情境創(chuàng)設(shè)在道德與法治課中應(yīng)用探析

高靜

[摘 要]小學(xué)生的思維處于初級(jí)發(fā)展階段，易于接受直觀生動(dòng)的知識(shí)，對(duì)抽象枯燥的說(shuō)教缺乏興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自由、和諧、寬松的氛圍中探究新知。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè);道德與法治課;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0046-01

目前，小學(xué)道德與法治課的教學(xué)并不理想，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單純的知識(shí)講解并不感興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行多元化探索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與思索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，尤其是低學(xué)段學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，對(duì)于枯燥的理論說(shuō)教具有嚴(yán)重的排斥心理，導(dǎo)致注意力很難持續(xù)集中。音樂(lè)是兒童的良師益友，當(dāng)身邊響起輕松、明快的音樂(lè)時(shí)，兒童就會(huì)情不自禁地隨著音樂(lè)的旋律手舞足蹈，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。因此，在道德與法治課堂中，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生的興趣，通過(guò)投放合適的音樂(lè)渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，這樣不僅可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，而且能讓學(xué)生積極表現(xiàn)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教學(xué)《我是小學(xué)生》一課時(shí)，教師通過(guò)學(xué)情分析，篩選了符合一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)作品。課始，教師用多媒體播放《上學(xué)歌》，學(xué)生立刻跟著哼唱起來(lái)。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己成為一名小學(xué)生的感受。學(xué)生紛紛積極舉手發(fā)言：“老師，我覺(jué)得做一年級(jí)的學(xué)生很好，因?yàn)槲矣挚梢詫W(xué)到新知識(shí)了。”“老師，我也喜歡上學(xué)，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了許多新的朋友。”“老師，上學(xué)很有趣?！薄@樣教學(xué)，使學(xué)生感受到身為一名小學(xué)生是一件光榮而幸福的事情，從心里開(kāi)始接受自身角色的轉(zhuǎn)變。上述教學(xué)，教師通過(guò)投放《上學(xué)歌》渲染課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相契合的情境，成功激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物展示情境，拓展思維空間

由于低學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力有限，對(duì)于事物的理解常限于表面，所以教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)物直觀展示，拓展學(xué)生的思維空間。小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的自我保護(hù)意識(shí)。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師照本宣科式的授課并不能滿足學(xué)生的心理和發(fā)展需求，言語(yǔ)的直觀與圖像的直觀往往達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的理想效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并不深入、透徹。因此，在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)實(shí)物的直觀展示，結(jié)合言語(yǔ)直觀與圖像直觀，從多角度啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究、分析，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)《別傷著自己》一課時(shí)，了解家庭生活中的安全隱患，掌握防范意外與自救的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課始，教師投放一組圖片并提問(wèn)學(xué)生：“圖中小朋友的做法有哪些不妥之處？怎樣處理才是正確的？”接著，教師展示一組家庭用具實(shí)物，有剪刀、菜刀、錐子、玻璃杯等，并提問(wèn)：“這些東西可能會(huì)有哪些安全隱患？有什么辦法能夠規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)？”然后教師用繃帶、創(chuàng)可貼等醫(yī)療用具，展示受到尖銳物品劃傷時(shí)應(yīng)該如何自救的過(guò)程，并且時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的演示，直到所有學(xué)生都掌握了基本的自救方法為止。上述教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)物展示，結(jié)合言語(yǔ)直觀與圖像直觀，不僅從多個(gè)角度擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視域，提高學(xué)生的安全意識(shí)，而且使學(xué)生掌握了具體的自救方法，提升了學(xué)生的生活能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促使主動(dòng)思維

道德與法治是一門(mén)生活化學(xué)科，教材中的許多內(nèi)容都源于日常生活。因此，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力。課堂教學(xué)中，教師要做生活的有心人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生主動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究新知。

例如，教學(xué)《健康過(guò)冬天》一課時(shí)，教師首先通過(guò)展示一組有趣的冬天生活圖片創(chuàng)設(shè)情境：有的小朋友在堆雪人打雪仗;小朋友們穿上了暖和漂亮的新衣裳，高高興興地準(zhǔn)備過(guò)年;放寒假了，小朋友們開(kāi)心地過(guò)寒假生活……接著，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“冬天里會(huì)有什么不愉快的音符，該如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)？”學(xué)生紛紛回答：“冬天可冷了，很容易感冒，我們要穿得暖暖和和，還要好好鍛煉身體。”“冬天在大雪天里走路一定要小心，防止滑倒?！薄岸祢T車要小心?！薄ㄟ^(guò)對(duì)生活問(wèn)題的討論，深化了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解。上述教學(xué)，教師運(yùn)用電化演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，使學(xué)生碰撞出思維的火花，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)自然高效。

總之，在道德與法治課堂中，教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考，而且為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使學(xué)生在情境中深化對(duì)文本知識(shí)的理解。

（特約編輯 木 清）