核心素養(yǎng)下的教學(xué)分析

王瑤

小學(xué)階段的教學(xué)中，音樂是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)校實施教學(xué)的一個重要部分。我國當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式，基本還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且，小學(xué)生也處于比較被動的狀態(tài)，這就讓小學(xué)音樂課堂缺乏一定的吸引力。小學(xué)音樂課堂教學(xué)要在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，改善教學(xué)手段，才能更好激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。本文擬對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行簡單的分析。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

目前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要狀況表現(xiàn)為，一種是老師重點強(qiáng)調(diào)音樂欣賞方面的內(nèi)容，以情境的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過傾聽來感受音樂的美感，培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感。另一種則是老師在音樂課堂中突出歌曲的唱法，學(xué)生試唱之前，老師先進(jìn)行示范，播放相應(yīng)的錄音讓學(xué)生進(jìn)行試聽，運用這樣的方式讓學(xué)生體會到音樂的旋律，加深學(xué)生腦海中的印象。例如：在學(xué)習(xí)新歌曲之前，老師首先進(jìn)行集中教學(xué)，突出教學(xué)的重點。小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式多是綜合以上兩點，將唱歌與欣賞相結(jié)合，但是這種方法相對傳統(tǒng)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)音樂課不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，更重要的是老師要運用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。新時代的教育理念秉持著以學(xué)生的發(fā)展為本，將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)的出發(fā)點。以往很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位，這樣做顯然不利于學(xué)生的身心發(fā)展。音樂教育主要以音樂作為一種載體，通過對音樂的認(rèn)知，來體會其中的美感，領(lǐng)悟音樂的真諦，陶冶學(xué)生的情操。在音樂教育的過程中，小學(xué)生通過音樂實踐來欣賞美，發(fā)展積極向上的情趣，樹立健康的審美觀。小學(xué)音樂教學(xué)不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才而設(shè)置的學(xué)科，它是面向義務(wù)教育階段全體的同學(xué)的，所以感悟音樂才是小學(xué)音樂教育的核心內(nèi)容。

目前，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)存在著很大的區(qū)別。從應(yīng)試教育的角度來看，許多小學(xué)音樂課堂都是在灌輸音樂知識，會有一種知識化的傾向，這樣就失去了音樂教育原有的魅力?，F(xiàn)在大多數(shù)的音樂課堂中，老師都是采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，沒有學(xué)習(xí)音樂的興趣。長此以往，就會導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)質(zhì)量不高，拖慢小學(xué)生的素質(zhì)教育的腳步。還有部分學(xué)校與教師受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，不重視音樂學(xué)科的作用，認(rèn)為音樂學(xué)科耽誤主科的學(xué)習(xí)，通常會出現(xiàn)學(xué)校音樂課時少，缺少音樂教師，還有占用音樂課來進(jìn)行其他課程教學(xué)等情況，嚴(yán)重地影響了音樂學(xué)科的良好發(fā)展，也不利于學(xué)生的素質(zhì)教育。音樂老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法實現(xiàn)與學(xué)生之間的和諧溝通，無法及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或者不足，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，制定的教學(xué)方案也無法滿足教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致很多教學(xué)結(jié)果無法滿足既定的要求，這樣下去將會出現(xiàn)小學(xué)的音樂教學(xué)發(fā)展緩慢的情況，讓學(xué)生對音樂課堂的教學(xué)失去了興趣，也無法對學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活起到調(diào)劑的作用。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)

在教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)自身能力，核心素養(yǎng)也可以提高學(xué)生的知識、培養(yǎng)技能、價值觀等。小學(xué)音樂的核心素養(yǎng)包括鑒賞能力、思維、文化意識與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前很多學(xué)校都以核心素養(yǎng)作為育人的目標(biāo)。為解決這一問題，筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾方面入手：

第一，培養(yǎng)學(xué)生對審美的感知力與藝術(shù)的表現(xiàn)力。對于音樂教育來說，審美眼光是非常重要的，要達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，就要鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，與此同時，審美感知力也會大大提升。審美感知能力的增強(qiáng)，還可以推動學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到更好的發(fā)展。總之，審美意識的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生音樂感知力的有效途徑。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對音樂文化的理解能力。目前流傳的音樂著作不是單獨存在的，而是與時代緊密相連的，組成音樂篇章的不單單是音符，還蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)與歷史。比如，貝多芬在創(chuàng)作《命運交響曲》的時候，就是根據(jù)當(dāng)時所處的時代背景，表現(xiàn)了他對命運的抗?fàn)?，不僅包含了音樂的藝術(shù)形式，還包含了對時代文化特征的認(rèn)知。因此，音樂的發(fā)展與時代的發(fā)展是相互影響不可分割的。

第三，從學(xué)生的感興趣的事物出發(fā)。在日常生活中與音樂相關(guān)事物的或是可以接觸到的音樂非常多，這些都可以為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ);另外，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力也是有益處的。再加上音樂種類繁多，老師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的樂器，進(jìn)行集體演奏，不僅讓學(xué)生學(xué)會了配合，還發(fā)揮了老師引導(dǎo)與實踐的作用，利用樂器也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，將核心素養(yǎng)從融入音樂學(xué)科。小學(xué)的音樂課堂氛圍應(yīng)該是比較和諧輕松的，小學(xué)的音樂課堂教學(xué)也需要做到生動有趣，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡量豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，并不斷地拓展創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，保持教育方法的與時俱進(jìn)。

三、結(jié)語

目前小學(xué)音樂課堂的模式多樣，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，運用多樣化的教學(xué)手段、方法與策略，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣不僅能夠提高學(xué)生的鑒別能力與審美能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。只有老師在音樂課堂的教學(xué)中尋找獨特的授課方式，小學(xué)音樂課堂模式才會有所創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量才能有提升。老師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的授課時，要注意日常的積累，不斷地進(jìn)行反思，盡量掌握好課堂教學(xué)的核心點。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)化纖廠小學(xué)? 江蘇】