淺談當代高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點與現(xiàn)狀及其實現(xiàn)路徑

李晚晴

摘? 要：隨著我國綜合國力的不斷增強，完善教育制度能夠有效地解決當前教育過程中存在的困難。教育作為強國之本，提升教育教學內(nèi)容和提升學生的專業(yè)技能是高職院校辦學的原則，尤其是對于當前鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境下，學生擁有一技之長才能在社會上贏得一定的地位，因此對于高職院校而言，提升院校辦學能力能夠有效地促進我國高職教育行業(yè)又快又好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職大學生? 就業(yè)創(chuàng)業(yè)? 特點? 現(xiàn)狀? 路徑? 探析

中圖分類號：G647.8 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0225-02

高職院校相較于其他教育院校不同的是注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，促使學生在未來就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)過程中能夠憑借自己的專業(yè)技能獲得成功，但也有許多高職院校只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力而忽略培養(yǎng)學生的社會責任感，對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路造成影響。因此高職院校教育除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能之外，重視學生的社會責任感意識的養(yǎng)成也是非常重要的，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改進高職院校教育內(nèi)容，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等都是高職院校未來的發(fā)展方向。

1? 淺談當代高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點

目前我國高等教育發(fā)展迅猛，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2017年，我國高等教育畢業(yè)學生總?cè)藬?shù)高達795萬人。隨著高職大學生的增長，針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)特點主要有以下幾點。

1.1 畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇地域化

我國經(jīng)濟發(fā)展重點集中在一、二線城市，以北、上、廣、深為代表的一線城市在經(jīng)濟發(fā)展、人才資源等各個方面都具有一定的優(yōu)勢，所以導(dǎo)致大學畢業(yè)生在選擇發(fā)展區(qū)域時將更多的目光投向發(fā)達城市，而經(jīng)濟高速發(fā)展城市對人才的需求量比較旺盛，相對應(yīng)的人才競爭業(yè)比較激烈，因此很多畢業(yè)生寧肯在發(fā)展城市中贏得一席之位也不愿意領(lǐng)取國家對不發(fā)達地區(qū)的相應(yīng)補償，回到欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展。而這也導(dǎo)致了欠發(fā)達地區(qū)人才嚴重缺乏，經(jīng)濟發(fā)展水平與發(fā)展城市越來越遠，而發(fā)達城市則出現(xiàn)人才過剩的現(xiàn)象，人才、經(jīng)濟、資源分配越來越不平等，貧富差距越來越大。

1.2 學生與企業(yè)由主動選擇關(guān)系變成被選擇關(guān)系

過去我國高等教育資源屬于稀缺教育資源，大學畢業(yè)生選擇工作的時候能夠具備優(yōu)越的主動選擇權(quán)，所以在那個時候大學生被稱為時代的精英人才也不為過。然而隨著高等教育的普及率不斷提升，大學生逐漸大眾化，在選擇工作中高職大學生成為進入企業(yè)的基礎(chǔ)標準[1]，這也就導(dǎo)致高職大學生的主動選擇企業(yè)的權(quán)利轉(zhuǎn)變?yōu)橛善髽I(yè)來選擇你，并且隨著不同教育水平的大學生不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致在人才市場中常常出現(xiàn)“一職難求”的現(xiàn)象。

1.3 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間存在迷茫期

高職院校大學生在畢業(yè)前后都會存在迷茫期，由于對社會環(huán)境、人才需求以及企業(yè)等多方面的不了解，對自己未來的發(fā)展沒有合理的規(guī)劃，也不敢去嘗試，對學校和家長的依賴性比較重，學生沒有勇氣去面對當前的社會環(huán)境，導(dǎo)致學生對未來生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等產(chǎn)生迷茫、惶恐。雖然說大學就是一個小型的社會，但對于大學生而言，這里有能夠依靠的老師、同學，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要面對的社會環(huán)境對于學生來說是完全陌生的環(huán)境，學生的心智、能力以及為人處世雖然在大學期間得到鍛煉，可與社會人士對比還是存在較大的差距。

2? 分析高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的現(xiàn)狀問題

2.1 學生對就業(yè)經(jīng)濟收入預(yù)估較高

高職大學生在畢業(yè)季中對關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解不夠清晰，大部分的學生認為畢業(yè)后找工作是易如反掌的事，然而實際上在找工作的過程中就出現(xiàn)四處碰壁的情況并不少見。曾經(jīng)有調(diào)查顯示，60%的高職大學生認為可以找到令自己滿意的工作，有42%的學生對第一個月的工資設(shè)定在3K～5K之間，這樣的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)當代高職大學生關(guān)于就業(yè)選擇中依然保持有較高的自我主義，認為自己在社會人才市場中依然是“稀缺資源”的存在。

2.2 學生的實踐能力和經(jīng)驗不高

對于當代高職院校大學生來說，實踐能力的培養(yǎng)可能是屬于短板的存在，學生在校學習更多的是掌握專業(yè)技能的理論知識，雖然學生也經(jīng)常會鼓勵學生參與一些專業(yè)技能實踐比賽，但畢竟是比賽，在實踐能力的訓練和實踐經(jīng)驗的積累上相較于社會就業(yè)人員還是存在一定的差距，這也就導(dǎo)致了學生在找工作中發(fā)現(xiàn)自己在學校學習的相關(guān)知識難以直接應(yīng)用到工作中[2]。無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，如何將在學校的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換到工作中來，這是高職院校教育教學未來的探索方向。

2.3 大部分學生對創(chuàng)業(yè)并不熱衷

就業(yè)壓力大，再加上國家對于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策資金支持，促使很多在校畢業(yè)生會通過創(chuàng)業(yè)的形式來實現(xiàn)人生價值和滿足經(jīng)濟自由，但由于學生對市場和創(chuàng)業(yè)的認識不夠全面，在創(chuàng)業(yè)過程中容易因為自身能力或者是經(jīng)驗不足等原因造成創(chuàng)業(yè)失敗。雖然在關(guān)于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇的調(diào)查中有68%的學會表示會選擇創(chuàng)立自己的公司，但實際上認真研讀過創(chuàng)業(yè)相關(guān)書籍的學生不超過25%，這也就表現(xiàn)出大部分當代高職大學生對于創(chuàng)業(yè)的選擇并不是真正的熱衷[3]，可能更多的是當作一個跳板。

3? 淺談高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)路徑

3.1 通過國家層面，加大學生的就、創(chuàng)業(yè)選擇

國家在對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)上本身就有一部分的政策傾向，對于就、創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難的，也有相關(guān)的部門給予解決，這就能夠為大學生就創(chuàng)業(yè)帶來很多的便捷。當然除此之外，加大引入外資企業(yè)獲取更多的就業(yè)機會，扶持我國中小企業(yè)的發(fā)展對解決當代高職大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是具有非常明確的效果的。同時為暫時失業(yè)的高職大學生提供就業(yè)指導(dǎo)幫助，通過政府社會渠道保障失業(yè)大學生的再就業(yè)。最后就是建設(shè)完善的高職就創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)，合理化地調(diào)整區(qū)域人才資源，合理解決高職大學生存在的就、創(chuàng)業(yè)問題。

3.2 更新高職院校就、創(chuàng)業(yè)教學管理模式

通過當前信息化技術(shù)水平建設(shè)共享信息網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)與社會人才市場資源共享，幫助學生及時了解社會人才需求情況和要求，有效地提升學生的就創(chuàng)業(yè)率。其次，通過邀請社會企業(yè)家到校開展教學講座等方式，讓學生能夠真實地了解到當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在幫助學生樹立自信心的同時也讓學生看到自己的不足，合理定位自己的就、創(chuàng)業(yè)目標，同時為學生提供學校就、創(chuàng)業(yè)管理平臺，對于就、創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題可以通過平臺進行提問和了解。最后就是樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，看到自己的優(yōu)勢，也不忽略自己的不足，及時了解當前的社會環(huán)境，為自己就、創(chuàng)業(yè)奉獻自己的能力。

3.3 提高意識水平，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

根據(jù)目前高職大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度容易看出在高校教育教學中并沒有針對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識開展教育講座/課堂，導(dǎo)致學生在這方面的知識嚴重缺乏，因此提高學生的意識水平和培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力顯得迫在眉睫。

高職院校在教學過程中應(yīng)當根據(jù)學生的節(jié)點設(shè)置相對應(yīng)的教學講座，考慮學生在不同階段對于知識和能力的不同需求。對于準畢業(yè)生來說，熟悉社會環(huán)境、了解就創(chuàng)業(yè)知識、提升自身適應(yīng)能力等都是必不可少的課程。除此之外，學校應(yīng)該建設(shè)有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供場地幫助以及一些前置準備，同時在社會關(guān)系資源上給予一定的幫助，促進學生更好地了解就創(chuàng)業(yè)知識，在獲取經(jīng)濟利益的同時也能夠回饋學校、回饋社會。

4? 結(jié)語

總而言之，我國高職院校教育在時代的發(fā)展中不斷提速完善自我，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)也越來越受關(guān)注，專業(yè)技能的培養(yǎng)、社會意識的引導(dǎo)等都是高職院校教育教學中必不可少的內(nèi)容。因此高職院校在保持自身優(yōu)勢的同時也應(yīng)當能夠直面自己的不足，發(fā)揮好高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的積極引導(dǎo)作用，完善教育教學內(nèi)容，提升學生的專業(yè)技能和實踐水平，為社會提供更為優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 譚敏.高等職業(yè)教育促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑分析[J].中國青年社會科學，2018，37（4）：92-99.

[2] 林霞.淺談高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：204-205.

[3] 王茜茜.高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析[J].科技展望，2015，25（35）：280.