借你一雙慧眼

摘要：古詩(shī)詞具有形象的語(yǔ)言美和強(qiáng)烈的抒情性，是傳統(tǒng)文化的主要載體。針對(duì)江蘇省高考古詩(shī)詞考查的方向及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中古詩(shī)詞學(xué)生做題存在的問(wèn)題，探討高考古詩(shī)詞題答題策略。

關(guān)鍵詞：高考;古詩(shī)詞閱讀;策略

江蘇省高考考試說(shuō)明中指出：“學(xué)生要能夠掌握常見(jiàn)的手法，學(xué)會(huì)分析人物形象，能夠體悟古典詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感?！痹谶@一要求中很明確地指出了高考試卷中對(duì)古詩(shī)詞的考查方向。同時(shí)新課標(biāo)中也指出了高中生應(yīng)具備的語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用、思維提升、審美意識(shí)培養(yǎng)和文化的傳承。無(wú)論從新課標(biāo)還是考試說(shuō)明中都可以看出，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞閱讀能力的培養(yǎng)。但是考試中，古詩(shī)詞鑒賞卻成了學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)，下面筆者根據(jù)學(xué)生的失分情況探究其原因并提出一些備考意見(jiàn)。

一、古詩(shī)詞鑒賞失分的原因

（一）知識(shí)不足，讀不懂文本

高中階段對(duì)古詩(shī)詞的考查不再停留在死記硬背上，它從課內(nèi)文本逐步向課外拓展。這需要學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和古典詩(shī)詞常識(shí)。筆者將近5年高考語(yǔ)文江蘇卷考查的古詩(shī)詞素材進(jìn)行了梳理。如下表所示：

從江蘇卷高考詩(shī)詞鑒賞所選的素材來(lái)看，題材上不是一成不變的，它有送別詩(shī)，有閨怨詩(shī)，有生活雜感等，這就需要學(xué)生全方位對(duì)其進(jìn)行把握。

（二）審題不準(zhǔn)，讀不清文題

從高考語(yǔ)文江蘇卷古詩(shī)詞題的考查方向上來(lái)看雖然沒(méi)有太大的變化，但是在問(wèn)法上發(fā)生了一些變化。比如，由原來(lái)的“某一聯(lián)運(yùn)用哪一種修辭”變?yōu)椤拌b賞某一聯(lián)的妙處”;形象概括題也從以前的“簡(jiǎn)要概括”變?yōu)椤昂?jiǎn)要分析”;情感題從以前的“情感概括”變?yōu)椤扒楦凶兓?。這些方面的變化要求學(xué)生仔細(xì)審題，精準(zhǔn)地解答。考試中，我們常常會(huì)看到學(xué)生存在如下情況：

問(wèn)題：簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫(xiě)景藝術(shù)。

學(xué)生回答：頸聯(lián)作者借助一渠水、數(shù)點(diǎn)山、碧松、紅藥等意象，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)之情。

從學(xué)生解答的情況來(lái)看，其很明顯犯了審題不清的錯(cuò)誤，致使整道題目不得分。本題要求學(xué)生從寫(xiě)景的角度去解答，該生沒(méi)有弄清答題方向致使其答題的時(shí)候只是在翻譯頸聯(lián)的內(nèi)容，以及所蘊(yùn)含的情感。

（三）概括能力不足，答案內(nèi)容不全

高考語(yǔ)文江蘇卷古詩(shī)詞題近幾年從題型上來(lái)看，都是以?xún)傻谰C合簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。題型沒(méi)有太大變化，但是兩道簡(jiǎn)答題對(duì)學(xué)生綜合分析能力提出了很高要求。由于學(xué)生平時(shí)缺少對(duì)文本綜合分析和概括能力訓(xùn)練，致使其在解答的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“概括不力”“答案不全”的現(xiàn)象。例如：

問(wèn)題：本詞上闕選取了李廣的哪些事跡？

學(xué)生答案：上闋寫(xiě)了李廣罷官閑居時(shí)同友人在田間飲酒后回歸，被勢(shì)利的醉酒霸陵校尉呵止，只好在亭下止宿最后不得志大的人生經(jīng)歷。

很明顯這位學(xué)生對(duì)文本還是能夠理解清楚的，但是由于平時(shí)缺少對(duì)文本分條縷析的概括致使其在答題的時(shí)只是在羅列事件。學(xué)生沒(méi)有分條縷析的概括能力常常在答題時(shí)將答案點(diǎn)漏寫(xiě)。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生在分析文本的時(shí)候具有一定的邏輯思維能力，在解答題目的時(shí)候也必須具有一定邏輯推理能力，做到分條別列地解答。

二、應(yīng)對(duì)考場(chǎng)古詩(shī)詞鑒賞的三大關(guān)鍵

（一）借一雙多向解讀文本的慧眼

學(xué)生對(duì)古詩(shī)文文本的解讀是解題的關(guān)鍵。只有看懂了文本，才可以得心應(yīng)手地去解答問(wèn)題。所以，學(xué)生第一步需借給自己一雙慧眼，全面地解讀文本。在考場(chǎng)上，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，抓住詩(shī)歌的詩(shī)眼?！霸?shī)眼”也就是一篇詩(shī)歌的中心，透過(guò)它，我們可以迅速地解讀出文本的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵?！霸?shī)眼”一般通過(guò)詩(shī)歌的標(biāo)題顯露出來(lái)。在標(biāo)題中，我們可以看見(jiàn)作者所要做的事件，事件發(fā)生的時(shí)間，甚至透露出作者的情感。比如，2015年江蘇卷《秋日題竇員外崇德里新居》，在標(biāo)題中我們就可以看出時(shí)間是“秋日”，所做的事情是“竇員外崇搬進(jìn)了新居”，然后學(xué)生可以圍繞這些信息，從詩(shī)歌中去找具體的內(nèi)容進(jìn)行文本解讀。

其次，緊扣“情語(yǔ)”和“景語(yǔ)”。詩(shī)歌中借助景語(yǔ)往往是為了間接地抒發(fā)自己的情感，我們可以抓住“景語(yǔ)”和“情語(yǔ)”之間的關(guān)系來(lái)理清詩(shī)歌的脈絡(luò)，從而理解作者所要表達(dá)的情思。比如，2017年江蘇卷《秋興》，在試題中可以先讓學(xué)生找出“情語(yǔ)”，學(xué)生明確“中年多病、空許國(guó)”之后，再讓學(xué)生找出詩(shī)歌中“景語(yǔ)”，學(xué)生明確“明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟”。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“景語(yǔ)”在這里的作用。這樣學(xué)生可以清晰地概括出作者在這一首詩(shī)中所要表達(dá)的情感。

（二）借一雙全面審題的慧眼

首先，學(xué)生要能夠明曉常見(jiàn)的考題有哪些。弄清所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)、常見(jiàn)的設(shè)題方向、答題方向等。

其次，學(xué)生要能夠?qū)}進(jìn)行區(qū)分。從例題中找出相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而明確答題的方向。比如，2014年和2015年同樣考查表達(dá)技巧，但是在設(shè)問(wèn)方式上是有區(qū)別的。2014年問(wèn)的是“請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)結(jié)句的表達(dá)效果”，2015年問(wèn)的是“簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫(xiě)景藝術(shù)”。這兩種問(wèn)法在解答上是有明顯區(qū)別的，后者側(cè)重明確手法的運(yùn)用，前者除了寫(xiě)出具體的手法之外，還要能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境，分析出妙處。如果學(xué)生不能明確這兩種設(shè)題的區(qū)別，就很容易出現(xiàn)答題不知所云的情況。

（三）借一雙準(zhǔn)確答題的慧眼

從近幾年的高考語(yǔ)文江蘇卷詩(shī)歌鑒賞命題來(lái)看，學(xué)生需要具備一定的文化知識(shí)的同時(shí)，在答題上還需要有一定的邏輯思維能力。答題需要有規(guī)范意識(shí)，弄清答題的核心點(diǎn)。

首先，教會(huì)學(xué)生從不同層面去解答。江蘇卷2015年考題“聯(lián)系全詩(shī)，概括作者‘開(kāi)顏的原因”。參考答案“朋友新居落成，主人品味高雅，新居周?chē)吧珒?yōu)美，賓主志同道合。”

很明顯，參考答案是從不同的角度去解答該題。學(xué)生在解答的時(shí)候也應(yīng)有這個(gè)意識(shí)，不同角度可以是時(shí)空上的，也可以是敘述主體對(duì)象上的，還可以是不同層面的。答案點(diǎn)如果從不同的層面去解答也就避免了答案點(diǎn)重復(fù)。

其次，從江蘇卷的參考答案上看，答案力求簡(jiǎn)潔明了。在考場(chǎng)上許多學(xué)生在概括時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔。所以，在平時(shí)鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，遇到“花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)”，學(xué)生要聯(lián)想到“自然”;遇到“春花、秋月”等意象，學(xué)生要有意識(shí)地結(jié)合語(yǔ)境聯(lián)想到“傷春悲秋”;遇到“杜鵑、歸雁”等意象，學(xué)生要有意識(shí)地聯(lián)想到“思鄉(xiāng)之愁”。

學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師在平時(shí)的古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)上加以強(qiáng)化。同時(shí)，考場(chǎng)答題又是一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，能夠具有一雙慧眼，做到精準(zhǔn)看題，準(zhǔn)確答題。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文本、精準(zhǔn)審題、準(zhǔn)確答題，只有這樣才能胸有成竹地做好高考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞題。

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作者簡(jiǎn)介：李春華（1978—）， 女，江蘇省南通市田家炳中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。