研名師課例 探高效之道

賀武英

名師的優(yōu)秀課例，是耐讀耐品的藝術(shù)大餐。研讀名師課例，借鑒于教學(xué)工作，是教師校本研修的重要內(nèi)容;探尋并汲取名師課例中豐富的教育營(yíng)養(yǎng)，則是教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的捷徑。近來，我再讀再觀幾位語(yǔ)文名師的精彩課堂，對(duì)于打造高效之道有了新的認(rèn)識(shí)。

一、潛游，探尋文本特質(zhì)

余映潮老師的經(jīng)典課例《荷葉 母親》（人教版七年級(jí)上），在對(duì)冰心散文精研后，抓住其文筆優(yōu)美感人的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一段“課文集美”教學(xué)：讓學(xué)生在課文4至7段里選出以寫“雨中的紅蓮”為主的句子進(jìn)行組合，形成一篇短小美文。學(xué)生通過刪減、剝離、組合等方法，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，縮寫課文，加深了對(duì)“荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽就是母親對(duì)女兒的庇護(hù)”這一主題的理解。最后出示并朗讀余老師的“集美作品”是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：310字的原文被摘錄編輯成146字的作品。學(xué)生在課中不僅學(xué)到了“課文集美”的學(xué)習(xí)方法，更嘆服于老師的“火眼金睛”，嘆服于語(yǔ)言繁簡(jiǎn)變化的巨大魅力。

二、引導(dǎo)，力求自然圓融

名師都深諳“循循善誘”之道，讓學(xué)生在不知不覺中，心情愉快地自己走入一片新天地，欣賞到一處好景色。

1.示范引導(dǎo)。余映潮老師示范朗讀《荷葉 母親》，讀得很抒情，很輕柔，然后引導(dǎo)學(xué)生“讀冰心的文章，要有水一樣的柔情”。學(xué)生找這種感覺，越讀越好。示范，或直入人心，確定基調(diào);或撼人心魄，掀起波瀾;或余音繞梁，久而不絕。

2.合作引導(dǎo)。錢夢(mèng)龍老師的經(jīng)典課例《愚公移山》（人教版九年級(jí)下），幾十年過去了，今天看來，依然煥發(fā)著魅力。課上，他很“平淡”地拋出了問題：這篇寓言共寫了幾個(gè)人？參加移山的有多少人？然后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉列出的人物表，在師生的“不經(jīng)意”對(duì)話中，將重點(diǎn)知識(shí)一一帶出并突破。

3.訓(xùn)練引導(dǎo)。余映潮老師的《口技》（人教版七年級(jí)下）一課，可謂訓(xùn)練引導(dǎo)的經(jīng)典。一是練朗讀，四步遞進(jìn)：讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，讀得字正腔圓，讀得層次分明，讀得緩急有致。二是練分析，跳躍深入：他提示學(xué)生：“第二、三段都分兩層，在哪兒分開呢？老師不知道，你們知道。男生讀第一層，女生接著讀?！比鄬W(xué)生在無(wú)明確“分層答案”的時(shí)候，注意力高度集中地“接力讀”，著實(shí)體會(huì)了一把“不約而同”的小興奮。接著討論這樣分層的原因。生答：“因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇?，后面是在座賓客的感覺和贊賞?！保ㄟ@個(gè)回答已經(jīng)不錯(cuò)了）余老師沒有罷休，繼續(xù)把學(xué)生的思維向縱深引導(dǎo)：“還沒說到最準(zhǔn)確的地方去，提示一下，從描寫的角度來說?！鄙鷷?huì)意，即答：“前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫?！饼R讀有坎要跳，分析要?dú)w納術(shù)語(yǔ)，提示清，評(píng)價(jià)準(zhǔn)，但知止不代勞，堪稱精妙。三是練歸納，周到完備：課堂“智能作業(yè)”有一題：你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，生答：“少頃、當(dāng)時(shí)是、未幾、忽、俄而、既而、忽然、一時(shí)”，老師補(bǔ)充“瞬息、剎那、霎時(shí)，加起來是11個(gè)常用的時(shí)間詞語(yǔ)，概括為準(zhǔn)確的“11個(gè)”！這背后隱含的是爛熟于心的課內(nèi)研究和開闊的課外視野，學(xué)生篩選信息并歸類的邏輯思維能力在訓(xùn)練中悄然提升。

三、共情，滋潤(rùn)心智成長(zhǎng)

王崧舟老師的寫作課《真情測(cè)試》，以情啟動(dòng)，以情貫穿，以言說情，以筆寫情，水到渠成。課堂分四部分：一是在一張干干凈凈的紙上寫下五個(gè)自己最愛的人，并說出寫時(shí)的感受;二是從五個(gè)人中劃去一位，師生交流劃去了誰(shuí)、為什么，依次再劃去一位、兩位、三位……師生繼續(xù)交流感受;三是讓學(xué)生把剛才課上的一幕幕原原本本記下來，包括老師說了什么、自己做了什么 、想了什么、感受到什么、腦海中冒出怎樣的故事與畫面等，18分鐘后，讀習(xí)作并評(píng)析;四是學(xué)生給習(xí)作起題目。令人感動(dòng)的是課上師生的真情投入：開始寫五個(gè)人，學(xué)生心里波瀾起伏，充滿感激 ;一次次劃去，學(xué)生體會(huì)“劃去兩個(gè)字，失去一份愛”的痛苦，不時(shí)有人哽咽抽泣，師生交流時(shí)，老師也在拭淚。自然而真摯的眼淚是情感世界流出的清泉，滋潤(rùn)著人的心田。情感搖動(dòng)內(nèi)心波瀾，筆下生出美文篇篇。語(yǔ)文新課標(biāo)要求的“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生”“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良傾向”，在本課中得到完美詮釋。

經(jīng)典的名師課例是“富礦”。研讀深思，我們懂得了：無(wú)論何時(shí)，愛與責(zé)任先行，錘煉專業(yè)內(nèi)功，立足學(xué)科知識(shí)和能力的提升，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，這是教師追求高效課堂的必由之路。

作者單位? ?陜西省韓城市教學(xué)研究室