綜合實踐活動課中的德育滲透淺析

唐東紅

[摘 要]在綜合實踐活動課中滲透德育，與素質教育高度契合，與學生的健康成長密切相關，因此教師要有前瞻意識，為學生的思想成長助力。在教學實踐中，教師要注意選擇適宜的切入點，如在主題活動設計、活動信息收集、分工合作互動、實踐活動體驗中滲透德育，使學生自然形成德育認知體系。

[關鍵詞]綜合實踐活動;德育;滲透

[中圖分類號] G623.9[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0059-02

在小學綜合實踐活動課中滲透德育，符合學生思想成長的基本要求。小學階段的學生正處于價值觀、審美觀、人生觀塑造的關鍵期，綜合實踐課程與學生生活、社會生活有諸多關聯(lián)。因此，教師在教學中要有意識地滲透德育，給學生帶來更多的心理觸動，幫助學生構建道德認知體系，使學生形成正確的思想觀念。

一、在主題活動設計中滲透德育

綜合實踐活動課為德育滲透創(chuàng)造了條件，教師要有捕捉意識，利用多種教學手段展開德育滲透，幫助學生形成良好的道德素養(yǎng)。在主題性綜合實踐活動設計中滲透德育，可以為學生提供適宜的學習感知機會。綜合實踐活動與德育有諸多的接軌點，適時引入德育訓練內容，不僅能夠為綜合實踐活動增加訓練點，還能夠開闊學生的學習視野，使學生在實踐活動中養(yǎng)成良好的學習習慣。如主題采訪活動、主題調查、主題實驗、主題征文、主題故事會、主題演繹活動等都帶有鮮明的主題色彩，教師要根據教材內容進行篩選，為學生準備適合度更高的主題活動。

綜合實踐活動課程內容豐富多彩，在教學設計中，教師要充分考慮學生的認知基礎，圍繞主題展開操作。如教學三年級綜合實踐課程《車的世界》時，教師為學生布設綜合實踐活動：“生活中的車越來越多，我們不妨來看大屏幕，這是從網絡上搜集到的各種車的圖片信息。通過對圖片進行觀察，結合生活經驗，你能夠對各種各樣的車進行詳細分類嗎？如果從環(huán)保的角度來思考，以‘車與環(huán)保為主題展開征文活動，你會給出怎樣的理解呢？”這個活動分為兩個部分：第一個部分是通過觀察，對生活中的車的信息進行分類;第二個部分是以特定主題展開征文活動，圍繞車與環(huán)保進行深度思考?；顒诱归_后，學生都能積極行動起來，利用多種信息渠道展開收集工作，有的甚至到馬路邊展開實踐觀察，對生活中的車進行詳細了解。通過對相關信息進行整合，學生根據不同分類標準，將車分成不同類別。在征文活動中，學生都能夠對汽車尾氣這個污染源展開討論，呼吁大家綠色出行。

學生在這個綜合實踐活動中獲得的學習認知是多方面的，無論是對車的外形、品牌，還是車的功能，都有了更多的了解。特別是通過征文活動，學生對環(huán)境保護有了更多的自覺意識。

二、在活動信息搜集中滲透德育

綜合實踐活動開展之前，教師要發(fā)動學生收集活動的相關信息，為活動設計和發(fā)動提供重要參數。在傳統(tǒng)的綜合實踐活動課教學中，學生收集信息需要進入生活展開社會調查，或者是進入圖書館查閱相關書籍。隨著信息技術的發(fā)展，學生獲得信息的手段更加豐富了，在收集有關德育的信息時，可以通過網絡搜索平臺展開操作，也可以對教輔材料進行整合，獲得海量的信息資源。教師要注意為學生設定明確的收集方向，為學生收集信息提供清晰的操作思路。為進一步提升信息的鮮活性，教師不妨讓學生關注身邊的事、身邊的人，為綜合實踐活動提供豐富的、鮮活的信息。

在綜合實踐活動中收集德育方面的信息，不僅能為實踐活動順利展開創(chuàng)造條件，還能夠培養(yǎng)學生良好的道德意識和認知。如教學《我和春天有個約會》時，教師為學生布設了信息收集任務：“關于春天的話題涉及諸多方面，如歌頌春天的詩歌、贊美春天的歌舞等，都可以給我們帶來學習啟迪。請利用多種信息渠道，收集相關信息，并進行整合優(yōu)化處理，用你最喜歡的形式歌頌春天，最后參與班級展示?！本C合實踐活動任務布設后，學生都能夠積極行動起來，利用圖書查閱、網絡搜集、家庭調查等手段，對相關信息進行分類、整合。課堂展示開始后，教師讓學生誦讀歌頌春天的詩文，以歌舞的形式贊美春天，課堂活動氣氛熱烈。學生參與熱情很高，紛紛寫道：“春天是最美麗的公主，給我們帶來絢麗的色彩，天空是湛藍的，云朵是潔白的，河流是碧綠的，處處洋溢著生命的氣息。小草偷偷鉆出來，東瞅瞅，西看看，一夜之間染綠了大地……”“春天是這樣來的：叮咚、叮咚！小溪試了試清脆的嗓子，啊，春天是唱著歌來的……”在歌唱環(huán)節(jié)，有的學生唱《春天在哪里》，有的學生唱《春天的故事》，使課堂教學達到了高潮。

綜合實踐活動形式多種多樣，學生利用多種信息展示手段，對春天進行歌詠贊美，并從活動中獲得了豐富的學習認知。精彩的美文、靈動的詩歌、美妙的歌曲，讓學生感受到春天的訊息，通過對春天的贊美，增強了熱愛生活的情感。

三、在分工合作中滲透德育

合作學習是所有課程的共用教法，特別是在綜合實踐活動中，其合作互動的屬性更為明顯，教師要做好合作互動分工和活動組織的工作，這是確保實踐活動順利推進的前提條件。在合作互動中滲透德育思想，是教師的自覺選擇。因為合作互動本身就是一種思想教育，綜合實踐活動大多以小團隊的形式展開，需要集合所有成員的力量，培養(yǎng)學生的團隊精神。同時，合作互動講究紀律性，為確保綜合實踐活動順利展開，教師要注意滲透德育思想，確保綜合實踐活動高效運行。

綜合實踐活動大多需要合作互動，所以教師要對活動團隊的構建和操作組織進行統(tǒng)一規(guī)劃，為學生提供適宜的活動機會。特別是合作小組的構成，教師要綜合考慮學生興趣愛好、性別的差異，以及協(xié)作關系。如教學《如何安排課后的生活》時，教師為學生設計合作互動的活動任務：“課后生活豐富多彩，我們如何來選擇合作內容，設計新穎的活動形式？這需要調動集體的智慧，為課后生活提供更多學習娛樂的機會。大家不妨集思廣益，深入生活之中展開調查，或者收集相關信息，結合自身實際做出創(chuàng)新設計，這樣才能設計出更適合的實踐活動。”聽說要自行設計課后實踐活動，學生都特別高興。為提升合作互動的品質，教師為學生劃分了合作小組：“為了合作學習的順利展開，我們先選出合作團隊的隊長，然后由隊長自己選擇組員，成立四到六人的合作團隊，展開多種形式的生活調查，并自行設計課后實踐活動形式?！焙献鲌F隊成立之后，學生都積極行動起來，分工合作，對實踐活動方案展開反復研究，最終形成完整的實踐活動設計方案，參與班級評比活動。把合作團隊方案收集起來后，教師對方案進行整體評價，最終挑選出優(yōu)秀的設計方案，并進行全面推廣，為學生提供更多的學習娛樂活動，使學生從實踐活動中獲得的學習認知更豐富。如野營野炊、郊游參觀、生活科學實驗、革命遺跡觀瞻、生產調查等，都是學生集體智慧的結晶。

這里，教師讓學生自行設計活動方案，給學生提供了更多展示個性的機會，成功調動了學生參與集體活動的熱情，使學生的合作學習有條不紊地進行，最后優(yōu)秀的設計方案不斷涌現，為課后實踐活動提供更多的契機。

四、在實踐活動體驗中滲透德育

綜合實踐活動課程與學生的生活實際密切相關，實踐活動本身包含豐富的德育資源，讓學生在實踐活動中展開學習體驗，可以有效提升德育品質。綜合實踐活動課程大多要走出教室，學生在社會生活實踐活動中的一言一行，都關乎道德品質的成長和展現。讓學生規(guī)范自己的言行，展現最優(yōu)秀的一面，這本身就是一種道德教育。在綜合實踐活動中，學生的觀察力、堅韌性、抗挫力都與道德品質有很多融通之處，唯有全面塑造學生的思想品質，才能順利完成教學目標。

讓學生在綜合實踐中接受德育，讓德育自然發(fā)生，這是綜合實踐活動的自然訴求。如教學《家庭用水小調查》時，教師為學生布設家庭生活調查任務：“節(jié)約用水是每一個人的責任，因為水資源是極為寶貴的?？稍谖覀兊纳钪?，浪費水的現象時有發(fā)生，讓我們深入家庭生活之中，對家庭用水情況進行調查分析，找到節(jié)約用水的好方法。調查結束后，每個人都要寫調查報告，對調查情況進行全面梳理，對調查結果進行對應展示?！比蝿障逻_后，學生開始實踐行動。為了讓學生有清晰的操作思路，教師給學生提出一些調查提示：“家庭用水分為哪些部分？哪些用水是必需的，哪些用水是可以節(jié)省的？每月一個家庭需要交多少錢的水費？如果一個家庭每月節(jié)省半方水，一年能夠節(jié)省多少水？以此類推，全國可以節(jié)省多少方水呢？”學生深入生活實際之中，對家庭用水情況進行調查，通過計算得出了更多調查信息。在提交調查報告時，學生都能列出表格，對家庭用水情況進行詳細說明，對節(jié)約用水展開全面研究。

一個家庭小調查，給學生帶來了豐富的學習感知機會。學生深入家庭之中，目睹用水現實，對節(jié)約用水有了更深切的體會，這對培養(yǎng)學生節(jié)約用水的良好習慣有重要的幫助。培養(yǎng)學生良好的生活認知和習慣，這本身就是一種德育追求。學生大多處于生活優(yōu)越的家庭之中，對節(jié)約用水缺少基本認知。這樣的家庭調查實踐活動，給學生自我教育創(chuàng)造了機會，從學生的具體表現可以看出，教師的實踐活動設計是具有針對性的，對學生的心理沖擊是強烈的。

小學綜合實踐活動課程有其學科特點，與學生學習生活、社會生活有密切的關系，在教學過程中滲透德育，不僅能夠創(chuàng)造豐富的教育塑造機會，還能夠培養(yǎng)學生的多種素養(yǎng)和能力。總的來說，德育主題活動，能為學生提供豐富的教育內容;活動信息素材收集，能夠使學生對生活和社會產生新的認知;分工合作互動實踐活動，能提升學生的實踐操作能力和協(xié)作交際能力;實踐活動，能對德育效果展開歸結分析，使學生形成正確的德育認知體系。

（特約編輯 木 清）