翻轉(zhuǎn)課堂模式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

盧穎

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式在當(dāng)今學(xué)校日常教育教學(xué)工作中并不是新名詞，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，該教學(xué)模式并沒(méi)有一條清晰而又完善的應(yīng)用路徑作為支撐，由此導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的效果并不是非常明顯，也遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。為此，文章就立足翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)，以及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂模式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑加以確立，即：科學(xué)選擇教學(xué)素材，制作教學(xué)微視頻;開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，幫助學(xué)生知識(shí)吸收與內(nèi)化;開(kāi)展師生互評(píng)，復(fù)習(xí)檢驗(yàn)課上所學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);特點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn);應(yīng)用路徑

伴隨當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入到信息化發(fā)展階段，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也隨之迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，翻轉(zhuǎn)課堂正是在這樣的時(shí)代背景之下應(yīng)運(yùn)而生。其原因在于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，必須要有信息技術(shù)作為必要支撐條件，通過(guò)信息的及時(shí)傳達(dá)，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并形成知識(shí)的內(nèi)化，課堂教學(xué)的自由度也因此得到了強(qiáng)有力的保證，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也要在該模式的應(yīng)用上提起高度重視。文章就針對(duì)應(yīng)用路徑的構(gòu)建展開(kāi)深入探究，希望廣大教師能夠從研究觀點(diǎn)中得到一定的啟示。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)

（一）教學(xué)走上信息化之路

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是以最快的速度向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息，而網(wǎng)絡(luò)恰恰是最理想的途徑。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為重要支撐，課堂教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)信息化，課堂教學(xué)全過(guò)程也會(huì)因此而形成得到本質(zhì)上的改變。

（二）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)重組

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，“翻轉(zhuǎn)”二字作為課堂教學(xué)模式的核心，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師“教”的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則不同，教師與學(xué)生在課前準(zhǔn)備工作中都要下足功夫，學(xué)生要進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí)，教師則要針對(duì)課上教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)做出精心的準(zhǔn)備，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入到課堂之后能夠直擊問(wèn)題，展開(kāi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作與探究的方式，攻破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂教學(xué)的自由度和自主性極高，這也是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)科學(xué)充足的直觀體現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

（一）要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂模式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師必須先要重視到如何將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在最短的時(shí)間內(nèi)明確課上要學(xué)什么，這樣課堂結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)重組，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的自由行和自主性才能夠得到強(qiáng)有力的保證。為此，這也是翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

（二）要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)檢測(cè)活動(dòng)

在構(gòu)建對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用路徑中，教師必須重視到學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效果的檢驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)與檢驗(yàn)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生更好的了解到自己存在哪些不足，應(yīng)該以怎樣的方法加以鞏固，同時(shí)還能讓學(xué)生把自己想要的學(xué)習(xí)方式說(shuō)出來(lái)，最大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，由此才能確保翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用始終適合學(xué)生，課堂教學(xué)的質(zhì)量也才能得到持續(xù)提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）科學(xué)選擇教學(xué)素材，制作教學(xué)微視頻

就對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用路徑而言，首要工作既要包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要讓學(xué)生快速了解課上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而，如何讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能做到了解課上學(xué)習(xí)的核心并非易事。為此，教師必須在課前準(zhǔn)備工作中做足功課，而科學(xué)選擇教學(xué)素材，制作教學(xué)微視頻則是最為有效的途徑。

在教學(xué)素材的搜集與整理工作中，教師必須圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景加以思考，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將這些相關(guān)視頻進(jìn)行搜集和下載，也可以實(shí)地錄制微視頻，做到教學(xué)素材的全面搜集與科學(xué)選擇。在制作教學(xué)微視頻的過(guò)程中，教師要將選定的視頻內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的剪輯，其間即可以添加相應(yīng)的文字說(shuō)明，也可以進(jìn)行相關(guān)的慢放處理，讓教學(xué)微視頻真正能夠引起學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，最終讓學(xué)生能夠以最直接的方式了解本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)打下良好的前提條件。

（二）開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，幫助學(xué)生知識(shí)吸收與內(nèi)化

通過(guò)上文可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課堂結(jié)構(gòu)重組作為重要特點(diǎn)，其目的就是要將信息進(jìn)行有效傳遞和內(nèi)化，因此開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)是非常重要的，也是課堂教學(xué)的核心部分。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用路徑也要將其作為關(guān)鍵，具體操作則要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先，課堂教學(xué)信息的清晰呈現(xiàn)。教學(xué)信息值得就是學(xué)習(xí)任務(wù)，這一任務(wù)通常也是所要開(kāi)展的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在進(jìn)入到課堂基礎(chǔ)部分教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)課堂導(dǎo)入部分的微視頻，向?qū)W生高度明確所要學(xué)習(xí)的信息，以及即將要開(kāi)展的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是什么，由此讓學(xué)生有針對(duì)性的，并且快速的了解課堂學(xué)習(xí)的中心，以求在最短的時(shí)間內(nèi)攻破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。其次，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后，教師接下來(lái)的工作就是進(jìn)行學(xué)生分組，組織學(xué)生開(kāi)展合作與討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)與組內(nèi)其他同學(xué)分享與借鑒，進(jìn)而碰撞出火花。在得出項(xiàng)目討論結(jié)果之后，教師要有針對(duì)性的為學(xué)生提供指導(dǎo)，進(jìn)而幫助助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

（三）開(kāi)展師生互評(píng)，復(fù)習(xí)檢驗(yàn)課上所學(xué)

針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)用而言，教師必須注意到課堂結(jié)束部分的重要性，因?yàn)檎n堂結(jié)束部分是課堂教學(xué)全過(guò)程的重要組成，任何一種教學(xué)模式都要給予高度重視，這是學(xué)生和教師更加直接了解“教”與“學(xué)”需要的重要平臺(tái)。具體操作應(yīng)包括以下兩個(gè)部分：

首先，教師要針對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果和狀態(tài)加以回顧、點(diǎn)評(píng)。教師要以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括課上所學(xué)，并提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出及決方案。之后教師要針對(duì)學(xué)生哪些方面掌握得較為理想，哪些方面還需要繼續(xù)加強(qiáng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并以建議性語(yǔ)言為之提供學(xué)習(xí)方案，以及更好保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，讓學(xué)生能夠明確課上學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好對(duì)外漢語(yǔ)的信心。其次，要為學(xué)生提供“說(shuō)”的空間，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要。教師在課堂結(jié)束部分的最后3-4min內(nèi)，要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)微視頻的制作與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并將自己期望的學(xué)習(xí)過(guò)程提出來(lái)。教師則要將學(xué)生所提出的建議進(jìn)行詳細(xì)記錄，并視為優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的重要依據(jù)，確保今后課堂中極大程度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

四、結(jié)論

言而總之，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師做到有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要深入了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)還要正確把握課堂教學(xué)的流程。為此，如何有效制作微視頻、有效開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)、高校開(kāi)展復(fù)習(xí)檢驗(yàn)活動(dòng)自然成為廣大教師今后的奮斗目標(biāo)，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此得到強(qiáng)有力的保證。

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