讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生思維發(fā)展的源泉

李鳳

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，是小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)宗旨。在科學(xué)教學(xué)中，教師要以實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在新課改的大背景下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有所創(chuàng)新和突破，尤其是教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式，設(shè)計(jì)貼合性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn);思維;發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0053-02

小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展思維的重要課程，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了獨(dú)特的視角。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，新穎、有趣，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的探究能力和實(shí)踐操作能力，還能拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的思想。因此，如何廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，是教師需要深度思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)思維認(rèn)知

為了吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境已成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要渠道。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的方式眾多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)方式?？茖W(xué)教材中有一些內(nèi)容比較抽象難懂，教師可以采用演示操作的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。除了演示操作外，教師還可以將生活中的科學(xué)現(xiàn)象、與科學(xué)相關(guān)的名人通過(guò)講故事的方式講述出來(lái)。

如教學(xué)教科版一年級(jí)上冊(cè)《觀察葉》時(shí)，教師首先利用多媒體播放一個(gè)短視頻，介紹不同季節(jié)、不同顏色、不同形狀的葉子，使學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下，對(duì)葉子有全方位的了解和感知。然后，教師引入一個(gè)故事：“法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾為了研究昆蟲的習(xí)性，拿著放大鏡，趴在地上觀察一群螞蟻搬死蒼蠅的過(guò)程，一看就是四五個(gè)小時(shí)，有的人說(shuō)他是‘神經(jīng)病怪人，但正是這種認(rèn)真勁，他才有了現(xiàn)在的成就?！薄瓕W(xué)生被法布爾的精神所感動(dòng)，觀察興趣被激發(fā)，思維得到啟迪。

創(chuàng)設(shè)情境沒(méi)有固定的模式，教師可以綜合運(yùn)用多種方式，如將多媒體與問(wèn)題探究結(jié)合起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)操作與討論交流結(jié)合起來(lái)，將故事講述與學(xué)生發(fā)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行探究。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明晰思維方向

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)的主要內(nèi)容，是完善學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的重要手段。實(shí)驗(yàn)面對(duì)的是每一個(gè)學(xué)生，他們的認(rèn)知起點(diǎn)、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好都是不同的，教師采取“一刀切”的方式教學(xué)，顯然不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?；诖耍瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。如果教師能夠選擇學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望自然高漲。如果教師選擇的內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，且難度系數(shù)過(guò)大，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，必然不會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)操作中。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是科學(xué)教師需要首先解決的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只有清晰、明確，才能幫助學(xué)生厘清思維方向，使學(xué)習(xí)活動(dòng)才能向著正確的方向發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)橋不是很了解，于是開展制作橋的活動(dòng)。首先，教師課前布置了一個(gè)觀察任務(wù)：“大家見(jiàn)過(guò)哪些橋？它們有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察身邊的橋，并將橋的形狀記錄下來(lái)?！庇辛司唧w的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。實(shí)驗(yàn)伊始，教師準(zhǔn)備了一盆水，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察制作一座簡(jiǎn)單的紙橋，并提出要求“誰(shuí)的紙橋放在水里不會(huì)沉沒(méi)，就算成功”。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師選擇的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，只是制作紙橋，但要想獲得成功是不容易的，因?yàn)橹谱鞯募垬蛉绻麤](méi)有技術(shù)含量，很快就會(huì)沉沒(méi)。所以，學(xué)生必須認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察，才能設(shè)計(jì)出不會(huì)沉沒(méi)的橋。

教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，必須堅(jiān)持“固本求變”的原則，深度鉆研教材，篩選內(nèi)容，在吃透教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。

三、篩選實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)思維發(fā)散

“巧婦難為無(wú)米之炊”，材料是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是探究教學(xué)的保障。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)順利開展的輔助條件。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，教師要選擇有結(jié)構(gòu)的觀察實(shí)驗(yàn)材料。有結(jié)構(gòu)的觀察實(shí)驗(yàn)材料，簡(jiǎn)而言之，就是這些實(shí)驗(yàn)材料必須能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一定的作用，能夠揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此外，這些實(shí)驗(yàn)材料還必須與學(xué)生的興趣愛(ài)好相契合，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)材料都是教師準(zhǔn)備的，學(xué)生只要參與到實(shí)驗(yàn)中就可以了，這樣的材料準(zhǔn)備方式，削弱了學(xué)生的主體性。教師可以讓學(xué)生明確材料準(zhǔn)備的原則和要求，讓學(xué)生在生活中尋找，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，一舉兩得。

如教學(xué)《用不同的物體來(lái)測(cè)量》時(shí)，教師給了兩張記錄表及被測(cè)量的物體——一個(gè)牛奶盒子、一條紙帶、一支油性彩筆、一根小木棍。實(shí)驗(yàn)開始后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性還是比較高的，他們提出疑問(wèn)：“除了這些物品外，可不可以用手測(cè)量？可不可以用魔方測(cè)量？”學(xué)生的想法新穎，教師予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生收集其他測(cè)量工具。在實(shí)驗(yàn)材料選擇方面，教師突破常規(guī)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備測(cè)量工具，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)不局限于教師準(zhǔn)備好的材料，學(xué)生的思維自然得到發(fā)散。

低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)材料還是比較多的，教師個(gè)人力量有限，應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到材料的準(zhǔn)備中。學(xué)生準(zhǔn)備材料的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分參與科學(xué)探究，既增強(qiáng)了收集材料的能力，又使思維得到發(fā)散。

四、深化實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)思維升級(jí)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有明確的規(guī)定：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的精髓和科學(xué)的本質(zhì)。”低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，還不適應(yīng)小學(xué)的生活，讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室聽課、識(shí)記、觀察，他們很難做到。因此，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，滿足學(xué)生的需要，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩。

如《神奇的紙》一課要求學(xué)生制作一個(gè)紙音盒，教師將制作步驟、制作方法和注意事項(xiàng)等內(nèi)容講解清楚后，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料制作紙音盒。學(xué)生紛紛根據(jù)自己的認(rèn)知和興趣愛(ài)好動(dòng)手操作，但在實(shí)踐操作中遇到了很多問(wèn)題。教師在巡視時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成制作任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生將作品展示出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)制作時(shí)需要注意的問(wèn)題。在展示匯報(bào)中，學(xué)生對(duì)紙音盒的制作步驟有了更深入的了解，思維得到拓展，教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有模式化、固定化的特點(diǎn)，不利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要改變這一現(xiàn)狀，教師可以從全局出發(fā)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一步步完成各個(gè)環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維是新課標(biāo)對(duì)科學(xué)教學(xué)提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師深入思考。教師不妨從實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)視角切入，借助實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)材料篩選、實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)等途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的飛躍式發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

（特約編輯 木 清）