教學(xué)思路——“逆向設(shè)計法”

隨著2019年秋季新一屆高一學(xué)生即將使用新修訂教材，一線教師非常關(guān)注如何基于新課標(biāo)、新教材進行教學(xué)設(shè)計才能落實對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者根據(jù)新課標(biāo)、新教材的變化，探討采用“逆向設(shè)計法”進行教學(xué)思路設(shè)計的方法，以期對課堂教學(xué)有所助益。

新課標(biāo)的率先求“變”

新課標(biāo)對英語教學(xué)提出了很多新的要求。例如，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等（梅德明、王薔，2018）。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)（中華人民共和國教育部，2018），學(xué)科核心素養(yǎng)的提出勢必會引發(fā)教師對大到整個高中學(xué)段的課程目標(biāo)、小到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行重新思考；課程內(nèi)容六要素是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師對如何把握新增加的“主題語境”“語篇類型”兩個要素的內(nèi)涵感到困惑；此外，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)雖然以“學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)”的維度出現(xiàn)，但教師應(yīng)該思考的是用什么教學(xué)方法能更好地實現(xiàn)這些目標(biāo)。

新教材的順勢而“變”

新編外研版高中《英語》教材對新課標(biāo)的“變”做出了積極的響應(yīng)，在全面落實新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，將學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度有效融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。新教材每個單元遵循“理解—發(fā)展—實踐”的原則，圍繞“idea”開展學(xué)習(xí)進程設(shè)計，“Understanding ideas”“Developing ideas”“Presenting ideas”這三部分內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，逐級遞進，符合學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。同時，“理解”環(huán)節(jié)（以“Understanding ideas”為核心）與“發(fā)展”環(huán)節(jié)（以“Developing ideas”和“Presenting ideas”為核心）從學(xué)生語言和認知的不同維度為“實踐”環(huán)節(jié)（以“Project”為核心）的順利實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。反過來，學(xué)生通過“實踐”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能否得到語言能力和思維品質(zhì)方面的提升，又是檢測“理解”與“發(fā)展”兩個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺。這樣，“理解”“發(fā)展”“實踐”三個環(huán)節(jié)形成了真正意義上的“大循環(huán)”。此外，每個環(huán)節(jié)均含有若干子環(huán)節(jié)：“理解”環(huán)節(jié)包括背景知識、主題閱讀、語言功能；“發(fā)展”環(huán)節(jié)包括主題探究與內(nèi)容拓展、讀寫活動、觀點表達、自我反思；實踐環(huán)節(jié)涉及綜合性應(yīng)用實踐項目?？梢钥闯?，不同子環(huán)節(jié)所含的活動內(nèi)容不同，但均各有側(cè)重地指向三個大環(huán)節(jié)，構(gòu)成“大循環(huán)”內(nèi)部的“小循環(huán)”。課堂教學(xué)中落實好三個“小循環(huán)”的學(xué)習(xí)活動，可以有效促成“大循環(huán)”的良性運轉(zhuǎn)。圖1為“大循環(huán)”與“小循環(huán)”編寫理念的結(jié)構(gòu)圖，“大循環(huán)”與“小循環(huán)”均服務(wù)于對單元主題意義的探究。

教師要隨機應(yīng)“變”

為落實新課標(biāo)精神，用好新教材，教師要做到隨機應(yīng)“變”。筆者認為，格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格（2017）提出的“逆向設(shè)計法”，可以有效改善重“教”輕“學(xué)”的“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生探究語篇的主題意義。他們提出，“逆向設(shè)計法”分三個階段：階段1是確定預(yù)期結(jié)果，階段2是確定合適的評估證據(jù)，階段3是設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)。以下以新編外研版高中《英語》必修一第2單元“Exploring English”為例，說明如何運用“逆向設(shè)計法”開展教學(xué)思路設(shè)計。

1. 階段1： 確定預(yù)期結(jié)果

為滿足不同學(xué)生的需求，教材提供的內(nèi)容非常豐富，通常比教師課堂實際所講內(nèi)容要多一些，這就要求教師能根據(jù)學(xué)情為學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如上文所述，教師在做單元設(shè)計時，可以采用“逆向設(shè)計法”，通過教材中“實踐”環(huán)節(jié)的“Identifying and correcting mistranslations”，請學(xué)生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)身邊標(biāo)識牌的錯誤英語翻譯，并提出修改意見。該任務(wù)與單元主題“Exploring English”結(jié)合得十分緊密，而且單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能為該任務(wù)提供有力的支撐。教師可以在講授這個單元之前就將該任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生進行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2. 階段2：確定合適的評估證據(jù)

“逆向設(shè)計法”認為，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果不能靠重復(fù)講授的知識或重復(fù)組織的學(xué)習(xí)活動，而是要收集課堂中學(xué)生的表現(xiàn)性目標(biāo)，或者說是收集可以證明學(xué)習(xí)活動的效果的證據(jù)。教師可以利用“發(fā)展”環(huán)節(jié)中的“Reflection”部分，組織學(xué)生開展自我評價與反思。教師也可以通過制訂學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段及學(xué)習(xí)策略等定性與定量相結(jié)合的課堂觀察量表，讓學(xué)生采取同伴互助的方式，檢驗學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)效果。

3. 階段3：設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)

在明確了學(xué)習(xí)結(jié)果和評估證據(jù)后，教師就要考慮引導(dǎo)學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段及學(xué)習(xí)策略，開展什么學(xué)習(xí)活動，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。

該單元“理解”環(huán)節(jié)中的語篇是Neither Pine nor Apple in Pineapple，主題語境是人與自我，涉及語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法及英語學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性，課堂中需要重點解決的問題在于語言知識和文化知識兩方面；“發(fā)展”環(huán)節(jié)的語篇是（Mis）adventures in English，主題語境包含人與自我和人與社會，涉及跨文化溝通過程中出現(xiàn)的問題，需要學(xué)生挖掘語篇意義，發(fā)現(xiàn)問題后積極思考并能解決問題。本環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注的是對學(xué)生思維品質(zhì)與文化意識的培養(yǎng)，建議教師在充分研讀語篇后，綜合考慮以上兩個大環(huán)節(jié)所涉及的子環(huán)節(jié)內(nèi)容，圍繞語篇進行語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率?！袄斫狻迸c“發(fā)展”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動的順利完成，能對“觀點表達”部分起到很好的鋪墊作用，也會對學(xué)生完成“實踐”環(huán)節(jié)奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計思路見圖2。

雖然新課標(biāo)為課程改革的道路指明了方向，新教材提供了學(xué)科核心素養(yǎng)落地的課堂實踐內(nèi)容與活動，但教師需要做的事情還很多。教師要充分理解課標(biāo)與教材，大膽進行課堂教學(xué)實踐，讓新課程理念切實深入課堂，從而培養(yǎng)更多具有國際競爭力的、具有中國情懷的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

格蘭特·威金斯，杰伊·麥克泰格. 2017.追求理解的教學(xué)設(shè)計（第二版）[M].閆寒冰等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社.

梅德明， 王薔. 2018. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M]. 北京： 高等教育出版社.

中華人民共和國教育部. 2018. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社.

李留建，天津市中小學(xué)教研室高中英語教研員，外語室主任。