小學(xué)體育課堂實踐“先學(xué)后教”模式的措施

林麗妹

[摘要]近些年來，職業(yè)教育中的體育相關(guān)內(nèi)容越來越受到國家的關(guān)注，并且把體育教學(xué)視為一種促進學(xué)生身心健康發(fā)展的常規(guī)手段，這意味著體育教學(xué)的作用日益顯著。小學(xué)體育要以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育，健康學(xué)習(xí)，這不僅強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，知道應(yīng)該怎樣教，才能確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能?！跋葘W(xué)后教”模式在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上有顯著作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;“先學(xué)后教”模式;高效課堂

教，不單是傳授知識，更主要的是啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)能力;不教，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，其學(xué)習(xí)能力能夠提高，能獨立探索實踐和解決問題。這也就達到了“教”的目的，教師怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，通過相關(guān)的活動實踐“先學(xué)后教”模式，能促進小學(xué)體育高效課堂的實現(xiàn)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力

學(xué)生自我認知能力較低，受這種特點影響，教師在組織教學(xué)時，不能直接將教學(xué)目標展示出來，而應(yīng)創(chuàng)建適合小學(xué)生的情境，以達到?jīng)]有明示的目標。從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)而專心致志地鉆研，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識感興趣了，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，集中注意力，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，又能對知識進一步理解。

1.語言激趣

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師為了集中學(xué)生的注意力，可以利用語言的形象化、啟發(fā)化、生活化和幽默化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，在三年級《前滾翻》的第一課時教學(xué)中，可設(shè)置疑問：在生活中被人推倒時什么辦？解答：學(xué)孫悟空的“翻跟斗”——前滾翻的動作，這一動作可避免摔倒在地或減輕受傷。在動作教學(xué)前，可引導(dǎo)學(xué)生模仿孫悟空“翻跟斗”的動作。

2.游戲激趣

游戲不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮他們的主體作用，還能提高教師的“先學(xué)后教”效果。比如，可以把枯燥乏味的隊列教學(xué)改為游戲“我會變魔術(shù)”，進行一（二）路縱隊成二（四）路縱隊的隊列練習(xí)，讓二年級的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為最棒的“魔術(shù)師”的同時，較好地掌握隊列練習(xí)的方法。

二、攻破重難點，掌握知識技能

課堂教學(xué)過程的目的是為了實現(xiàn)課堂目標，而課堂目標的實現(xiàn)關(guān)鍵在于重難點的攻破，此時“先學(xué)后教”模式的措施應(yīng)把解決教學(xué)重難點的方法凸顯出來。

1.著眼技術(shù)動作的內(nèi)在聯(lián)系，攻破教學(xué)重難點

不同體育運動項目中的技術(shù)動作有著密切聯(lián)系，因此，“先學(xué)后教”模式也可從技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系上著眼，認識不同項目知識的連接點來攻破重難點。比如，在五年級蹲踞式跳遠的助跑教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生先用短跑的加速跑方法來攻破蹲踞式跳遠助跑的重難點。

2.著眼教師的講解和示范，攻破重難點

講解和示范是比較直觀的，對比性比較強，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點的所在關(guān)口。所以，在“先學(xué)后教”模式中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生如何進行聽講與觀察來攻破重難點。比如，在三年級的“持輕物投擲”動作教學(xué)前，教師可一邊讓學(xué)生自己念教師提供的口訣：側(cè)身轉(zhuǎn)體移重心，轉(zhuǎn)肩翻肘成反弓，蹬地發(fā)力快又狠;一邊提示學(xué)生站在教師的側(cè)面觀察，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖解是如何轉(zhuǎn)肩翻肘成反弓的，轉(zhuǎn)向時，身體是怎樣轉(zhuǎn)過去的，變成了什么動作。學(xué)生按教師的提示與示范逐一說出要點就是重難點的攻破。

3.分解練習(xí)，攻破重難點

身體練習(xí)是體育運動的主要手段。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，要使學(xué)生更快更好地掌握技術(shù)知識，只有通過足夠的身體練習(xí)——分解練習(xí)，攻破難關(guān)，才能獲得技能知識。比如，在“跨欄”中起跨腿過欄的教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在原地支撐提拉起跨欄腿的模仿練習(xí)，接著在走動中起跨腿過欄側(cè)練習(xí)，最后才是跑動中起跨腿過欄側(cè)練習(xí)。

4.利用游戲法，攻破重難點

游戲是個好老師。如果沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會出現(xiàn)遇難而退、乏味而厭的學(xué)習(xí)行為。這時的“先學(xué)后教”模式就是采用游戲的方法進行教學(xué)，能收到事半功倍的效果。比如，投擲在四年級的教學(xué)中可設(shè)置闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，化“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)目標的不同進行闖關(guān)，逐步攻破難關(guān)，體驗成功的樂趣。

三、關(guān)注個體差異，靈活分層指導(dǎo)

有了學(xué)生的“先學(xué)”，“后教”應(yīng)到位而實在，真正提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)任何一個班級中，學(xué)生的個體差異都是普遍存在的?！跋葘W(xué)后教”模式就是關(guān)注學(xué)生的個體差異，靈活分層指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標。比如，在五年級籃球的投籃教學(xué)中，教師不但可設(shè)置不同的投籃線，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平自主選擇，還要不斷鼓勵他們挑戰(zhàn)更難的角度和距離。

四、創(chuàng)設(shè)時機，引導(dǎo)學(xué)生進行反思性評價

在體育課堂中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有經(jīng)過反思，那么，他們對知識的理解就不會透徹。在“先學(xué)后教”模式下，教師應(yīng)適時、適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行更深層次的反思，引導(dǎo)學(xué)生知其然，更知其所以然。

1.恰當?shù)臅r機

在小學(xué)體育課堂中，當部分學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，教師不但應(yīng)及時幫學(xué)生找出原因，還要引導(dǎo)其他同學(xué)對其進行適時的評價與恰當?shù)膸椭?/p>

2.評價要合理

“先學(xué)后教”模式中的合理評價一般是先表揚再提建議，首先肯定優(yōu)點和成績，再指出不足之處，并提出適當?shù)慕ㄗh。比如，在五年級蹲踞式起跑動作的教學(xué)中，對體育較好的學(xué)生可以這樣評價：“你做得‘各就位的動作很標準，可惜你起跑時蹬地力量不充分，建議多用點力蹬！”

五、立足學(xué)生視角，巧用場地與器材

學(xué)生的安全問題很關(guān)鍵，所以，教師要確保每一名學(xué)生都安全參與體育活動，引導(dǎo)他們學(xué)會安全體育的方法。

1.樹立安全意識，落實安全措施

“先學(xué)后教”模式中的安全教育要從低年級抓起，在思想上引起學(xué)生的足夠重視，建立起清晰的安全意識，形成自我安全防護的能力，從而落實安全措施。比如，可以通過觀看某事件的視頻，及時進行教育和提醒。

2.細節(jié)之處引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會安全體育

第一，服裝檢查。要教育學(xué)生不能帶堅硬的物品，要穿運動鞋和合體寬松的衣服等。第二，做好準備活動。要根據(jù)不同的運動項目，做好具體相關(guān)的準備活動。比如，開展排球發(fā)球的學(xué)習(xí)時，應(yīng)先做好一般性的準備活動，之后再加強手腕關(guān)節(jié)的活動;而跑步訓(xùn)練前，要做好熱身運動。第三，控制運動量。比如，要控制好準備活動時的運動量，以免在進入學(xué)習(xí)提高部分時出現(xiàn)筋疲力盡的現(xiàn)象。第四，場地與器材的運用。比如，在教學(xué)一年級廣播體操時，應(yīng)強調(diào)前后、左右之間的距離;在五年級跨欄跑的練習(xí)中，應(yīng)先掌握安全使用跨欄架的方法。第五，學(xué)會保護與幫助。體育教師要確保學(xué)生的運動安全，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會相互保護與幫助是非常有必要的。此時的“先學(xué)后教”模式可從“看”“問”“思”“動”這幾個字入手。“看”是指學(xué)生要先用眼睛細致觀察，觀察教師是怎么做的?！皢枴笔窃凇翱础绷酥螅幸蓡枙r，應(yīng)及時向教師提問解答。“思”是在“看”“問”之后進行認真思考。“動”是保護與幫助能力的培養(yǎng)，是在練習(xí)中逐漸提高的。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)技能知識時，更應(yīng)教他們具體的學(xué)習(xí)方法。把這種教學(xué)理念貫徹到課堂實踐中，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]郝敬光.巧妙運用講解示范 有效提高教學(xué)效果[J].中國學(xué)校體育，2010，（10）.

[2]董玉泉.如何合理有效地選擇體育教學(xué)內(nèi)容[J].中國學(xué)校體育，2010，（03）.

[3]鄒德敏.提高體育教學(xué)有效性的思考與實踐[J].體育教學(xué)， 2009，（11）.

[4]鄭會君.如何有效開展小學(xué)體育訓(xùn)練[J].中華少年，2017，（18）.

[5]李大江.淺談新課改下的小學(xué)體育教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（06）.

[6]林 麗.無形心智“融入”有形體能——淺析小學(xué)體能訓(xùn)練中教學(xué)體系的優(yōu)化策略[J].體育風(fēng)尚，2019，（01）.

[7]吳蘇明.小學(xué)體能訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（12）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）