生活化寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

沈鑫

摘 要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一，但是在很多寫作教學(xué)中，存在著脫離生活實(shí)際、條條框框制約等問(wèn)題，限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。教師應(yīng)以生活化的方式開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，使學(xué)生能夠“我手寫我心”。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何開展生活化的寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);生活化寫作教學(xué);有效方法;應(yīng)用途徑

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵時(shí)期，寫作教學(xué)能夠給予學(xué)生表達(dá)的途徑，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)感受生活的美。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，有的教師忽略了學(xué)生的需求，不僅教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，還為學(xué)生設(shè)置了很多模板，將學(xué)生的思維限制在了條條框框中，影響了學(xué)生思維的發(fā)展。在新的形勢(shì)下，教師也應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，將寫作滲透在學(xué)生的生活中，從而使學(xué)生的寫作能力得到發(fā)展。

一、記錄生活點(diǎn)滴，展現(xiàn)內(nèi)心世界

在日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到大大小小的事情，這些事情都在他們的心中引起了一些感悟。但是如果學(xué)生缺乏及時(shí)記錄的意識(shí)，就會(huì)使這些思緒快速消失，無(wú)法成為學(xué)生寫作中的素材。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從記錄生活點(diǎn)滴開始，不必拘泥于格式和篇幅，只要表達(dá)出自己的想法即可。

例如，在日常生活中，學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，當(dāng)自己對(duì)生活中的事物產(chǎn)生了感悟的時(shí)候，都會(huì)及時(shí)記錄，以捕捉生活中的美好。有的學(xué)生記錄了自己生活中的美好事物：“今天，我來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的迎春花已經(jīng)開花了。迎春花是黃色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像金色的陽(yáng)光，讓人看上去非常溫暖?！庇械膶W(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中的感想進(jìn)行了記錄：“今天我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，遇到了比較有難度的問(wèn)題。我向同桌請(qǐng)教，他很快就幫助我進(jìn)行了解答。只有同學(xué)之間互幫互助，才會(huì)實(shí)現(xiàn)成績(jī)的共同提升?！痹谟涗浬铧c(diǎn)滴事物的過(guò)程中，學(xué)生掌握了良好的寫作習(xí)慣，能夠?qū)懽鳟?dāng)作展現(xiàn)自己內(nèi)心的重要途徑。

二、透露真情實(shí)感，表達(dá)真實(shí)自我

在寫作教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提升，很多教師都重視寫作技巧上的訓(xùn)練，而忽略了真情實(shí)感是寫作教學(xué)的核心內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心深處的情感進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的情感，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抒發(fā)情感，并用于抒發(fā)情感，使作文能夠成為學(xué)生展露內(nèi)心的平臺(tái)。

例如，在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生以“最讓我后悔的事情”為主題來(lái)進(jìn)行寫作，并一定要結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷，寫出自己的真情實(shí)感，不能夠虛構(gòu)。有的學(xué)生陷入了回憶中，想起了一件令他懊悔的事情：有一天，他著急放學(xué)回家，一輛停放的自行車擋住了他的路。他在一時(shí)焦急的情況下，將自行車推倒了，自行車倒下的時(shí)候還發(fā)出了破碎的聲音。他回到家中，回想起自己剛才的行為，覺(jué)得非常的懊悔，擔(dān)心果自行車受到他的暴力撞擊而損害，導(dǎo)致自行車的主人無(wú)法回家。他在作文中對(duì)自己的行為進(jìn)行了檢討，表示自己非常的后悔，下一次一定不會(huì)選擇這樣做。在作文中，學(xué)生的懊悔之心溢出了紙面，讓每一個(gè)閱讀的人都感受了他的誠(chéng)意。在對(duì)真情實(shí)感表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生能夠放下在寫作教學(xué)中學(xué)習(xí)到的技巧，面對(duì)自己真實(shí)的內(nèi)心，使寫作教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

三、積累生活素材，提高寫作能力

寫作并不是從無(wú)到有的過(guò)程，而是對(duì)生活中原有的事物進(jìn)行潤(rùn)色，使其能夠?qū)ι詈颓楦羞M(jìn)行反映。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累生活素材，讓學(xué)生能夠擁有觀察生活、記錄生活、發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，能夠在此基礎(chǔ)上融入寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的發(fā)展。

例如，在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為主題，撰寫一篇文章。在寫作之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行掌握。有的學(xué)生說(shuō)，他的故鄉(xiāng)風(fēng)景很美，人也很美，不僅風(fēng)景非常秀麗、氣候宜人，當(dāng)?shù)氐木用褚卜浅Ｉ屏?，讓他每次回到故鄉(xiāng)就有進(jìn)入媽媽懷抱的感覺(jué)。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)故鄉(xiāng)，并對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，在寫作的時(shí)候按照一定的條理來(lái)進(jìn)行書寫，從而達(dá)到更好的寫作效果。在聽取了我的意見之后，學(xué)生能夠用心梳理自己的寫作內(nèi)容，更加注重表達(dá)方式，使自己的作文在對(duì)生活素材進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上得到了提升。通過(guò)積累生活素材，能夠讓學(xué)生擁有寫作的內(nèi)涵;通過(guò)對(duì)寫作素材的梳理，能夠讓學(xué)生掌握更好的寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展生活化寫作教學(xué)，是對(duì)小學(xué)生傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新與改進(jìn)，它能有效地消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，從而使作文寫作質(zhì)量得到提升。因此，教師要重點(diǎn)研究生活化寫作教學(xué)的方法策略，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

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