注重方法指導提升學生能力

周賢軍

小學語文教學目標就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和表達能力，而教師往往會忽視學生作文書面表達。因此，我在平時教學中注重寫作方法指導，重在提高學生的寫作能力。

一、當前小學作文教學的現狀

（一）學生常常被動寫作

過去的作文教學方法就是“寫”，就是要求學生按照教師規(guī)定的作文篇目定期寫作，至于怎么寫則沒有系統(tǒng)而明確的方法。不能調動學生寫作興趣，只是一味寫作，會導致學生厭惡作文、畏懼作文。新課改下，教育理念發(fā)生改變，教學以學生為主，培養(yǎng)學生的學習興趣，作文教學也要關注學生的寫作興趣。

（二）作文缺乏真情實感

小學生天真活潑，心理發(fā)展還不成熟，所以，他們的作文和他們的繪畫作品一樣，更多的是童真童趣，他們不會把內心的真情實感真實地表達出來，有時候作文呈現模式化，表達的多是作文套話。這與課程標準中提出的要求還有差距，也就要求語文老師在小學生作文如何表達真情實感方面多做研究。

（三）作文過于模式化

小學生開始學習寫作時，常常模仿老師課堂所舉的例子，部分教師只限于舉例，缺少必要的指導，學生除了模仿，不會自己表達。時間久了，小學生作文模式化的問題就會嚴重，慢慢地就不會作文，畏懼作文，常常借助網絡或者作文選刊之類抄寫作文，甚至演變成抄襲作文。

（四）作文脫離生活實際

作文寫作的過程從本質上說，就是運用自身所積累的各種素材在腦海中進行再次加工，然后運用語言技巧將其整理成通順完整的句子的過程。作文素材通常源于生活，如果離開了生活實際，那么寫出的作品要么蒼白無力，要么憑空想象，都不是真情實感的表達。古人云“讀萬卷書，行萬里路”。人的親身經歷很重要，沒有經歷的空寫和空想往往漏洞百出。當下學校教育非常重視學生安全工作，最怕外出發(fā)生意外，所以學生常常被禁錮在學校中學習，無法走出校園去觀察世界，無法找到校園以外的感覺，作文時自然就是東拼西湊，哪來的真實情感？筆者在教學中發(fā)現，小學生低年級時還能豐富想象，到了中高年級，便慢慢失去了想象的活力，作文也就成了詞語堆砌，敷衍了事。

二、小學作文教學方法的創(chuàng)新

（一）聽說讀寫綜合訓練

寫作不僅是寫的過程，更是聽，說、讀、寫各種素養(yǎng)綜合發(fā)展的過程。聽，指的是讓學生多聽名家名作，或是同學的優(yōu)秀作文，提取有用信息，感知別人的表達技法;說，既可以是課堂教學中對學生口頭表達能力的訓練，也可以是作文訓練，是請學生講述自己作文的大概內容，學會概括作文的主要內容，也能運用精彩語言進行細節(jié)描述;讀，是指導學生做課內閱讀，或者選取課外文章精讀或者略讀，學習別人的作文技法，感受文章魅力，提升自身素養(yǎng);在作文教學中，寫是必

不可少的，但是也不能盲目寫作，教師應該制訂長期的作文計劃，關注學生個性品質，尊重學生寫作興趣，既有各種文體的全面寫作訓練，又能滿足學生寫作愿望，發(fā)展學生寫作能力。

（二）增加學生閱讀數量

寫作既是個人真情實感的自然流露，也是一種靈活組織語言、表達情感的藝術。小學生的生活閱歷較少，見識較少，且表達能力處于開發(fā)和提升階段。多多閱讀名家作品，既可以開闊視野、積淀文化，也可以學習名家的語言表達技巧，為小學生自己作文提供參考。閱讀中既需要制定閱讀提綱，也要兼顧學生特點，有針對性地為學生準備閱讀書目，滿足學生的閱讀興趣和知識接受能力，發(fā)展學生個性。閱讀時，既可以默讀，也可以出聲讀，更可以小組分角色誦讀。教師要指導學生做好讀書筆記，積累精彩語句，也要學生學寫讀后感想，小組或班級內分享交流，這既是對自己表達能力的訓練，也有助于同學間相互學習。生活是最好的老師，一切靈感都來源于生活。語文老師要鼓勵小學生善于關注生活中發(fā)生的各種事物，如有感想，可以立刻記錄下來，這樣的記錄既是精彩的描寫和敘述，也可能是充滿情趣的生活感想。這樣既可以提高學生的觀察能力，也可以訓練學生的情感表達能力。因為巴金說過，最好的作品都是感情的自然流露。

三、開放作文寫作內容

稍有教學經驗的語文老師都知道，小學生最怕寫命題作文，既限制其作文取材，又限制其情感表達，長此以往，學生開始厭倦作文、害怕作文。但是我們也發(fā)現，在不受限制的環(huán)境中，經常有小學生進行口語交流時，神采飛揚，口若懸河，條理清楚，情感真實;經常有學生自己創(chuàng)作的小作文或者日記也是文采飛揚，精彩紛呈。這就說明一個問題：作文不同于簡答、論述題，不是回答問題，而是有表達愿望的時候的不自覺表達，是需要抒發(fā)內心情感時候的情感自然噴涌。

所以，在小學生作文教學中不要限制太多，而要開放作文題材，開放作文內容，鼓勵學生自由表達?；蛟S，學生就多有佳作。

四、作文貼近生活實際

記得某位名家說過“守桌待詩”一詞，守桌是等不來詩的，也是寫不出文的。古人講“讀萬卷書，行萬里路”，強調的是生活經歷對寫作的重要作用。不符合生活實際的空想，是不可能有靈感的，是寫不出好作文的。所以語文教師要注意拓展小學生的生活經歷，激發(fā)小學生的寫作情感。比如，老師可以帶領學生去觀察校園成校外景色，也可以走進社區(qū)，走進農村，和各個行業(yè)的人進行交流。了解生活，感受生活，豐富閱歷，作文時才會知道寫什么，怎么寫，怎么寫才是真的和好的，怎樣表達才是真實的情感。

總之，為了激發(fā)小學生寫作的興趣，提升小學生的語言表達能力，語文教師有必要革新自己的教學方式，不斷探索新的有效的作文教學方法，為促進學生的全面發(fā)展提供更多的幫助。

【作者單位：泗洪縣梅花中心小學? 江蘇】