關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的認(rèn)知與思考

程亮

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科知識特點(diǎn)，以學(xué)生興趣需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)手法，為學(xué)生打造良好的課堂氛圍，從而端正學(xué)生態(tài)度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文將探討關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的認(rèn)知與思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;認(rèn)知與思考

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，注重于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、方法的培養(yǎng)，因此提高了其自學(xué)難度。高效課堂的構(gòu)建有助于幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化，在上課的過程中緊隨教師思路學(xué)習(xí)，掌握思維技巧，加強(qiáng)學(xué)科認(rèn)知，從而進(jìn)一步重塑學(xué)科體系構(gòu)建，以更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄉ钊雽W(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

隨著新課改的提出，教師在課堂教學(xué)中也比較重視學(xué)生主體性，因此在課堂教學(xué)中會設(shè)計(jì)很多探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)。這樣做雖然能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，但過多的探討忽略了基礎(chǔ)知識點(diǎn)的鞏固與學(xué)習(xí)，反而會造成基礎(chǔ)不穩(wěn)的學(xué)習(xí)困境。而且過多的小組探討活動，容易幫助一些學(xué)生渾水摸魚，明目張膽做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情;或是為一些學(xué)生造成“學(xué)會了”的假象，在課堂上好像和別的同學(xué)一樣學(xué)會了，但回到家對于一些知識要點(diǎn)還是不明其理，長此以往不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）學(xué)生方面

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到一些數(shù)學(xué)思維方法的使用，這些思維方法理解起來很簡單，但是要真正用其思考解決數(shù)學(xué)問題卻并非易事。這需要學(xué)生在課下也積極思考，通過生活點(diǎn)滴領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象與算法。但很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，都存在自主性不強(qiáng)的問題，僅靠每天課上45分鐘學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不重視預(yù)復(fù)習(xí)，時(shí)間久了自然會影響課堂效率。任憑教師運(yùn)用各式各樣的教學(xué)手法，其都會因?yàn)榛A(chǔ)不穩(wěn)，思維不通而難以理解，久而久之也會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況愈漸糟糕[1]。

二、關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的思考

從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這些教育理念都在強(qiáng)調(diào)教師要注重教學(xué)過程，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，但教師在貫徹理念的同時(shí)也不能忽略對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂“授人以魚不若授人以漁”，因此教師可從確立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，自主能力提升三方面來輔助高效課堂的構(gòu)建。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

不論是情境教學(xué)法還是合作探討法，這些學(xué)習(xí)方法都是課堂教學(xué)的輔助工具，它們的使用目的都應(yīng)該是配合教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到一定的知識積累目的，而不是一味用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若果過多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會影響主教學(xué)線路，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過于浮躁，不能靜心思考問題，不利于長期學(xué)習(xí)[2]。

因此教師在準(zhǔn)備教案，制定目標(biāo)時(shí)一定要時(shí)時(shí)圍繞“What、Why、How”這條設(shè)計(jì)主線。What是達(dá)成知識目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課都要學(xué)習(xí)哪些定理概念或是數(shù)學(xué)方法，避免盲目學(xué)習(xí);Why是達(dá)成能力目標(biāo)，圍繞知識點(diǎn)展開，讓學(xué)生清楚知道這些知識點(diǎn)都能幫助解決哪類數(shù)學(xué)問題;How則是達(dá)成拓展目標(biāo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)例題演示，明白知識點(diǎn)的用法，并且通過練習(xí)來鞏固用法，并發(fā)散思維總結(jié)與其相關(guān)概念規(guī)律，來加強(qiáng)對學(xué)科體系的完整構(gòu)建。

（二）依照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)

沒門學(xué)科都有其自己的學(xué)科特色，只有遵循學(xué)科特點(diǎn)，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科類基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的工具性，探究、創(chuàng)造、歸納、總結(jié)是其鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。

如在教授人教版八年級《全等三角形》后，其全等證明題在數(shù)學(xué)考試中所占比重較大，為了幫助學(xué)生順利應(yīng)用判定方法進(jìn)行解題，教師可以教學(xué)生通過做輔助線來快速判定。教師在教學(xué)過程中，可先給出一道例題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰先證明出來，接下來再通過添加輔助線進(jìn)行例題講解，然后讓學(xué)生們嘗試添加高線、中位線等不同方法繼續(xù)練習(xí)，收集學(xué)生做法，并和學(xué)生一起總結(jié)輔助線添加方法。在此過程中，讓學(xué)生按照發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決、比較探究、歸納總結(jié)的科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，順應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，加深知識印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）自能力鍛煉

教師高效課堂的構(gòu)建需要有學(xué)生參與，才能凸顯其意義，因此教師課堂教學(xué)中也要重視學(xué)生自主能力培養(yǎng)，通過一些課外延伸活動，有效延伸學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間與思考深度。

如讓學(xué)生利用假期時(shí)間，整理本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提綱?？梢苑中〗M進(jìn)行提綱整理，為每個(gè)組員分配相應(yīng)的知識模塊，并為每組規(guī)定提綱所需內(nèi)容，讓學(xué)生在假期時(shí)除了練習(xí)假期作業(yè)外，還可以通過查閱資料、分析例題來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，配合教師一起達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)

課堂不僅是教師的主要工作陣地，也是學(xué)生接受知識進(jìn)行內(nèi)化的主要場所。因此構(gòu)建高效課堂有助于教師熟練專業(yè)技能，拔高教學(xué)水平，更有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹軍林.探討初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：34.

[2]秦學(xué)興.談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2019（41）：126.

[3]曾雄輝.構(gòu)建新型初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）：58.