課堂教學(xué)評價(jià)在新教材中的體現(xiàn)

新課標(biāo)對課堂評價(jià)的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）要求高中英語課程要以學(xué)生為主體、建立起促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展的課堂評價(jià)體系。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)，采用多元評價(jià)方式，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，重視評價(jià)對教和學(xué)的促進(jìn)作用。這些要求具體體現(xiàn)在：

1.《課標(biāo)》要求課堂評價(jià)目標(biāo)基于學(xué)科核心素養(yǎng)

《課標(biāo)》凝練了英語學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求圍繞學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)活動(dòng)。

2.《課標(biāo)》要求凸顯學(xué)生作為評價(jià)的主體地位

課程改革的重要理念是“學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是課堂過程的主要參與者，也必然是課堂教學(xué)評價(jià)的主體。

3.《課標(biāo)》要求關(guān)注課堂教學(xué)過程，注意評價(jià)的過程性和多元性

課堂教學(xué)評價(jià)過程要在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中收集信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行及時(shí)反饋，來改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂評價(jià)反饋要具有多元性、開放性的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生多元思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

新編外研版高中《英語》教材對課堂教學(xué)評價(jià)要求的體現(xiàn)

作為英語課程的重要組成部分，課堂教學(xué)評價(jià)與教學(xué)活動(dòng)是相互依存的，應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的過程，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。而教材是落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的重要媒介，是實(shí)施課堂教學(xué)最主要的載體，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和手段。現(xiàn)以新編外研版高中《英語》教材為例，探討新教材中的課堂教學(xué)評價(jià)。

1. 課堂評價(jià)目標(biāo)與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)統(tǒng)一起來

具體來說，課堂評價(jià)就是要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。新教材的必修課程每冊有六個(gè)單元，每個(gè)單元包含：背景激活（Starting out）、主題理解（Understanding ideas）、功能運(yùn)用（Using language）、思維拓展（Developing ideas）、觀點(diǎn)表達(dá)（Presenting ideas）、自我反思（Reflection）、項(xiàng)目實(shí)踐（Project）七個(gè)環(huán)節(jié)。新教材運(yùn)用主題語境和主題語境下的不同語篇，通過每個(gè)單元各個(gè)環(huán)節(jié)中的提問、提示、討論、展示等活動(dòng)和項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評價(jià)，并作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。例如，新教材中每個(gè)單元的“Starting out”部分，通過聽或看（Viewing）多模態(tài)的語篇，結(jié)合有一定深度以及開放性的問題，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)、語言知識(shí)，以及尋求新知的欲望，幫助學(xué)生更好地理解單元主題；每個(gè)單元結(jié)束時(shí)都有一個(gè)“Reflection”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自評和總結(jié)的方式，反思自己的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效益。

2. 學(xué)生評價(jià)主體性的體現(xiàn)

課堂教學(xué)評價(jià)與我們的教學(xué)活動(dòng)是相互依存、密不可分的。課堂教學(xué)評價(jià)可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷去體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法；讓教師在英語教學(xué)活動(dòng)中不斷獲取課堂中的反饋信息，對自己的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行總結(jié)、反思和調(diào)整。

新教材充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，每個(gè)單元的七個(gè)環(huán)節(jié)都以活動(dòng)為載體開展，這些活動(dòng)在課堂中占據(jù)很大一部分時(shí)間。教師負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中有充足的時(shí)間去自我反思、自主評價(jià)、生生和師生互評，自主調(diào)控、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮評價(jià)的主體作用。

3. 注重評價(jià)的過程性和多元性

新教材中的各種活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教中有評、評即是教。在新教材中，有三類評價(jià)設(shè)計(jì)，即對學(xué)習(xí)的評價(jià)（assessment of learning）、為后續(xù)學(xué)習(xí)的評價(jià)（assessment for learning）和學(xué)評一體的評價(jià)（assessment as learning）。在教材的各個(gè)單元中，三類評價(jià)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)過程和成果，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在各個(gè)板塊中全方位地展開。例如，新教材每個(gè)單元中Learning to learn小貼士就是一個(gè)典型的為后續(xù)學(xué)習(xí)的評價(jià)。學(xué)生通過閱讀這一部分的提示，反思自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作鋪墊。而在每個(gè)單元的“Project”環(huán)節(jié)，學(xué)生通常要進(jìn)行小組合作，開展調(diào)查，共同討論、辯論，反復(fù)修改，在班級(jí)中展示后聽取評價(jià)反饋，力求培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、相互合作、學(xué)以致用的能力。這屬于學(xué)評一體的評價(jià)。

新教材每個(gè)單元七個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)活動(dòng)，幾乎都具有開放性、發(fā)展性、自我評價(jià)性以及展示性的特點(diǎn)。而七個(gè)環(huán)節(jié)中的“Reflection”的設(shè)計(jì)也是學(xué)生在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后對自己的一個(gè)終結(jié)性評價(jià)。通過這些活動(dòng)，這些終結(jié)性的評價(jià)發(fā)揮了形成性評價(jià)的功能。

總之，在運(yùn)用新教材的過程中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)要利用好新教材的各個(gè)板塊，因課堂內(nèi)容而異、因?qū)W生而異；要讓內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，形式多模態(tài)化，師生攜手合作，讓評價(jià)貫穿課堂始終；要讓教、學(xué)、評一體，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

梅德明，王薔. 2018. 改什么？如何教？怎樣考？高中英語新課標(biāo)解析[M]. 北京： 外語教學(xué)與研究出版社.

中華人民共和國教育部. 2018. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社.

張誠，四川省資陽市教育科學(xué)研究所高中英語教研員，2015年曾獲第九屆全國高中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評一等獎(jiǎng)。