以微電影為載體提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探析

■宋 健 馬世棟/.清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部；.浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)學(xué)院思政教研室

近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和數(shù)字移動(dòng)通信技術(shù)的迅速普及，以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微電影等為載體的新興教學(xué)方式開始廣泛應(yīng)用于高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)之中。教育部相關(guān)指導(dǎo)性文件中明確指出：“要在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新方法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性”。因此，以新載體帶動(dòng)高校思政課程改革，提升思政課教學(xué)實(shí)效性成為研究熱點(diǎn)。微電影作為最廣泛地用于思政課教學(xué)的新載體，探究其對提高思政課教學(xué)實(shí)效性的作用，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建思政課教學(xué)新路徑，對促進(jìn)思政課程改革，豐富思政課教學(xué)形式具有重要意義。

一、傳統(tǒng)思政課教學(xué)在當(dāng)今信息化時(shí)代面臨的困境

（1）高校思政課教師權(quán)威消解。教師權(quán)威產(chǎn)生是基于教師的專業(yè)知識(shí)技能得到學(xué)生的認(rèn)可，繼而使學(xué)生從心理上產(chǎn)生對教師的尊敬、信賴和服從?；蛘哒f教師權(quán)威的地位由師生間知識(shí)體量的差距所決定的，但隨著社會(huì)信息化程度的提高，師生間知識(shí)量的差距正逐漸縮小。傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，教師一直都是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，但在信息化時(shí)代，學(xué)生擁有更多渠道去獲取知識(shí)，這極大削弱了學(xué)生對于教師教學(xué)的依賴性。同時(shí)，信息來源渠道的拓寬，也使得學(xué)生在某些社會(huì)熱點(diǎn)問題上可以獲得比教師更為豐富的信息，致使教師處于信息量的劣勢方，教師的知識(shí)主體性地位從根本上被動(dòng)搖。在學(xué)生接觸信息中甚至還有許多與教師所代表的主流價(jià)值觀念相互沖突的西方價(jià)值觀念、網(wǎng)絡(luò)潮流文化等，這更加劇學(xué)生對教師的知識(shí)主體性地位的懷疑。

（2）傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式陷入瓶頸?；诮處煹慕^對權(quán)威地位，傳統(tǒng)思政課理論教學(xué)單向講授為主，學(xué)生在只能被動(dòng)接受，師生間交流較少，整體互動(dòng)性不強(qiáng)，思政課永遠(yuǎn)“高高在上”，缺乏足夠地親和力和感染力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對思政課產(chǎn)生抵觸情緒和排斥心理。而作為理論教學(xué)補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)，又受限于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場地等客觀因素制約，一直都存在著實(shí)踐深度不足，組織難度大，不易于全員參與等問題，學(xué)生缺乏合適的活動(dòng)載體將在課堂學(xué)到的理論知識(shí)用去解決實(shí)際問題，難以真正實(shí)現(xiàn)“將理論內(nèi)化為品格，鍛造為能力”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以在信息化時(shí)代大學(xué)生對于思政課的多樣需求，思政課極具價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容同樣缺少有效的載體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱情。

二、以微電影為載體提升思政課教學(xué)實(shí)效性的依據(jù)

目前，關(guān)于微電影尚無一個(gè)準(zhǔn)確的定義。從實(shí)踐成果看，微電影屬于電影一類的通俗藝術(shù)，有完整的故事情節(jié)，“微”表現(xiàn)在四方面：一是“微時(shí)長”，微電影播放時(shí)間較短，一般在三十分鐘內(nèi)；二是“微制作”，微電影拍攝極為簡單（依靠手機(jī)即可完成），制作簡易且周期較短；三是“微成本”，微電影投資較少，成本極低；四是“微放映”，微電影借助網(wǎng)絡(luò)傳播，放映終端多為手機(jī)和電腦?；谖㈦娪暗乃囆g(shù)特性和四“微”特征，現(xiàn)階段一般作為理論課的案例載體和實(shí)踐課的活動(dòng)載體用于教學(xué)之中。作為案例載體微電影可以顯著增強(qiáng)思政課的親和力和感染力，作為活動(dòng)載體微電影則可以有效提升大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，促進(jìn)知行統(tǒng)一，而且運(yùn)用微電影開展教學(xué)活動(dòng)還可以強(qiáng)化思政課的教學(xué)針對性，從而切實(shí)提升思政課教學(xué)實(shí)效性。

（1）增強(qiáng)思政課的親和力和感染力。微電影是在當(dāng)下青年中廣為流行的一種藝術(shù)形式，大量制作精良、廣為傳播的微電影都是由青年團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作拍攝的。由于微電影大多出自青年人之手，其話語體系、敘事模式深得到大學(xué)生的認(rèn)可和追捧，“微時(shí)長”和“微放映”的特點(diǎn)也符合當(dāng)今“碎片化”的信息獲取方式。因此以微電影作為理論教學(xué)的案例載體，在表現(xiàn)形式上具有更好的學(xué)生基礎(chǔ)，易于獲得學(xué)生的認(rèn)可和接受，在傳播方式上更加迅捷高效，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在話語體系上更趨近學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，可以迅速拉近教師和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對思政課教學(xué)“枯燥”、“刻板”的印象，使思政課教學(xué)的親和力得到增強(qiáng)。同時(shí)，微電影的題材和內(nèi)容大多與當(dāng)代青年的生活息息相關(guān)，作為案例載體更加貼近大學(xué)生的成長環(huán)境，容易使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，而且微電影的故事性還能將較為艱深難懂的理論進(jìn)行通俗化的展現(xiàn)，讓冰冷的知識(shí)獲得溫度，讓枯燥的課堂變得鮮活，使思政課的教學(xué)更富有生命力和感染力。

（2）促進(jìn)大學(xué)生知行統(tǒng)一。目前，思政課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)重要原因就是學(xué)生缺少合適的活動(dòng)載體來實(shí)踐課堂上學(xué)到的知識(shí)，造成課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)將理論品格內(nèi)化于心，外化于行的教學(xué)目的。而以微電影作為活動(dòng)載體開展實(shí)踐教學(xué)可以有效解決這一問題。首先，微電的“微制作”和“微成本”的特征降低了學(xué)生的參與門檻，微電影的制作全過程都是有明確計(jì)劃、組織、分工的團(tuán)體活動(dòng)，有利于保證學(xué)生的參與程度，微電影的拍攝可以利用學(xué)生零散的閑暇時(shí)間進(jìn)行，不需要占用整塊時(shí)間，也有利于保障學(xué)生的參與時(shí)長，因此微電影是適合用于實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)載體。其次，學(xué)生根據(jù)一定主題創(chuàng)作和拍攝微電影，必須先要運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)對主題進(jìn)行分析思考，然后在綜合整理相關(guān)資料和素材后，通過自己的藝術(shù)創(chuàng)造加工，最終呈現(xiàn)出完整的微電影。這一過程實(shí)際就是親身體悟知識(shí)的過程，創(chuàng)作和拍攝使他們在潛移默化中加深了對理論知識(shí)的理論和掌握，提升了自身思想素質(zhì)和道德水平，強(qiáng)化將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，能賦予每一位視頻參與者“知”與“行”的權(quán)利和自由，實(shí)現(xiàn)思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)知與行的統(tǒng)一。最后，微電影作為互聯(lián)信息技術(shù)催生的潮流文化，在價(jià)值精神上與當(dāng)代大學(xué)生高度契合，親手創(chuàng)作拍攝微電影可以使學(xué)生獲得“滿足感”和“成就感”，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情。同時(shí)，由于學(xué)生要在微電影的拍攝中扮演特定角色，這使得他們的身心都融入到影片中，將傳統(tǒng)模式的被動(dòng)參與變成主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)了從“要我參加”到“我要參加”的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，能更充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）強(qiáng)化思政課教學(xué)針對性?，F(xiàn)行的思政課教學(xué)多采用大眾化的教學(xué)方式，圍繞教材指定內(nèi)容開展各類教學(xué)活動(dòng)。但在信息化時(shí)代，各種思潮、意識(shí)和觀點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托各類通訊平臺(tái)進(jìn)行快速傳播，致使教材內(nèi)容難以緊跟社會(huì)熱點(diǎn)。而且，大眾化的教學(xué)方式難以與學(xué)生間建立長效的溝通、交流機(jī)制，學(xué)生缺少有效渠道表達(dá)自身的教育訴求，教師也不能及時(shí)得到真實(shí)的教學(xué)反饋，這些因素造成思政課一直難以開展針對性教學(xué)。以微電影作為載體開展教學(xué)活動(dòng)，則可以在師生間搭建起一個(gè)便捷高效的溝通平臺(tái)，學(xué)生可以通過創(chuàng)作拍攝微電影展現(xiàn)來彰顯自己的理想信念和真實(shí)情感，通過評論轉(zhuǎn)發(fā)微電影來表達(dá)自己對各種社會(huì)問題的價(jià)值和道德評判，而教師則可以通過學(xué)生的創(chuàng)作、拍攝、評論、轉(zhuǎn)發(fā)來掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，洞悉學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，了解學(xué)生的理論知識(shí)水平。然后教師針對大部分學(xué)生存在的共性問題可以通過開展專題教學(xué)、組織學(xué)生集體討論等形式予以解決，對于個(gè)別學(xué)生存在的突出問題，則可以借助學(xué)校已有的大思政平臺(tái)，聯(lián)合校內(nèi)各職能部門給予重點(diǎn)關(guān)注和幫扶。

三、以微電影為載體構(gòu)建思政課教學(xué)新路徑

將微電影作為載體應(yīng)用到思政課教學(xué)中確實(shí)能夠顯著提高教學(xué)實(shí)效性，但為了更充分的發(fā)揮微電影的載體作用，同時(shí)也為了豐富思政課的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為，應(yīng)嘗試探索一條以微電影為載體的思政課教學(xué)新路徑。

（1）堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。 “思想政治理論課是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程?！蔽㈦娪白鳛榻虒W(xué)載體，必須要與思政課的價(jià)值觀保持一致，始終堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為引領(lǐng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。不論是作為理論課的案例，還是作為實(shí)踐課的活動(dòng)，微電影的主題都應(yīng)緊密圍繞愛國主義、民族精神、時(shí)代精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主旋律，堅(jiān)持傳遞健康、積極、向上的社會(huì)正能量，避免出現(xiàn)娛樂化、庸俗化、低俗化的傾向。同時(shí)，在以微電影開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作與社會(huì)熱點(diǎn)、校園文化、青年成長等與他們生活息息相關(guān)相關(guān)，能夠引起他們情感共鳴的微電影，以此增強(qiáng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，提升學(xué)生的道德品格。

（2）搭建傳播交流平臺(tái)，擴(kuò)大覆蓋面。優(yōu)秀的微電影教學(xué)資源只有呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，才能發(fā)揮其教育價(jià)值。因此，高校應(yīng)當(dāng)著力打造微電影的傳播平臺(tái)，增加微電影的傳播路徑，擴(kuò)大微電影的教育覆蓋面。首先，高?？梢栽谝延兴颊逃W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下新增微電影專欄區(qū)，將優(yōu)秀微電影資源上傳，供學(xué)生學(xué)習(xí)、評論。其次，可以利用學(xué)校的官方微博和公眾賬號等，借助移動(dòng)終端實(shí)時(shí)，快速傳遞信息的特點(diǎn)，加快優(yōu)秀微電影資源的擴(kuò)散速度。再次，可以在校園內(nèi)的各類LED屏幕上循環(huán)播放一些短小精悍的優(yōu)秀微電影，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)也能受到微電影的隱形教育。最后，鑒于校內(nèi)優(yōu)秀微電影資源有限，為了豐富教育資源，有條件的高校還可以搭建微電影交流平臺(tái)，組織微電影教學(xué)交流活動(dòng)，吸引更多院校加入到交流平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)資源共享，充實(shí)微電影數(shù)量。

（3）建立長效機(jī)制，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。首先，高校應(yīng)高度重視微電影在思政課教學(xué)活動(dòng)的特殊價(jià)值，加大對微電影教學(xué)的推廣宣傳力度，提高教師運(yùn)用微電影開展教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性。其次，應(yīng)充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢，成立專門的思政微電影教學(xué)工作室，對以微電影為載體開展思政教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，整合校內(nèi)相關(guān)師資力量，給予資金、設(shè)備等方面的保障。再次，應(yīng)注重培養(yǎng)微電影的校園文化氛圍，開展形式多樣的微電影文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生拍攝微電影的興趣和熱情，為微電影的發(fā)展提供文化土壤。最后，應(yīng)建立健全微電影拍攝、制作和傳播的相應(yīng)規(guī)章制度，加強(qiáng)監(jiān)管力度。不論是教師授課采用的微電影，還是學(xué)生自行制作的微電影，都要層層審核，嚴(yán)加把控，確保微電影的思想性和教育性，杜絕在微電影中出現(xiàn)反動(dòng)、迷信、暴力、色情等不良內(nèi)容。

注釋：

①教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中發(fā)〔2014〕16號文件和全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議精神的宣講提綱》的通知.

②王海,柴素芳.以微電影創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式［J］.思想教育研究 ,2016（04）.

③中央宣傳部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知，2015-07-27/2017-05-06.