新高考背景下的學生生涯教育指導

用爬樹能力評判一條魚，它將一輩子相信自己是個笨蛋。為了讓教師、家長正確地認識學生，讓學生正確地認識自己，從2015年9月起，華清中學進行了普通高中生涯規(guī)劃課的探索與實踐。

一、課程建立

1.課程背景

“我是誰？我要到哪去？我如何去？”這是我們每個人都需要問自己的問題。當我們擁有這樣的意識的同時，也就開始懂得了如何規(guī)劃自己，規(guī)劃自己的未來。若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在;若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。

2.課程初衷

（1）學生需要。很多學生在面對文理分科時艱難選擇，高考志愿填報時茫然無措，隨著高中課業(yè)加重對學習喪失信心，越來越不明白為什么要學習，未來正確的方向到底是什么。

（2）學校需要。學校很早就認識到生涯規(guī)劃對學生個人以及學校發(fā)展的重要性，雖在實施計劃內(nèi)，但缺少一種實施氛圍。

（3）社會需要。很多學生上大學或工作幾年后才發(fā)現(xiàn)自己選擇的方向不適合，不斷調(diào)整，所花時間成本、精力成本太高，造成資源浪費，并且給個人和家庭帶來或多或少的損失和壓力。

開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”項目研究，一方面源于學生臨到高考時，對于如何填報志愿一片茫然;另一方面還源于我國當前的就業(yè)形勢非常嚴峻，許多大學生畢業(yè)即意味著失業(yè)。寒窗苦讀十幾年，換來的是在家待業(yè)，這對于個人、家庭、社會都是巨大的損失。那么，作為一名青年學子，如何才能使自己在中學階段做到“未雨綢繆”？這就需要從現(xiàn)在做起，不斷提升自己的學習能力，同時培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力。

3.課程意義

（1）能夠幫助高中學生認識自己的能力、性格、興趣等，并不斷去拓展。

（2）進行初步的職業(yè)認知與選擇，為將來的專業(yè)、職業(yè)選擇做好充分的準備。

（3）幫助學生盡早確定目標，有的放矢地進行規(guī)劃和學習，提升學生的學習動機，對將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有重要意義。

4.課程理念

以素質(zhì)教育為本位→中學，以專業(yè)選擇為導向→大學，以持續(xù)發(fā)展為核心→終生。

5.課程目標

本課程將“以素質(zhì)教育為本位、以專業(yè)選擇為導向、以持續(xù)發(fā)展為核心”作為出發(fā)點，通過四結(jié)合提高學生的自主自助能力，增強學生的生涯規(guī)劃意識，樹立學生的生涯管理信念，為學生的未來幸福奠基，讓學生形成就業(yè)主體意識和職業(yè)規(guī)劃意識，從而達到提升學生職業(yè)核心能力，促進學生職業(yè)發(fā)展的目標。

6.課程構(gòu)架

根據(jù)之前的調(diào)研情況，我們的課程設(shè)置包括三個一級模塊：生涯探索、生涯抉擇、生涯行動;九個二級模塊：生涯彩虹、自我認知、學習認知、職業(yè)認知、人生價值、生涯規(guī)劃、有效方法、自我調(diào)控、檢驗調(diào)整;二十六個課程主題?；顒臃謩e包含團體輔導、個體輔導、交流互動、討論分享、操作體驗、觀摩賞析、講座微課、參觀大學、職業(yè)訪談、職業(yè)體驗等不同形式。

二、團隊建設(shè)

1.培養(yǎng)核心團隊：引入有想法、有能力的老師，進行課程打磨和推進，為后期的深入探究和推廣奠定基礎(chǔ)。

2015年8月，周陽赴上海參加國內(nèi)知名生涯培訓機構(gòu)向陽“生涯規(guī)劃師”培訓;2015年11月，張蕾、周陽同赴?？趨⒓印吧逃髸辈⒃诤？谥袑W進行了學習參觀，互相交流了生涯規(guī)劃教育的開展經(jīng)驗與設(shè)想;2016年3月，王健、劉智軍、周陽、張蕾一同參加了在北京召開的第二屆全國高中生生涯規(guī)劃教育研討會;2016年9月，張蕾、藺文超、梁曉花、段雨欣四位生涯規(guī)劃課程老師參加了國家總課題組在濟南舉辦的首期生涯規(guī)劃指導師崗位能力培訓并獲得了生涯規(guī)劃指導師認證證書，張蕾老師獲優(yōu)秀學員被邀請為第二期培訓助教;2016年10月，王健、馮喜陽前往浙大附中參加生涯規(guī)劃教育成果展示研討會;2016年11月，張蕾、周陽參加了在廈門舉辦的第二期生涯規(guī)劃指導師崗位能力培訓，我校生涯規(guī)劃教育從0到1的步伐和經(jīng)驗引起了培訓現(xiàn)場各地兄弟學校的好評和興趣，紛紛向我校兩位老師討教。

2.二級團隊：班主任將生涯教育與班級管理融合，進一步推進生涯理念和教育成效。

3.三級團隊：學科教師逐步將生涯理念融入學科，為高考改革、教育教學調(diào)整作鋪墊。

4.家長講師團：充分利用家長資源，聘請有經(jīng)驗、有愛心的家長為講師，以他們的職業(yè)生涯故事引領(lǐng)孩子成長。

5.校友講師團：挖掘校友資源，聘請校友為講師，以他們的成長經(jīng)驗指導學生。

三、課題引領(lǐng)

1.參與了陜西省重大招標課題《陜西省普通高中學生生涯規(guī)劃指導研究》，積極實踐，初步形成了我校的生涯規(guī)劃教育課程體系，得到了課題組的高度認可。

2.成功申請了國家“十三五”規(guī)劃重點項目《學生生涯規(guī)劃教育與成長導師的培養(yǎng)行動研究》子課題《高中生生涯規(guī)劃教育》并成為示范學校。

3.成為全國教育科學規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題《中學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與干預研究》成員校。

四、物質(zhì)保障

以生涯教育中心、心理咨詢中心為基礎(chǔ)，成立華清中學學生發(fā)展指導中心，為學生未來幸福奠基。

1. 建設(shè)生涯教育咨詢室、活動室、生涯教育教室。

2. 為生涯教育中心配備多媒體辦公設(shè)備，配備攝像機、照相機、錄音筆等輔助設(shè)備。

五、課程實施

1.課堂交互

每個人的人生都掌握在自己手中，但不是每個人都有能力掌握好，我們規(guī)劃課老師的任務(wù)就是引導學生去思考自己的人生，去思考如何規(guī)劃自己的人生，去思考用什么樣的方法實現(xiàn)自己的人生目標。我們從引導學生主動思考開始，設(shè)計課堂內(nèi)容豐富，活動形式豐富，微課、討論、游戲、體驗、操作等多種互動方式，營造輕松融洽的課堂氛圍，呈現(xiàn)新穎有趣又引人思考的內(nèi)容。我們在生涯規(guī)劃課堂上及時接收學生的反饋信息，并且盡可能地當下解決，注重課堂的信息交互，隨時讓學生的思維處于動態(tài)中。團隊、主動、參與，讓課堂更生動，讓學生收獲更多。

2.實地參觀

大學參觀學習活動是我?！吧囊?guī)劃”課程的一項重要實踐活動內(nèi)容，為了使參觀學習不流于形式，我們和大學聯(lián)合做了詳細的計劃安排，活動分為兩部分：一是參觀，包括校史館、博物館、工程訓練中心，分別讓學生通過歷史文化、專業(yè)特色、專業(yè)訓練三方面了解大學的情況;二是交流座談，通過大學老師的介紹和學生的提問讓學生們對大學專業(yè)及職業(yè)方向初步了解。我們先后走進了西北工業(yè)大學、西安電子科技大學、西北大學、西安理工大學、西安科技大學、西安工程大學、西安石油大學、西安郵電大學等。

“參觀大學讓我們提前感受了大學生活，了解大學的各種情況，對大學有了美好的憧憬，回去以后會更加努力?！薄拔覀兌枷肟忌侠硐氲拇髮W，大學的誘惑是我們不斷堅持的動力。而眼下，最現(xiàn)實的就是，想要踏入大學的校門，就一定要經(jīng)歷高中，參加高考。越是優(yōu)秀的大學，門檻越高?！睅е斋@、帶著喜悅、帶著思考，學生期待著下一次更精彩的學習之旅。

這是愿景激發(fā)的活動，通過參觀交流、實地感受，喚醒學生心中的“大學夢”，激發(fā)他們的內(nèi)動力，真正達到了主動學習、主動成長的目的。

3.調(diào)查實踐

調(diào)查活動屬于中學生社會實踐課，據(jù)學生反饋的信息來看在之前的此類活動中收獲并不多。我們在安排調(diào)查活動之前，與學生交流發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生不知道通過哪些步驟完成，教師指導也缺乏可操作性。針對這種情況，我們在課程中的“職業(yè)調(diào)查活動”進行時特別注意了以下幾點：第一，設(shè)計了職業(yè)調(diào)查表、職業(yè)訪談表，并且對表格的應用做了詳細指導和說明，使表格在具體的調(diào)查訪談活動中有指導性和可操作性。第二，將班級同學4人一組分為11個小組，課堂上小組商討調(diào)查訪談對象并分配工作任務(wù)，每組調(diào)查訪談對象均不同。第三，課堂討論時提出困難和疑慮，大家一起商討解決。第四，小組成員達成共識，聽指揮，積極完成自己的任務(wù)，并在小組會議時參與總結(jié)討論，完成本組調(diào)查總結(jié)。第五，職業(yè)調(diào)查報告分享會，每組派一名代表分享本組調(diào)查成果并回答同學們提出的關(guān)于此職業(yè)的問題，如若未答出，繼續(xù)完成。分享會在大家的互動交流中不斷深入，是一種新的嘗試和體驗，學生普遍反映：每個職業(yè)都有自己的酸甜苦辣，即使做了一次訪談和調(diào)查也只是了解到一點點。最后，我們延伸到職業(yè)價值觀的問題，讓學生進行自主思考選擇職業(yè)最看重什么，為后面的職業(yè)抉擇主題內(nèi)容作鋪墊。

讓學生了解“什么是職業(yè)”這樣的實踐體驗活動只是一個開始，一個載體，目的是培養(yǎng)學生客觀看待事物、理性抉擇的一種能力。

4.職業(yè)訪談

利用手機等現(xiàn)代化手段錄制職業(yè)訪談小視頻，在校園網(wǎng)平臺發(fā)布。

5. 家長、專家講堂

充分利用家長資源，以家長的職業(yè)生涯故事，讓學生認識不同的行業(yè)。我們先從每個年級招募各個行業(yè)的優(yōu)秀家長、高校校友、高校專家，對家長、校友進行培訓，在學校教學管理平臺上發(fā)布家長、校友、專家講堂課題供學生選擇，之后每個家長、校友、專家在教室授課，學生根據(jù)自己的選擇到相應的教室聽課。經(jīng)過一輪又一輪的講堂，學生對職業(yè)、大學專業(yè)的認知越來越清晰。

6. 生涯規(guī)劃大賽

2018年10月24日，華清中學第一屆高中生生涯規(guī)劃大賽啟動。根據(jù)賽事議程安排，高二年級全體學生參與本次活動。初賽階段，學生首先在班內(nèi)報名，由班級進行初選，并將優(yōu)秀作品上報學生發(fā)展中心。張蕾、周陽、王蕓、梁辰、郭萌、李興利等6位生涯指導老師集體評議，從各班上報的優(yōu)秀作品中選出30名學生晉級復賽。11月9日，周陽老師對30名晉級復賽的學生進行生涯規(guī)劃設(shè)計的培訓指導，并通過抽簽方式分為6組，每組由一位生涯指導老師進行參賽作品撰寫的全程指導。 11月28日，復賽拉開帷幕。30名選手經(jīng)過精心準備，沉穩(wěn)自信地向現(xiàn)場師生展示了個人理性全面的自我探索、多維度的行業(yè)職業(yè)崗位分析解讀、澄清確認個人職業(yè)定位及合理可行靈活的執(zhí)行方案，精彩紛呈。 經(jīng)組委會評審老師認真打分、評選，最終高二·一班侯欣怡等10名同學晉級決賽。

2018年12月12日舉行決賽，學校邀請高校生涯教育專家長安大學楊楊博士、西安文理學院王爽主任、魏娟輝主任及我校相關(guān)領(lǐng)導作為評審團，為本次大賽做出公平、公正、公開的評審。本次比賽決賽在高一、高二年級同步直播，全體學生觀看了整個比賽。楊楊博士前一天剛參加浙江省舉辦的高中生生涯大賽，就此比較，給予我校學子高度評價。楊楊博士還給學生做了針對性的生涯指導，建議學生將目標清晰化、具體化。王爽主任和魏娟輝主任也都表示，學生的表現(xiàn)讓她們眼前一亮，超乎她們的預期，甚至一點也不比大學生遜色，并對學生的語言表達、臨場表現(xiàn)、PPT制作給予了高度肯定;指導學生從“成就事件”入手不斷深入探索自我、建立生涯自信，鼓勵學生在生活學習中思考“我是不是該堅持點什么”。

最后，李東京副校長在總結(jié)發(fā)言中對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予了充分的肯定，并寄予希望：心懷天下，敬業(yè)報國，科學合理地規(guī)劃自己的人生，將個人的夢想與中華民族偉大復興的中國夢相結(jié)合，無愧于自己，更不負這個時代！

歷時兩個月，經(jīng)初賽、復賽、決賽，學生通過生涯規(guī)劃的精彩解說，對社會環(huán)境有了較全面的認識，對自我進行了深刻的剖析，對未來發(fā)展進行了認真思考，充滿自信地說出了自己的發(fā)展目標和理想追求。

六、課程效果（階段性）

學校發(fā)展：印制校本教材《生涯規(guī)劃課程課案匯編》和《生涯規(guī)劃課學生操作手冊》?！陡咧猩囊?guī)劃課程的開發(fā)與實施》榮獲陜西省第十屆基礎(chǔ)教育成果一等獎，2019年2月西安教育電視臺對我校生涯教育進行專題報道。

教師成功：李東京、張蕾、周陽、李沖等作為培訓指導教師，先后在上海2017年中國教育學會學術(shù)年會、2016年西安市中小學校長任職資格培訓、2017年陜西省第二屆高中高校銜接論壇、白水縣領(lǐng)導干部培訓、大荔縣新生入學教育、青島全國首屆生涯教育與學科融合高級研討會、2018年西安臨潼第二屆生涯教育與學科融合研討會、2018年陜西省農(nóng)村基層人才隊伍振興計劃等會議上做了交流或培訓。

學生成長：通過調(diào)查，有98.7%的學生比較喜歡生涯課，有59.9%的學生認為很有必要學習生涯課。正如孫以恒同學所說：“生涯規(guī)劃課是夢開始的地方！”

為深入推進生涯規(guī)劃課，我校將逐步開展生涯規(guī)劃職業(yè)體驗、生涯教育與學科融合、生涯教育與智慧校園融合等，形成具有華清中學特色的普通高中生涯教育課程體系。希望因我們的努力，能使“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”！

作者單位? 陜西省西安市臨潼區(qū)華清中學