面向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)化

陳海榮

創(chuàng)造性思維作為小學(xué)美術(shù)課革新的重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)要求，教師要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析如何優(yōu)化面向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，以此提升美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)造性思維是指學(xué)生在創(chuàng)造階段發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性解決問題的思維能力，對小學(xué)生成長和學(xué)習(xí)具有積極作用。通過在小學(xué)美術(shù)課中推廣，有助于從小啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此，小學(xué)美術(shù)教師要在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撛诘膫€(gè)性和能力，構(gòu)建良好的生活習(xí)慣和創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)能力，以此在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、支持學(xué)生大膽想象

對小學(xué)生而言，藝術(shù)創(chuàng)造并不是一件容易且可以長期堅(jiān)持的事。他們在美術(shù)課中的學(xué)習(xí)大都是以臨摹為主，因此創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的效果并不明顯，很容易讓他們產(chǎn)生固化思維，此時(shí)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，學(xué)生會說我不會、直接抄或太難了。在這一背景下，小學(xué)美術(shù)課不僅難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且會讓學(xué)生“固步自封”。因此，教師要在課堂中支持學(xué)生大膽想象，積極發(fā)散他們的思維意識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版美術(shù)三年級下冊“快樂的節(jié)日”時(shí)，可以先組織學(xué)生明確我國最常見的日子，并想象一下自己在節(jié)日當(dāng)中會做哪些活動(dòng)，并讓他們結(jié)合自己的繪畫能力畫出來。此時(shí)不管學(xué)生繪畫情況如何，都已釋放了自己的想象空間和發(fā)散思維，這就要求教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使他們逐漸完成從量到質(zhì)的教學(xué)工作，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

與其他學(xué)科相比，小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維中具有獨(dú)特優(yōu)勢，因此教師必須要在課堂教學(xué)中明確美術(shù)是“無錯(cuò)誤學(xué)科”，并支持和鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的行為和意識。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，從自己的角度來學(xué)習(xí)和創(chuàng)造藝術(shù)，這樣不僅能全面展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而教師也能在學(xué)生畫作中了解他們的學(xué)習(xí)水平和繪畫能力，以此為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)提供有效依據(jù)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版三年級下冊“保護(hù)珍稀野生動(dòng)物”時(shí)，一方面要讓學(xué)生結(jié)合收集信息和野生動(dòng)物劃分情況，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的畫報(bào);另一方面要讓學(xué)生明確認(rèn)識到愛護(hù)環(huán)境和動(dòng)物的重要性，并在學(xué)習(xí)和繪畫中形成責(zé)任感。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，促使他們在觀察和探索中，根據(jù)小組合作設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)畫報(bào)，并將其放到校園的一角進(jìn)行展示，以此確保學(xué)生在創(chuàng)新繪畫設(shè)計(jì)的同時(shí)，明確認(rèn)識到動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)珍稀野生動(dòng)物是我們的責(zé)任。

三、注重學(xué)生平衡發(fā)展

藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)作為一個(gè)硬幣的兩面，在課堂教學(xué)中也可以滲入其他知識。如，體育活動(dòng)游戲、地理課程中的山川河流及音樂教學(xué)中的豐富情感等，都可以與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融為一體。在這一背景下，不僅能拓展學(xué)生的視野范圍，而且可以激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版三年級下冊美術(shù)“立體的畫面”時(shí)，教師可以與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合分析，一方面讓學(xué)生了解立體造型的基本要素，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識獲取立體畫面，如生活中常用的硬幣、數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的柱體圖形等;另一方面，教師可以組織學(xué)生用平面紙材粘貼、裁剪后獲取立體形狀。在這一過程中，學(xué)生不但可以鍛煉了自己的操作能力，還可以鞏固以往所學(xué)知識。

四、強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，教師在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要從現(xiàn)實(shí)形體入手進(jìn)行探究。小學(xué)生對外界的認(rèn)識和理解還處于感性階段，且累積的情感和基礎(chǔ)知識都是由社會環(huán)境和家庭教育提供的。因此教師在面向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課教學(xué)工作時(shí)，必須要突破教室的制約，注重構(gòu)建室外教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識。例如，通過組織學(xué)生參與“大自然探索”的小活動(dòng)，感受變化莫測的云彩、多姿多彩的花草樹木、外形各異的昆蟲等。在這里，不管是花草樹木還是藍(lán)天白云等，都可以成為小學(xué)生筆下繪畫的主題。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力不完善，所以教師要組織他們進(jìn)行觀察，充分了解自己繪畫主題的材料，如外形、顏色及大小比例等，而后更好掌握所畫物體的客觀實(shí)體，并在大腦中形成模型。除此之外，教師在組織學(xué)生了解“大自然”后，還要讓他們自主選擇喜愛的材料展現(xiàn)實(shí)體，如，用水彩筆繪畫校園的花草樹木，抑或是用橡皮泥制作小昆蟲等。在這一過程中，教師要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以鼓勵(lì)，促使他們在觀察、嘗試及探索中，得到更多的繪畫經(jīng)驗(yàn)，并從中構(gòu)建想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，為了讓小學(xué)生可以更好地觀察，教師也要為他們提供所需工具，如放大鏡等，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)等，為學(xué)生構(gòu)建更為真實(shí)且完善的教學(xué)課堂，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升他們對事物的想象力與判斷力。

綜上所述，創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)作為小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用靈活的教學(xué)方案，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維空間，而且有助于學(xué)生累積大量知識，并引發(fā)藝術(shù)靈感。因此，在新課改下，小學(xué)美術(shù)教師必須要先了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)要求，提出更為有效的教學(xué)措施。

【作者單位：塔城市第二小學(xué)? 新疆】