小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的策略

■許 歡/江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)

一、前言

在以往的教學(xué)工作中，教師通常會(huì)忽略小學(xué)閱讀教學(xué)和小學(xué)寫作教學(xué)之間的關(guān)系，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)彼此相互獨(dú)立起來，這往往會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育正在被大力推崇，同時(shí)閱讀教學(xué)過程里包含了許多優(yōu)美的文字，同時(shí)閱讀文章中優(yōu)美的結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生寫作能力的提升，二者之間有著十分緊密的聯(lián)系。因此，作為一名小學(xué)語文教師，需要在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)之上，注重小學(xué)生語文寫作能力的提升，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的意義。

二、在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意義

（一）有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與積累寫作素材

充足的寫作素材是寫出一篇好文章的前提，然而寫作素材需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，并且在閱讀教學(xué)過程里積累的閱讀素材則可以作為小學(xué)生寫作的素材。因此，需要小學(xué)生的閱讀面比較廣泛。除此之外，學(xué)生仍要對(duì)日常閱讀素材里的文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及閱讀示例加以積累，這些都能夠成為寫作中的優(yōu)美素材，只有對(duì)這些素材加以積累，充分掌握，才能夠提升學(xué)生的寫作能力。

（二）有助于學(xué)生閱讀能力的提升

課外閱讀是許多學(xué)生喜愛的活動(dòng)，通過課外閱讀，小學(xué)生對(duì)閱讀文章里運(yùn)用的語言技巧、文章表達(dá)特色以及文章結(jié)構(gòu)都有一些了解。然而，他們依舊缺少寫作的專業(yè)指導(dǎo)，并不具備將閱讀過程里積累的寫作素材運(yùn)用到文章寫作中去的能力，他們的寫作能力也不會(huì)因?yàn)殚喿x素材的積累而得到提升。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程里可以拓展寫作方法的培訓(xùn)，這樣就能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，將積累的閱讀素材轉(zhuǎn)換為寫作能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作水平。

三、在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

（一）在閱讀教學(xué)中賞析詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活細(xì)節(jié)

（1）學(xué)習(xí)仿寫文章句式。例如說文章這樣寫道：“春天，萬物復(fù)蘇，自然呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然的景象”。此時(shí)我們可以帶領(lǐng)學(xué)生以此句為例仿寫一句話：“夏天，萬物齊鳴，世間顯示出一片愉悅祥和的氛圍”。然后可以讓所有學(xué)生按照這樣的格式獨(dú)立完成仿寫任務(wù)。通過這樣的方法，可以在學(xué)習(xí)文章閱讀的同時(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。

（2）構(gòu)建語境描寫。曾有過這樣的一句話：“世間缺少的并不是美，缺乏的而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在日常的教學(xué)工作里，我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周邊美好的事物，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)仔細(xì)品味這些美好地事物，利用一些優(yōu)美語言將內(nèi)心中的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)。例如說在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》的時(shí)候，讓所有學(xué)生在課余時(shí)間都去觀察周邊的一些事物，例如說草木、蟲鳥等，然后將觀察這些事物獲得的感受借助于多種修辭手法形象生動(dòng)的表達(dá)出來，以此來抒發(fā)他們內(nèi)心中的情感。這樣不但可以提升小學(xué)生的表達(dá)水平，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感悟生活。

（3）根據(jù)文章內(nèi)容讓學(xué)生完成補(bǔ)寫任務(wù)。日常教學(xué)過程里，我們能夠?qū)⑽恼轮械囊恍﹥?nèi)容進(jìn)行省略，然后讓小學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容完成補(bǔ)寫任務(wù)。不僅如此，我們還可以補(bǔ)寫任務(wù)中添加一些續(xù)寫任務(wù)。讓小學(xué)生在理解文章中心意思之后來完成這些續(xù)寫任務(wù)。通過這樣的方法，不但完成了語文閱讀教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力以及理解文章內(nèi)容的能力。

（二）在語文閱讀教學(xué)過程里，賞析人物形象，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作選材能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程里選取的課文，往往為了凸顯本文的中心思想，往往會(huì)選取一個(gè)主人公貫穿文章始末。這些主人公列舉的事例都蘊(yùn)含了十分豐富地思想情感或者任務(wù)形象，無論是善，還是惡，這些人物形象往往能夠激勵(lì)起很多人的情感共鳴。因此，在日常教學(xué)過程里，我們要利用這種情感共鳴，將主人公的形象賞析任務(wù)列入教學(xué)目標(biāo)離，能夠基于文章中對(duì)主人公的介紹以及所列舉的事例來賞析主人公形象。在主人公形象賞析的過程里，一定要以事例介紹為依據(jù)，通過事例中展現(xiàn)出的細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，只有這樣才可以真正地打動(dòng)學(xué)生。不僅如此，完成任務(wù)賞析任務(wù)同時(shí)還要要求學(xué)生善于在日常閱讀過程里積累的素材里學(xué)會(huì)取材。真正地掌握是材料可以和自己產(chǎn)生一種“默契”、“心有靈犀”。通過對(duì)文章主人公形象的賞析，不但可以對(duì)文章內(nèi)容理解的更加通透，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解在日常閱讀過程里積累的素材，將這些寫作素材真正地運(yùn)用到寫作過程里。

（三）閱讀教學(xué)里利用文章的結(jié)構(gòu)美培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

文章內(nèi)容或長(zhǎng)或短，對(duì)于不同篇幅的文章出自不同的作者，那么文章的寫作思路也會(huì)互為各異。因此，在日常教學(xué)過程里，我們需要仔細(xì)品味文章內(nèi)容，仔細(xì)琢磨文章的寫作思路，必然會(huì)感受到文章寫作思路中具備的那種別具一格的美。文章中的構(gòu)思往往會(huì)給人一種回味無窮的遐想，有些構(gòu)思的巧妙有助于學(xué)生寫作能力的提升。通過學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，并加以總結(jié)，會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)成寫作思路體系，利于學(xué)生今后的發(fā)展。例如說在《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一文的學(xué)習(xí)過程里，通過事例來介紹了走向成功的艱難曲折，在這一文中，事例的描述生動(dòng)形象，通過這種跌巖起伏的巧妙構(gòu)思，可以給予讀者無限的遐想空間，我們可以將文章的寫作方法傳授給學(xué)生，并讓他們運(yùn)用作文的寫作過程中去。同時(shí)，我們還需要將閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到的寫作方法和日常生活相結(jié)合，以此來提升學(xué)生的寫作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，幫助學(xué)生提升寫作立意

閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟文章主旨是一項(xiàng)基本任務(wù)。為了幫助學(xué)生提升寫作水平，我們不能將領(lǐng)悟文章主旨任務(wù)停留在淺層次上，同時(shí)還要綜合一些日常體驗(yàn)幫助學(xué)生寫作。我們?nèi)砸浴锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一文學(xué)習(xí)為例，我們可以通過文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白獲取成功并不是一朝一夕就能夠完成的任務(wù)，更不會(huì)一路坦蕩，在走向成功的道路上必然有許多艱難險(xiǎn)阻在等待著我們，同時(shí)還要讓他們明白，成功的愉悅不在于成功的結(jié)果多么顯耀，成功真正的喜悅在于走向成功的道路“多姿多味”，人生樂趣就在于這種“味道”給予我們回憶的希望，僅有如此，我們的人生才會(huì)如彩虹般絢麗多彩。通過這樣的引導(dǎo)與講解，能夠幫助學(xué)生通過一些日常生活小事感悟出許多人生哲理，在人生道路上會(huì)不怕艱難險(xiǎn)阻，勇往直前，在走向成功的道路上快樂的堅(jiān)持著。

四、結(jié)語

在如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程里，滲透寫作教學(xué)研究，不但有助于學(xué)生寫作能力的提升，同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與掌握，幫助學(xué)生更層次地理解文章的思想內(nèi)容與文章主旨。不僅如此，真正具有魅力的文學(xué)作品往往都是源自于我們?nèi)粘５纳?，甚至高于生活。因此，在日常的閱讀教學(xué)過程里，我們要幫助學(xué)生尋找生活的“影子”，同時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作會(huì)更有幫助。