家校合育：靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)

花蕾

教育面向的是全體，提倡讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。但是，在學(xué)校中或多或少地都存在著后進(jìn)生。由于家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方面的原因，使得這部分學(xué)生心理產(chǎn)生了抵抗性。所以，要想改變他們，得從多方面入手，要了解清楚學(xué)生的問(wèn)題到底出在了哪里，不能盲目地去教育。學(xué)校要努力促進(jìn)家校融合，在教育方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)，攜手育人，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步，社會(huì)方能和諧發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)——

剛接（2）班，我聽(tīng)到最多的就是“小雨”這個(gè)名字。課間，孩子們告訴我：小雨經(jīng)常偷拿別人的東西;是個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，也是學(xué)困生，考試經(jīng)常不及格。所以還沒(méi)見(jiàn)到小雨，在我心里他已和其他孩子有所區(qū)別了。

認(rèn)識(shí)——

我開(kāi)始注意他了：知識(shí)水平較低，追上大家?guī)缀跏遣豢赡艿?。?jù)本班任課老師介紹，他腦子很笨，有些傻。但后來(lái)發(fā)生的事讓我徹底改變了想法：一天上午，值日周老師忽然找到我，說(shuō)有個(gè)五年級(jí)孩子沒(méi)戴紅領(lǐng)巾卻謊稱(chēng)是四年級(jí)學(xué)生，她來(lái)到我們班，一眼就看到了小雨，手一指說(shuō)：“就是他，我找到了。”當(dāng)時(shí)我有些不敢相信，便急忙把他叫過(guò)來(lái)核實(shí)，他竟然痛快地承認(rèn)了。

溝通——

一個(gè)下午，我在教室里批改作業(yè)，突然聽(tīng)到吵鬧聲，循聲望去，班里的幾個(gè)女同學(xué)連推打搡地把他拽到我面前，其中一個(gè)氣憤地說(shuō)：“花老師，小雨偷了我的錢(qián)！”

“你怎么那么肯定是他拿的？沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的話(huà)不要說(shuō)?！?/p>

孩子們七嘴八舌地說(shuō)著各自的理由，還不時(shí)穿插著這樣的話(huà)：“他看到別人的新東西都會(huì)下手的！”“咱們班的東西都是他拿的?！薄袄蠋?，是我親眼看到他拿的，您別再相信他了！”

看看孩子們生氣的表情，再瞧瞧小雨，他像是個(gè)局外人，臉上仍是一副慣有的木木的表情，似乎和自己無(wú)關(guān)?！艾F(xiàn)在人證物證都在，你還裝傻。”聽(tīng)到這里，我不由得“騰”地冒起火：“小雨，走，跟我去辦公室?！蔽覇蔚吨比氲貑?wèn)：“小雨，錢(qián)是你拿的吧！買(mǎi)什么好吃的了？說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)?！彼^低得更深了，我想這就是默認(rèn)了。但錢(qián)已經(jīng)花了，讓他賠也不現(xiàn)實(shí);讓他管家長(zhǎng)要，那只會(huì)逼他再做傻事;通知家長(zhǎng)，可是用武力是解決不了問(wèn)題的，反而更糟，會(huì)讓小雨變得更孤僻。

我想了想，就從自己的錢(qián)包里拿出十元錢(qián)，對(duì)他說(shuō)：“快還給門(mén)外的女同學(xué)吧！”小雨一下愣住了，我第一次看見(jiàn)他眼睛里有亮光閃過(guò)，他接過(guò)錢(qián)轉(zhuǎn)身出去了。

期待——

第二天，小雨的媽媽很早就來(lái)到學(xué)校，她說(shuō)，小雨一回家就給她講了整件事的經(jīng)過(guò)，還天真地問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阏f(shuō)花老師給我錢(qián)是什么意思？”她今天來(lái)就是特地來(lái)還錢(qián)的。我聽(tīng)了小雨媽媽的話(huà)，暗自慶幸昨天那么做是正確的。果然，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小雨再也沒(méi)有拿別人的錢(qián)了。

賞識(shí)——

下午，我組織了一次班隊(duì)活動(dòng)，主題是“我和小雨是同學(xué)”，還在班級(jí)黑板報(bào)上開(kāi)辟了專(zhuān)欄，叫“祝福 希望 抱歉”，同學(xué)隨時(shí)把心里話(huà)寫(xiě)在上面。第二天，墻報(bào)上便貼滿(mǎn)了孩子們寫(xiě)給小雨的話(huà)，最讓我感動(dòng)的是一個(gè)女孩子寫(xiě)的：“小雨，你哪怕是一朵小小的野花，也祝愿你能擁有整個(gè)春天的美麗?！?/p>

課間，我拉著小雨的手來(lái)到板報(bào)前，和他一起逐條地讀，我鼓勵(lì)他：“看，同學(xué)們都期待著你的進(jìn)步，你要努力??！”小雨用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上終于洋溢出久違的笑容。

（一）“愛(ài)”字當(dāng)先，尊重真誠(chéng)

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的排擠、教師的嫌棄;在家里常常遭到父母的責(zé)罵。其實(shí)，他們的自尊心更強(qiáng)，更希望得到理解和關(guān)愛(ài)。要消除這種隔閡，重要的秘訣就在于尊重。老師要發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種親密真摯的情感關(guān)系。在尊重后進(jìn)生人格的前提下，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的心理防線(xiàn)，在師生中架起情感交流的橋梁。

（二）“幫”字入手，因材施教

我們?cè)谌嬲{(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的差生有的放矢，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如：一件助人為樂(lè)的好事、一次精彩的課堂發(fā)言、一篇有進(jìn)步的習(xí)作、一次積極主動(dòng)的勞動(dòng)等等，都要及時(shí)給予充分的肯定，并在同學(xué)中加以贊賞和宣揚(yáng)，使之得到絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”“我還有希望”。

（三）立足于“拉”，樹(shù)立信心

后進(jìn)生并非一無(wú)是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用，要發(fā)揮班級(jí)的集體力量，使后進(jìn)生置身于一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的環(huán)境中。所以，我們要多組織一些如“手拉手”“一幫一”的活動(dòng)，激發(fā)他們的積極因素，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和品德修養(yǎng)。

孩子是一張白紙，需要我們用赤誠(chéng)的心，適時(shí)地啟發(fā)與引導(dǎo)。相信，在家校共育的環(huán)境下，多一點(diǎn)呵護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，“莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)”。

【作者單位：鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】