讓歌謠開啟高效有趣的英語新課堂

劉吉德

[摘 要]歌謠為學生學習英語開辟了一條輕松高效的途徑，在英語課堂上具有極高的利用價值。在英語教學中，教師要選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的歌謠，組織學生開展不同形式的吟唱，讓學生通過歌謠感知英語知識，練習語言技能，增強綜合能力。

[關(guān)鍵詞]英語課堂;歌謠;高效;有趣

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0072-02

歌謠對學生具有不可抗拒的吸引力，是學生學習英語的重要方式。把英語歌謠引入小學英語課堂，寓教于樂，不僅能豐富英語教學內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學的途徑和形式，而且能激發(fā)學生的英語學習熱情，開啟高效有趣的英語課堂。

一、精選英語歌謠，傳遞英語知識

歌謠包含豐富的英語知識，是學生學習英語的重要素材。在設(shè)計教學活動時，教師要綜合考慮學生的興趣點和關(guān)注點，對教材內(nèi)容進行深入的分析，選擇學生喜歡的英語歌謠，借助歌謠的意境，讓學生在學唱英語歌謠的過程中對英語知識形成感知，加深對語言知識的理解，達到通過歌謠向?qū)W生傳遞英語知識的目的。

如教學人教版三年級上冊Unit 2《Colours》時，教師在學生學習了一些簡單常見的顏色單詞之后，為學生推薦了一首歌謠《I like this colourful world》。這首歌謠的歌詞不僅提到了“green，red，blue，yellow”等教材上要求學習的顏色單詞，而且進行了適當?shù)难由?。教師問：“Now we all know this world is colourful，so it is very beautiful.Do you like this colourful world？”學生回答：“Yes，it it beautiful.”教師說：“Great，Lets watch this video and listen to the song carefully，and you will find there are a lot of colours.”然后學生認真看視頻，聽歌謠：“I like green.I like green grass.”“I like pink.I like pink flowers.”“I like blue.I like blue sky.”“I like white.I like white cloud.”學生通過歌謠不僅學習了“pink，white，grass，flowers”等詞匯，而且掌握了“I like...”的用法，在輕松愉快中習得了英語知識。

英語歌謠是英語知識的良好載體，教師要精心選擇歌謠，組織學生演唱，引導學生思考、理解歌詞，讓學生通過歌詞習得英語知識。

二、聽唱英語歌謠，營造學習氛圍

輕松的學習氛圍對學生積極參與英語學習具有重要的作用。演唱英語歌謠是營造學習氛圍的有效方式。在英語課堂上，教師可通過組織學生聆聽、演唱英語歌謠，讓學生的嘴巴和大腦一起動起來，活躍學生的思維，使學生形成積極的心態(tài)，全身心地投入英語學習活動之中，為英語新知的學習創(chuàng)造有利的條件，提高課堂教學效率。

如教學人教版三年級上冊Unit 3《Look at me！》時，教師考慮到這個年段的學生普遍好動，于是在“Warming-up”環(huán)節(jié)，組織學生一起學唱英語歌謠《Lets everyone clap hands》。這首歌謠不僅節(jié)奏歡快簡單，而且歌詞重復出現(xiàn)，易于理解。教師動員學生一起吟唱：“Dear boys and girls， lets sing a cheerful song， ok？”接著，教師播放歌謠，為學生示范：“Let everyone clap hands.Let everyone clap hands.Let everyone clap hands.”同時，教師沖學生招手，示意學生一起做動作，一起跟唱。學生立刻模仿教師的音調(diào)和動作：“Let everyone clap hands like me.（clap，clap）Come on and join into the game.You will find that it is always the same.（clap，clap）”通過做動作，學生理解了歌詞大意，課堂學習氛圍良好。

教師根據(jù)學生喜愛英語歌謠的特點，選擇適合的歌謠，在課堂上播放給學生聽，讓學生在良好氛圍的感染下迅速進入學習狀態(tài)，做好學習的各項準備，使學習活動更加輕松高效。

三、說唱英語歌謠，訓練語言技能

英語語言技能的形成需要一個長期的練習過程，但學生在現(xiàn)實生活中缺乏聽說英語的機會，導致語言技能發(fā)展緩慢。針對這種情況，教師可以在英語教學中引入歌謠，組織學生進行不同形式的說唱，為學生搭建練習和應(yīng)用英語的平臺，訓練學生的英語語言技能，增強學生課外聽唱歌謠的興趣，有效提升學生的英語語言技能。

如教學人教版三年級上冊Unit 6《Happy birthday》時，因?qū)W生對歌謠《Happy birthday》已經(jīng)非常熟悉，為了訓練學生的語言技能，教師讓學生根據(jù)這一單元的學習內(nèi)容，對歌詞進行改編，增加一些慶祝生日時常用的語句。有的學生說：“Happy birthday and best wishes all for you.”有的學生說：“Wish you happy today and happy everyday.”還有的學生說：“Presents for you and wish you happy forever.”……學生圍繞生日祝福進行交流，對歌詞進行改編，然后教師組織學生進行說唱，有效訓練了學生的聽說技能。

說唱英語歌謠是練習英語語言技能的有效方式，充分迎合了學生喜愛歌謠的需求。同時，教師開展英語歌謠說唱活動，可促使學生積極參與歌謠說唱，練習英語發(fā)音，掌握英語聽說技巧，不斷增強自身的英語語言技能。

四、演繹英語歌謠，增強綜合能力

學生全身心地參與英語學習，是全面提升學生各項能力的前提條件。演繹英語歌謠為激發(fā)學生參與英語學習創(chuàng)造了有利條件。教師在開展英語教學時，要選擇適合學生表演的歌謠，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的歌謠演繹情境，激發(fā)學生想象，促成學生表演，讓學生在參與歌謠表演的過程中，實現(xiàn)知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，促進綜合能力的發(fā)展。

如教學人教版三年級上冊Unit 4《We love animals》時，教師為學生推薦了英語歌謠《My good animal friends》：“I love animals，I love animals.There are so many animals， the cute cat， the honest dog， the lovely fish，the free bird，the smart monkey， the big elephant，the industrious cattle...They are our good friends.I love animal friends.We live together happily.”學生在學習單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輕松理解歌詞大意。接著，教師為學生準備了各種動物的卡片，讓學生在課堂上演唱。學生通過豐富的想象，加入了很多精彩的動作，生動地演繹了歌謠。學生在演繹歌謠的過程中，積累了豐富的語言知識，培養(yǎng)了愛動物的情感，獲得了全面發(fā)展。

演繹英語歌謠是學生參與英語學習、鍛煉綜合能力的有效形式，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造了鍛煉綜合能力的機會，真正實現(xiàn)了讓學生在參與中習得英語知識，在體驗中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

總之，聽唱英語歌謠可以擴充詞匯，豐富學生的英語知識，有效地練習英語發(fā)音，增強學生的英語語感，提升學生的英語綜合能力。需要特別注意的是，教師在運用英語歌謠進行教學時，要選擇合適的時機，引入內(nèi)容恰當?shù)母柚{，大膽創(chuàng)新歌謠的演唱形式，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，為學生的英語學習拓展更加廣闊的空間，開辟行之有效的途徑，讓學生在英語歌謠的陪伴下快樂學習和成長。

（特約編輯 木 清）