設計色彩創(chuàng)作表現(xiàn)方向。其次，根據(jù)前階段對單體形態(tài)結(jié)構(gòu)進行的解構(gòu)分類與表現(xiàn)，形式與形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，這種變化付諸于色彩的同時還要和分解后的物象形態(tài)相結(jié)合，才能完整地體現(xiàn)物象的色彩本質(zhì)特征。最后，對表現(xiàn)對象的色相、明度、純度以及各解構(gòu)得來的物象形態(tài)之間的色彩對比關(guān)系加以歸納，我們就獲得了設計色彩創(chuàng)意思維表現(xiàn)的關(guān)鍵素材，為后期的創(chuàng)意提供理性的色彩表達能力做好準備。

三、從表現(xiàn)對象形態(tài)組織構(gòu)造來重構(gòu)設計色彩

美的色彩結(jié)構(gòu)需要建立在一定物象結(jié)構(gòu)形式美的基礎之上，因此，形態(tài)形式與色彩關(guān)系是相互依賴、共存的。分析解構(gòu)色彩環(huán)節(jié)是選擇色彩的基礎，色彩的選擇和匹配是重構(gòu)設計色彩的關(guān)鍵所在。結(jié)構(gòu)組織形態(tài)的空間位置大小、方向、面積最終會體現(xiàn)出創(chuàng)意設計色彩的表現(xiàn)張力，決定著最后呈現(xiàn)的效果。

在重構(gòu)畫面色彩時，要以抽象概括的色彩進行創(chuàng)作，又要了解單個物象色彩與整體色彩布局的關(guān)系、表現(xiàn)的物象與背景的色彩關(guān)系等。這些關(guān)系都是隨主題變化而變化的，只有通過色彩形式美法則控制好色與色、色與形、形與形三者之間的對比關(guān)系，同時把握好色調(diào)的統(tǒng)一與節(jié)奏，才能更好的表現(xiàn)設計色彩的意圖和主題。

首先，以形式美為主要目標，引導學生根據(jù)所要表現(xiàn)的主題，把物象解構(gòu)來的各形態(tài)形式在空間位置上進行有機組合、重構(gòu)，展現(xiàn)物象的內(nèi)在活力與節(jié)奏。其次，對色彩進行歸納表現(xiàn)與運用，結(jié)合前期對物象分析解構(gòu)得到的色彩、空間、比例、明度、純度、色相、冷暖等對比度的分析材料，把設計色彩從具象的色彩限定狀態(tài)抽象出來，通過這些抽象出來的色彩運用到重構(gòu)后的新空間形式組合之中，構(gòu)成新的色彩構(gòu)成和設計色彩表現(xiàn)形式。最后，根據(jù)設計色彩創(chuàng)作目標，通過多角度、多方面、多維度的色彩重構(gòu)，就可以得到新重構(gòu)形式與色彩結(jié)合的最佳表現(xiàn)，使色彩創(chuàng)意成為思想與情感的表現(xiàn)手段。因此，根據(jù)設定的設計色彩目標進行有意圖的創(chuàng)作，也可以做大量的無主題純形式的自由探索和研究。

四、以設計構(gòu)成的基本原理分析色彩組織結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)

在基礎課設計色彩教學中，引導學生分析表現(xiàn)對象的構(gòu)成形式和色彩構(gòu)成組織規(guī)律，培養(yǎng)他們的設計意識和創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出具有設計意識的設計色彩作品。

首先，表現(xiàn)對象的形式構(gòu)成與色彩的組織表現(xiàn)，它們是一個事物的兩個方面。運用構(gòu)成法中的點、線、面構(gòu)成原理對所表現(xiàn)的對象進行抽象概括，并以設計構(gòu)成的組織法則對概括出的物象進行構(gòu)成設計。通過對稱、均衡、對比、統(tǒng)一、節(jié)奏、韻律等構(gòu)成組織原則來表現(xiàn)形態(tài)與色彩之間的關(guān)系，使形態(tài)與色彩統(tǒng)一在設計構(gòu)成法則中，畫面會更具有抽象性，設計感就更強，這樣進一步突破表現(xiàn)對象對我們的牽制，完全進入一種更自由的創(chuàng)意設計之中。作者的創(chuàng)作意圖會在形態(tài)、色彩、色調(diào)中得到充分發(fā)展，更準確有效的表現(xiàn)出作者的思想與情感，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意性的設計色彩作品。

其次，要充分考慮色彩與面積的關(guān)系。因為在整個色彩對比中，色彩面積對比是所有色彩對比里最具有主導作用的。在分析解構(gòu)與重構(gòu)的過程中有意識的在面積對比訓練中做一些大膽嘗試，就會發(fā)現(xiàn)它可以完全改變?nèi)藢D像的視知覺感受，將會帶給你更多的新的形式美感。

結(jié)語

設計基礎課中的設計色彩教學，對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設計思維是每個教師的教學重點。解構(gòu)與重構(gòu)是整個創(chuàng)意設計色彩教學中最有效的教學方法之一。觀察方法的突破，是得到一個全新思考方式的有效途徑，可以獲得更多的設計表現(xiàn)自由。師法自然，在自然的基礎上對表現(xiàn)對象進行解構(gòu)與重構(gòu)，深化了對物質(zhì)表現(xiàn)形式、組織構(gòu)造、色彩表現(xiàn)等各面的觀察與理解。在整個設計色彩表現(xiàn)過程中使觀察、解構(gòu)、重構(gòu)、組織、表現(xiàn)成為一體，建立起創(chuàng)意設計思維訓練的設計色彩教學模式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新的設計意識和能力，更好地為學習專業(yè)知識打下堅實的設計基礎。

此論文系2017年湖南省高等學校教學改革研究635號項目《解構(gòu)與重構(gòu)在創(chuàng)意設計色彩教學中的運用研究》科研成果。

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作者簡介：蔣延華，湖南應用技術(shù)學院設計藝術(shù)學院講師、基礎課教研室主任。