基于人力資源管理理論的教師勝任力模型

顧建青

所謂“勝任力模型”是來源于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的一個(gè)測評工具，體育教師與企業(yè)管理人員在眾多方面存在著共同特征，因此體育教師可以借鑒人力資源管理的勝任力模型工具，為自身的職業(yè)發(fā)展、教學(xué)管理以及教學(xué)水平等方面獲得更快更好的提升。

一、何為勝任力模型

勝任力模型（competency model），是近幾年來人力資源領(lǐng)域擴(kuò)展到教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物，是個(gè)體為完成某項(xiàng)工作、達(dá)成某一績效目標(biāo)所應(yīng)具備的系列不同素質(zhì)要素的組合，一般指的是能力或者素質(zhì)模型。素質(zhì)也叫勝任特征，是指能將某一工作中成就卓越與成就一般的人區(qū)別開來的深層特征。由于勝任力模型在人力資源管理領(lǐng)域的成功應(yīng)用，進(jìn)而擴(kuò)展到了教育領(lǐng)域，是隨著實(shí)踐能力的不斷提高而提出的一個(gè)全新的概念。

二、體育教師的勝任力模型

作為一名體育教師，上課時(shí)我們扮演著教育的引導(dǎo)者，同時(shí)又承擔(dān)著組織管理與安全維護(hù)等讓體育課能夠順利開展的職責(zé)。不言而喻，體育教師與企業(yè)中的中層管理人員的特點(diǎn)非常相近。因此作為一個(gè)合格的管理人員必須具備的11項(xiàng)素質(zhì)，同樣適用于體育教師：

1.影響力：所謂影響力是指，優(yōu)秀的老師會運(yùn)用合適的語言與行為來影響到自己的學(xué)生。提高影響力的手段首先應(yīng)從體育教師的本質(zhì)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”出發(fā)，其次是構(gòu)建和諧發(fā)展的體育世界觀、以人為本的體育價(jià)值觀、自強(qiáng)不息的體育人生觀，不僅可以影響學(xué)生的思想觀念，還可以引導(dǎo)學(xué)生終身體育的健康觀念。

2.成就：成就導(dǎo)向，指為自己及所從屬的學(xué)生、體育教研組乃至學(xué)校設(shè)立工作目標(biāo)、并提高工作效率和績效的動機(jī)與愿望。作為體育教師，應(yīng)該設(shè)立明確且可行的成就方向，諸如提高學(xué)生身體素質(zhì)、輸送優(yōu)秀體育生或在區(qū)市級體育競賽中取得優(yōu)異成績等。無論是何種形式，師生之間及同事之間成就導(dǎo)向必須達(dá)成一致。

3.團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)與合作精神是優(yōu)秀體育教師與生俱來的一項(xiàng)重要的基本能力，體育學(xué)科非常注重團(tuán)隊(duì)合作，是否能夠在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們親身體會團(tuán)隊(duì)合作的魅力，潛移默化地學(xué)會合作，理應(yīng)是體育教師重要的勝任特征。

4.分析：數(shù)據(jù)化分析，分析式思考，對于優(yōu)秀的體育教師來說是一項(xiàng)很重要的特征。一般表現(xiàn)為：通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展趨勢;用系統(tǒng)的科學(xué)方式分析運(yùn)動員的生理狀態(tài)與競技狀態(tài)的關(guān)系;對運(yùn)動員的訓(xùn)練表現(xiàn)觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析優(yōu)化訓(xùn)練方案、優(yōu)化訓(xùn)練大綱;“知己知彼百戰(zhàn)不殆”利用精確的數(shù)據(jù)分析對手，分析比賽規(guī)程，提前針對訓(xùn)練。

5.積極：積極是任何人得以成就卓越的基礎(chǔ)，作為優(yōu)秀的體育教師不滿足于日常工作中的最基本要求，會竭盡全力地去抓好工作、不停地思考并為未來可能出現(xiàn)的問題或機(jī)會做好準(zhǔn)備。在處理工作時(shí)表現(xiàn)為：認(rèn)真負(fù)責(zé)地上課與訓(xùn)練，主動搜集相關(guān)競訓(xùn)情報(bào)，與運(yùn)動員及家長時(shí)刻保持密切的聯(lián)系，不斷地借鑒學(xué)習(xí)，積極面對領(lǐng)導(dǎo)安排的工作內(nèi)容。

6.培養(yǎng)：培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動員，是體育教師必須具備的關(guān)鍵特征之一。主要表現(xiàn)為尋找并發(fā)現(xiàn)具有良好天賦的運(yùn)動員，給運(yùn)動員提供建設(shè)性的意見與指導(dǎo)，當(dāng)運(yùn)動員遇到困難時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)，通過科學(xué)的訓(xùn)練手段與方法，合理安排訓(xùn)練計(jì)劃與比賽去培養(yǎng)和鍛煉運(yùn)動員。

7.自信：優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人與管理者都充滿著自信，并具有足夠的冒險(xiǎn)精神。一位優(yōu)秀的體育教師更應(yīng)該具備專業(yè)自信：對自己的能力和判斷力擁有信心、敢于接受具有難度的競訓(xùn)任務(wù)、面對比賽的失敗勇于承擔(dān)責(zé)任并采取各種方法改善。

8.規(guī)則：作為具有競技性的體育學(xué)科，離不開規(guī)則。優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該尊重規(guī)則并嚴(yán)格遵守規(guī)則，在比賽面前杜絕講人情講關(guān)系。體育教師不但要在訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)該在日常生活中對不符合規(guī)則的言行說不;對自己設(shè)定的工作標(biāo)準(zhǔn)會嚴(yán)格執(zhí)行;對他人違反規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)的行為應(yīng)該清楚直接地表示質(zhì)疑。

9.信息：注重信息是優(yōu)秀的體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)與重要特征，無論是平時(shí)的訓(xùn)練教學(xué)還是比賽，盡可能地搜集信息，以做到知己知彼，這是一名體育教師的必修課。信息搜集的主要方法是：平時(shí)注意歸納整理公開信息，保存歷屆賽事的秩序冊及成績報(bào)告，關(guān)注國內(nèi)外最新體育訓(xùn)練與比賽的發(fā)展動態(tài)，親自觀察或接觸競技對手的實(shí)際情況等。

10.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，主要表現(xiàn)在體育教師為其所負(fù)責(zé)的運(yùn)動隊(duì)設(shè)立競訓(xùn)目標(biāo)，維護(hù)運(yùn)動隊(duì)及運(yùn)動員的利益，為運(yùn)動隊(duì)爭取所需要的競訓(xùn)資源。如：為運(yùn)動隊(duì)爭取訓(xùn)練津貼、伙食改善、訓(xùn)練裝備更新、聯(lián)系比賽等。

11.創(chuàng)新：優(yōu)秀的體育教師從來都是在規(guī)則中創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動力，也是優(yōu)秀的人所必備的指標(biāo)。作為體育教師可以在很多方面尋求變化與創(chuàng)新，比如設(shè)計(jì)新的教案、創(chuàng)造新的戰(zhàn)術(shù)與訓(xùn)練科目、因地制宜地發(fā)明教具、測試工具與訓(xùn)練器材等。

三、體育教師勝任力模型的運(yùn)用

對于勝任力模型可以在以下方面實(shí)際運(yùn)用：

1.選拔：基于勝任力模型制訂體育教師任職資格文件及面試指南，對面試應(yīng)聘體育教師崗位的人員進(jìn)行甄別。

2.激勵(lì)：基于勝任力模型測評項(xiàng)目對體育教師的發(fā)展進(jìn)行定期考核與測試，以確定獎(jiǎng)勵(lì)力度與激勵(lì)內(nèi)容。

3.培訓(xùn)：基于勝任力模型測評項(xiàng)目的考察方向，針對性地對在職體育教師進(jìn)行有的放矢、揚(yáng)長避短的培訓(xùn)或進(jìn)修。

4.評估：基于勝任力模型測評項(xiàng)目的實(shí)施，定期對體育教師進(jìn)行評估，以了解每人的工作表現(xiàn)與能力變化。

5.薪酬：基于勝任力模型測評的考核結(jié)果，學(xué)校應(yīng)該利用薪酬的導(dǎo)向作用對獲得較高分值的體育教師給予不同程度的薪酬調(diào)整，以鼓勵(lì)體育教師能更加積極努力的改善與提高自身的勝任力指標(biāo)。

四、結(jié)語

勝任力模型是基于人力資源管理的一種人才能力測評工具，他山之石可以攻玉。作為體育教師可以活學(xué)活用其他學(xué)科的優(yōu)秀工具。但是任何工具都不是萬能的，還需要我們從主觀上熱愛本職工作，關(guān)注體育教學(xué)事業(yè)，如此才能真正地成為合格并優(yōu)秀的體育教師。

【作者單位：蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校? 江蘇】