淺談小學數(shù)學學習特點對教學的影響

程曉丹

摘 要：隨著國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展，教育也在適應著社會的需要。當今時代下，最好的教育莫過于將學生自身的特點融入到教學科目的特點中。小學生正處于認知發(fā)展的階段，他們更多的是感性認知，理性正在逐步的養(yǎng)成過程。這個階段的學生有一個最大的優(yōu)勢，就是敢于質疑，教師如果將學生的質疑能力與數(shù)學教學相結合，一定能達到高效課堂的高度建立。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學學習特點;教學影響

步入小學，學生開始更加系統(tǒng)的學習科學理論知識，學著如何用理性來思考問題，而小學數(shù)學作為鍛煉學生思維方式的科目，數(shù)學教師更是應當更加數(shù)學科目和學生自身的特點尋求最有效的教學方式。在與學生的課上課下相處中，以身作則，給學生帶好領頭作用，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍;在授課時，要遵循教學規(guī)律，循序漸進，難易結合;要時刻關注學生的動向與特點，思考如何將數(shù)學學科的特點與學生的特質結合在一起教學，達到更好的教學水平。

一 小學數(shù)學學習特點

1.1 教學特點

小學數(shù)學作為一門基礎性的學科課程，更加注重學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。由于在小學入學之前，學生對于數(shù)學沒有具體的概念，加之小學階段的學生的抽象思維能力不足，認知能力也在“啟蒙階段”，所以這就要求教師在數(shù)學教學過程中要思考，如何才能將書本中抽象的理論概念具體化給學生看，讓學生更好的理解。其次，小學數(shù)學主要集中于簡單的運算教學，所以教師要注意，授課過程中，最重要的不是完成教學任務，而是教會學生日常會用到的運算方式及有利于學生日后發(fā)展的思考問題的理性思維。教學過程教師要注意循序漸進，沒有人天生什么都會，而對于數(shù)學這樣一個龐大的知識體系來說，雖說教學階段的教學任務只是簡單的運算，但只有基礎扎實，日后的學習才會更加順暢，所以教師要按照數(shù)學的系統(tǒng)系由易到難的進行教學。

1.2 學生特點

小學階段的學生雖然邏輯思維能力和理解能力剛剛起步，但是他們有一個成人望塵莫及的優(yōu)勢--敢于質疑。教學過程中難免會遇到這樣一個有趣的現(xiàn)象，隨著學生年齡的增長，課堂上回答問題學生的數(shù)量在逐漸下降，甚至敢于舉手的人都寥寥無幾。在學生成長的過程中，除了知識技能的慢慢積累與充實之外，自尊心也在逐漸增強，而自尊心增強的過程恰恰是質疑能力衰退的過程。每個人強大的好奇心與創(chuàng)造力都是與生俱來的，但是隨著年齡的增長，學生們周圍的銅墻鐵壁越筑越厚，讓他們不敢好奇，老師說什么就是什么，不敢提出自己的質疑與想法，逐漸成為人云亦云中的一員。與學前教育相比，小學教育可以說是學生走向未來發(fā)展道路的初步嘗試，在他們第一次透過教師看向他們未來的時候，教師要做的不僅僅是滿足與課本的知識傳授，更多的應該是盡量滿足學生的求知欲，鼓勵學生去質疑教師、質疑自己，嘗試著自己動腦動手，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，培養(yǎng)學生有提出“十萬個為什么”的能力，并鼓勵他們嘗試去發(fā)現(xiàn)世界的規(guī)律。

二 小學數(shù)學學習特點對教學影響

2.1 善于提出合理問題 培養(yǎng)學生邏輯思維

人生是一個不斷學習的過程，教育給予的人們學習的有效途徑。小學數(shù)學課程中大都是抽象的課題，教師要做的就是將這些抽象的理論知識，轉化成學生喜聞樂見的形象化知識。如：教師在講解過程中，可以借助圖形來更好的解釋課本理論知識，通過教師的講述，最后讓學生用自己的話講出學生自己對該知識點的理解，在此過程，教師要多鼓勵學生通過自己的語言表達對知識點的理解，而不是指責學生沒有一字不漏的背出書本給出的知識。教學最重要的就是將前人總結出的規(guī)律，由學生消化成自己的見解，還不是將學生培養(yǎng)成一模一樣的背書機器。

2.2 引導學生應用公式 主動探索數(shù)學知識

數(shù)學是之所以邏輯嚴謹，無疑是因為數(shù)學中的每一步都要精準，而精準則只能借助公式來計算與規(guī)范。俗話說：不以規(guī)矩不能成方圓，在鼓勵學生用發(fā)散思維思考問題的時候，也在教給他們在基本的規(guī)則，只有在規(guī)則里勤用自己的大腦，動手實踐才會進行有效的研究。[3]數(shù)學不是假大空浮在天上的學科，學習數(shù)學最根本的就是要運用它解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}。因此，在教學過程中，教師可以創(chuàng)設出有關數(shù)學的生活情境，讓學生們身臨其境的感受到學習數(shù)學的生動性與生活性。學生既然有與生俱來的對未知事物的好奇心，為什么不維持住他們的好奇心，激勵他們未來滿足自己的求知欲望而自己挖掘真相呢？眼睛看到的，會忘記;耳朵聽到的，也會忘記;但是他們自己找的，不會忘記。而且在求知的過程中，往往會有更多意料之外的驚喜。試想一下，當一個孩子在超市里問媽媽要自己想要的玩具的時候，作為母親可以隨時給他一道簡單題目，比如這個玩具的價格和另一個玩具的價格差是多少，答對這就是獎勵，答錯那就沒有了?；蛟S一次、兩次都是錯誤的，但是總有一次他會算出來，而孩子理應得到禮物獎勵自己，而不是一味的簡單粗暴的拒絕他。這樣的過程中，孩子知道了，想要得到自己的喜歡的東西，就要付出努力，而不是一昧的向爸媽索取;其次，孩子也體會到了知識帶給自己的好處，會激勵他更加努力的去學習。教育從來都不簡單，作為教師的我們也是從學生階段走來的，深知，在每個階段學生需要的是什么，在我們教育別人的過程中身為教師的我們，同樣也在成長。

三 結束語

小學是學生起步的重要階段，小學數(shù)學在這個階段中的地位也舉足輕重。在這個特殊階段的教學過程中，教師要遵守教學規(guī)則，清楚的明白學生自身的特點，轉變教學觀念，將數(shù)學教學融于每一個學生日常的生活片段，完成教學教學任務之余，鍛煉學生終身學習、時刻思考的能力。

參考文獻：

[1]譚勁.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].課程·教材·教法，2016（08）：58-63.

[2]劉麗.初探小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].中國校外教育，2016（07）：30.

[3]藍炎培.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].求知導刊，2017（11）：118.