創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 助力美術(shù)課堂

陳始雨

[摘要]在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入領(lǐng)會美術(shù)新課標(biāo)的精神，運(yùn)用各種新穎的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生擁有豐富的想象力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極參與到學(xué)習(xí)活動中，主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，如創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)語言情境等，要通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，把生動形象的事物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生置身于獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)情境中，從中感受到美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特作用。在良好的情境氛圍中，教師要創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正激活美術(shù)課堂，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]故事情境;生活情境;游戲情境;語言情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在課堂教學(xué)中，要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象等學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意。這就要求教師平時(shí)要多觀察學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教材中的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生置身于獨(dú)特的教學(xué)情境中。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)故事情境的種類有很多，教師在教學(xué)中要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師要以教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理年齡和心理需求的故事情節(jié)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為支點(diǎn)，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)滲透到故事情境中，把教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師放大了自己的主導(dǎo)作用，試圖以自己的思維代替學(xué)生的思維，一味地向?qū)W生灌輸書本上的知識和多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，而忽視了讓學(xué)生自己解決問題的策略和方法，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。例如，教師通常把作畫的內(nèi)容直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師畫，如果教師不做范畫，學(xué)生在繪畫過程中就會不知所措，長此以往，學(xué)生就會對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要創(chuàng)設(shè)故事情境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)故事情境不是獨(dú)立存在的，教師可以把它作為教學(xué)的載體，以故事情境引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動有趣的故事，為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，也有效突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展了學(xué)生的視野。創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

新課標(biāo)版美術(shù)教材為學(xué)生提供了大量的名畫圖片，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，供學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生的生活閱歷淺，還無法真正理解名畫的意義。鑒于此，在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)往往只是憑借第一印象，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的美術(shù)作品的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授《多彩的風(fēng)景》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生了解這節(jié)課主要是展示自然風(fēng)景和與自然風(fēng)景有關(guān)的藝術(shù)作品，通過教授學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然色彩的變化，從而獲得表現(xiàn)自然色彩關(guān)系的能力，提高學(xué)生對自然界色彩變化與關(guān)系的審美感受與認(rèn)識。為了讓學(xué)生充分感受到大自然的色彩非常豐富，初步了解自然色彩形成的原因及規(guī)律，教師可以先讓學(xué)生欣賞一組色彩明快、色調(diào)溫暖的風(fēng)景畫，尤其要注意觀察圖片上的自然色彩，然后運(yùn)用語言描述自己在觀察圖片后的感受，并在描述過程中啟發(fā)學(xué)生討論光源、物體和環(huán)境之間的色彩關(guān)系。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀看不同季節(jié)、不同時(shí)間的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生進(jìn)行色彩比較研究，幫助學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，正確地理解景物色彩產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上，可以聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受生活中豐富的色彩，也可以在實(shí)踐課上帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，尋找大自然中的色彩。

結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)效果雖然好，但需要教師充分準(zhǔn)備和科學(xué)引導(dǎo)，在實(shí)踐活動開始之前，一定要與學(xué)生說清楚實(shí)踐活動的目的，并提出一定的任務(wù)要求，不能盲目為之，有的放矢才能取得理想的教學(xué)效果，

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，拓展學(xué)生思維

愛玩是孩子的天性。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，采用游戲教學(xué)法，把美術(shù)教學(xué)和游戲緊密結(jié)合，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且有利于調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師課前要認(rèn)真分析教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境;課上要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng);課后要回顧教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，及時(shí)改進(jìn)教法，反復(fù)推敲，積極進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。例如，在教學(xué)《山水畫》一課時(shí)，我運(yùn)用謎語“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在腦海里想象出不一樣的山水畫畫面，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)《裝飾畫》一課時(shí)，我在課前先布置好教室，把學(xué)生的優(yōu)秀作品貼在墻上，課上，我利用“火眼金睛”的游戲環(huán)節(jié)，一邊描述作品的色彩和構(gòu)圖，一邊讓學(xué)生找出我說的是哪幅作品。學(xué)生們都認(rèn)真地聽我描述，仔細(xì)觀察，并迅速找出我所描述的美術(shù)作品，課堂氣氛十分活躍。實(shí)踐表明，利用游戲進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，有助于營造自由、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

需要注意的是，豐富多彩的游戲活動要充分體現(xiàn)美術(shù)的形象性和情感性，以此陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生沉浸在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。在課堂教學(xué)中，教師要通過游戲活動向?qū)W生滲透美，使學(xué)生潛移默化、深入淺出地感受到美的存在，感受到美術(shù)就在我們身邊，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)審美能力

美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，二者雖然不同，但在節(jié)奏、韻律、意境方面都有相通之處。把音樂與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生感受到不同的藝術(shù)美，從而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格相似的音樂來輔助教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合美術(shù)作品鑒賞使學(xué)生在音樂的氛圍中去感受美的形象。例如，在教學(xué)《中國山水畫》一課時(shí)，我先播放古箏曲《高山流水》，同時(shí)向?qū)W生展示祖國各地風(fēng)光的圖片，營造一種身臨其境的感覺。播放的圖片從名山大川到小橋流水、從滾滾江水到平靜湖水，學(xué)生伴隨著音樂體會到畫家如何寄情于山水，如何借助一山一水、一草一木來抒發(fā)自己的情懷，如何通過山水的意境來寄托自己的情感。在課堂教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生根據(jù)歌曲展開聯(lián)想和想象，通過繪畫來表達(dá)出自己的感受。也時(shí)常讓學(xué)生一邊聽歌一邊繪畫，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，隨著情感的波動感受美、發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)生對美的感受是多方面的，我們的美術(shù)課不是為了培養(yǎng)畫家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我情感的釋放，使學(xué)生在藝術(shù)的海洋中獲得身心的愉悅和精神的自由。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是為了博得學(xué)生的掌聲和笑聲，它的目的在于追求知識與情境二者結(jié)合的美妙境界。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生不同年齡段的生理和心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。在良好的情境氛圍中，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正激活美術(shù)課堂，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）