問“注釋”“卮”為何物

孫正慶 齊殿貴

摘要：借助課文注釋理解文言文詞句，其效果顯而易見。作為“例子”的語文課本如果注釋簡略，籠統(tǒng)含混，甚至誤注，就會影響“工具”的使用。因此，對教材中注釋簡略、籠統(tǒng)含混的地方，修訂時進行補充是很有必要的。

關(guān)鍵詞：文言文;注釋;確鑿

借助課文注釋理解文言文詞句，其效果顯而易見。如果注釋不清或有誤，就會適得其反。

人教版普通高中語文必修1選有《鴻門宴》一文，其中有兩處注釋存在的弊端：“沛公奉卮酒為壽”，“卮”注釋為“酒器”;“則與斗卮酒”，“斗卮”注釋為“大酒杯”。

這兩個注釋存在注釋不清的問題。酒宴上所“奉（與）”之物理當(dāng)是“酒器”，關(guān)鍵是古代的酒器很多，有貯酒器、盛酒器、飲酒器、溫酒器等，“卮”究竟是哪一類？是什么形狀？這兩個注釋讓人一頭霧水?！柏础保▃hī）到底是何物？先來看兩個例子：

1.《莊子·雜篇·寓言》：“卮言日出?！惫笞ⅲ骸胺蜇矗瑵M則傾，空則仰，非持故也。（卮灌滿酒就傾斜，不灌酒就空仰著，沒有一成不變的常態(tài)。）”

2.《漢書·高帝紀(jì)下》：“上奉玉卮為太上皇壽?！睉?yīng)劭注：“卮，飲酒禮器也，古以角作，受四升。古卮字作觝?！?/p>

古人的注解可以讓讀者對“卮”的特性、類別、材質(zhì)、大小等有所認知，達到了釋疑的目的，反觀課文中的兩處注釋，就太過籠統(tǒng)，失去了注釋的價值。反倒是教材第23頁另外一個對“物”的注釋，“玉玦，環(huán)形、有缺口的佩玉”，就有點“味道”了。

《說文解字》注：“卮，圜器也。一名觛。所以節(jié)飲食?！薄柏础笔且环N圓筒狀的酒器，容量四升，在戰(zhàn)國晚期至漢代的墓葬中多有出土，角做，無蓋或有蓋，單環(huán)形鋬，器表繪有紋飾。“卮”亦有以玉、銀、陶等質(zhì)料制成的。

宋代竇蘋《酒譜·飲器》：“周王制：一升曰爵，二升曰觚，三升曰觶，四升曰角，五升曰散，一斗曰壺。”這是周代的量制，此后在歷朝歷代略有差異。由此可知，“卮”的容量相當(dāng)于“角”。

《戰(zhàn)國策》中“畫蛇添足”的故事，說“楚有祠者，賜其舍人卮酒。數(shù)人飲不足，一人飲有余”。這個“卮”究竟能盛多少酒，一個人喝不了，幾個人又不夠喝?！稘h書·律歷志》：“合龠為合，十合為升，十升為斗?！惫艜r一升折合市制等于一市升，故一卮酒等于市制四升（換算為公制，四市升等于4升，即4000毫升）。通過訓(xùn)詁，那位祭祀者給他的門客一卮酒為何“數(shù)人飲不足，一人飲有余”的原因也就明白了。

再回到課文，樊噲闖帳后，項羽驚愕，賜酒賞肉。樊噲飲“斗卮”（將近10000毫升）后，項王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！……”如果有了前文對“卮”的具體注解，到此讀者就會一下子明白項王脫口稱樊噲為“壯士”的緣由，同時對項王又有“能復(fù)飲”的發(fā)問就不足為奇了。樊噲直率勇猛，粗獷豪放的性格也躍然紙上。

無獨有偶，同類性質(zhì)的注釋在教材第25頁又出現(xiàn)了?！啊静粍俦肌俊?，杓，酒器”。“杓”是個多音字，biāo或sháo，文中讀sháo，同“勺”?！靶煲澡甲糜蜑r之，自錢孔入，而錢不濕。（宋·歐陽修《賣油翁》）”中的“杓”正是此意。像課本中如此寬泛的注釋，還不如不注。

“語文教材無非是個例子”的確不假。它闡明了教材作為教科書工具性的一面。如果課本注釋簡略，籠統(tǒng)含混，甚至誤注，勢必會讓這個工具的使用大打折扣。因此，對教材注釋簡略、籠統(tǒng)含混的，有必要進行補充，這樣，就既能讓學(xué)生深入鉆研教材，又能讓學(xué)生跳出教材思考，張弛有度，學(xué)生也才悟得透徹，學(xué)得愉快。

作者簡介：孫正慶（1963—），男，甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)高級教師，主研方向為中學(xué)語文教學(xué)。