連接生活 變換形式 傳授技巧 促進(jìn)發(fā)展

朱中偉

打造和建設(shè)書香校園，借助古詩詞誦讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是最有效的策略之一。誦讀古詩詞已成為學(xué)生傳承祖國傳統(tǒng)文化、陶冶情操、增長智慧、健全人格的重要載體，當(dāng)學(xué)生在千古美文的滋養(yǎng)下、在濃郁的文化氛圍中提高語文素養(yǎng)，成長為一代新人，成為社會(huì)的棟梁，正是素質(zhì)教育、課程改革的目標(biāo)所在。

中國傳統(tǒng)文化中重要的瑰寶之一就是古詩詞，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一也是古詩詞。語文作為弘揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化的主要學(xué)科，所以有必要重視古詩詞教學(xué)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的古詩詞誦讀教學(xué)能夠有助于培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并且，學(xué)生的未來發(fā)展在很大程度上也會(huì)受古詩詞誦讀教學(xué)影響。因此，為了促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)有效性的提高，小學(xué)語文教育者需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不斷研究和實(shí)踐。

一、將誦讀與學(xué)生生活連接，潛移默化影響學(xué)生

誦讀古詩應(yīng)該成為一個(gè)生活中潛移默化的事物，而不是將其強(qiáng)加給小學(xué)生。為此，教師就需要將誦讀與學(xué)生的生活相連接，比如，在校園中播放古詩朗誦，讓學(xué)生在美麗的校園中，在和煦的陽光和輕撫的春風(fēng)下，聽到充滿詩意和韻味的古詩詞。這樣一來，學(xué)生會(huì)受到古詩語言的熏陶，也會(huì)真正融入古詩之中，感受古詩的抑揚(yáng)頓挫，時(shí)間久了，也會(huì)跟著校園廣播的古詩而輕輕誦讀出來。當(dāng)然，教師也可以課前讓學(xué)生每天誦讀一首詩詞，品味、醞釀其詩意，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的建立。環(huán)境的變化，可以達(dá)到春風(fēng)潤物的效果。為了使學(xué)生能穿越時(shí)空的隧道，在富有詩意的環(huán)境中成長，我們可以將古詩文與插圖相結(jié)合，張貼在教室及走廊上，便于學(xué)生在玩耍中不知不覺地誦讀。

二、變換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣

小學(xué)生生活于充滿數(shù)碼產(chǎn)品的新時(shí)代，對(duì)于古詩并不是很感興趣，但是他們喜歡新奇的教學(xué)形式，如果教師能夠積極變換教學(xué)形式，使學(xué)生感覺到有趣，那么就能夠逐漸激起學(xué)生的誦讀興趣。比如，教師可以利用多媒體課件來展示古詩詞的配樂、畫面，并讓學(xué)生隨著配樂來誦讀，如此便會(huì)很自然地進(jìn)入了詩詞的意境中，激發(fā)學(xué)生朗讀詩詞的興趣。又如，教師可以將一些朗朗上口的詩詞名句搜集起來，讓學(xué)生充滿感情地朗讀，感受詩詞中的意境和韻律。為確保小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的有效性，語文教師要按照任課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及語文基礎(chǔ)展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。如，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古典詩詞進(jìn)行誦讀過程中，為避免學(xué)生產(chǎn)生誦讀倦怠感，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽讀學(xué)習(xí)、示讀學(xué)習(xí)、共讀學(xué)習(xí)等，如此將使學(xué)生在不同的誦讀教學(xué)方式下，逐漸強(qiáng)化其對(duì)古典詩詞內(nèi)涵與情感的體會(huì)。同時(shí)，語文教師必須對(duì)學(xué)生的誦讀行為加以適時(shí)的指導(dǎo)，以免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤。如果學(xué)生出現(xiàn)對(duì)古典詩詞誦讀未能到位的情形，教師應(yīng)當(dāng)采取范讀的方式幫助學(xué)生走出誤區(qū)，以聲情并茂的范讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

三、科學(xué)范讀，傳授學(xué)生誦讀技巧

在當(dāng)前小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)誦讀是誦讀教學(xué)中最主要的困境之一。受應(yīng)試教育影響，大部分教師通常以學(xué)習(xí)成果與語文成績?yōu)橹攸c(diǎn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，且忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的傳授，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)此，在新時(shí)期教學(xué)中，教師可以傳授學(xué)生一些誦讀技巧，讓學(xué)生理解古詩詞內(nèi)涵，理解作者思想感情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)語文誦讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)重視范讀的重要性，可以將誦讀技巧融入古詩詞范讀中，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中學(xué)習(xí)與感受古詩詞的魅力。以李白的《贈(zèng)汪倫》為例。教學(xué)前，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放下載的古詩詞范讀音頻，將音、圖、文等整合為一，借助信息技術(shù)將教學(xué)古詩詞內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入古詩詞，并親自為學(xué)生示范誦讀。教師可以提醒學(xué)生在教師示范誦讀的過程中，注意教師誦讀的音高、節(jié)奏、感情等。在教師誦讀之后，教師可以隨機(jī)抽選學(xué)生講一講自己聽后的感受，并上臺(tái)示范誦讀。在此過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生誦讀情況給出客觀評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生誦讀情況提出相關(guān)建議。通過這樣的形式幫助學(xué)生掌握相關(guān)誦讀技巧，并促進(jìn)學(xué)生誦讀能力的提升，有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。

四、誦讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中，大部分教師教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為走出這一困境，教師可以定期組織學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，借助活動(dòng)增加古詩詞教學(xué)的趣味性，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與古詩詞誦讀學(xué)習(xí)。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，定期組織學(xué)生開展“古詩詞誦讀比賽”。為學(xué)生提供一些適合該學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的課內(nèi)外古詩詞，讓學(xué)生自由選擇，并給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索、自行練習(xí)。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以以班級(jí)為單位，組織學(xué)生開展相關(guān)的誦讀比賽，誦讀成績優(yōu)異的學(xué)生，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的形式改變傳統(tǒng)機(jī)械、硬板的古詩詞誦讀教學(xué)，為小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)增添新的活力，有助于提升學(xué)生對(duì)古詩詞誦讀的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。另外，在古詩詞學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行背誦與積累，有助于讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，進(jìn)而為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，誦讀教學(xué)作為我國傳統(tǒng)語文的結(jié)晶，散發(fā)著中華民族文化的固有魅力，時(shí)代已經(jīng)賦予了它新的發(fā)展方向。古詩詞誦讀作為一項(xiàng)新的教學(xué)方法和內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用，能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中有效實(shí)施古詩詞誦讀，是每一個(gè)語文教師努力的方向。

【作者單位：灌云縣侍莊中心小學(xué)? 江蘇】