用心澆灌讓愛閃光
——班主任管理心得

■王秀珍/徐州高等師范學(xué)校

與傳統(tǒng)學(xué)校的教育模式不同，職業(yè)學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐水平，因此在實(shí)際的班主任管理過程當(dāng)中，班主任必須要充分的結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特征，有效的對班級管理的方案進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。與此同時(shí)，班主任還必須要以寄宿制學(xué)校管理要求為切入點(diǎn)，以客觀公正的姿態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、心理情況等多方面因素，結(jié)合班級管理的整體進(jìn)度來進(jìn)行管理模式的有效構(gòu)建。這樣才能使班主任管理工作更加的符合寄宿制學(xué)校的發(fā)展和教育需求。

一、在班主任管理過程當(dāng)中提升綜合管理素養(yǎng)

班主任不僅是教育工作開展的組織者，同時(shí)也是班級管理工作的執(zhí)行者和引導(dǎo)者。班主任必須要對學(xué)校的教育特點(diǎn)和管理特征進(jìn)行全面的了解，以客觀而科學(xué)的眼光來看待班主任管理工作，有效的引進(jìn)先進(jìn)的管理理論和生本理念。另外，班主任還必須要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、思維發(fā)展、專業(yè)能力、接受能力等多方情況入手，充分的遵循理解、尊重、接受、公平、欣賞、期望、信任、關(guān)注等的原則，利用學(xué)生能夠接受的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、課外活動、宿舍表現(xiàn)等多方面情況來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。另外，班主任還可以在教學(xué)和管理過程中滲透一些德育教育內(nèi)容，將其和宿舍專業(yè)教育、宿舍管理進(jìn)行有機(jī)組合，以關(guān)懷學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生為主要思想，全面深入的開展班級管理工作。在這過程當(dāng)中，寄宿制職業(yè)學(xué)校還必須要全面提高對班主任的專業(yè)教學(xué)能力和管理能力的要求，定期或不定期的組織班主任參加一系列的管理培訓(xùn)，要求班主任加強(qiáng)對班主任管理工作的前沿信息和資訊的關(guān)注，根據(jù)實(shí)際的管理要求學(xué)習(xí)一些與德育、心理健康教育、管理學(xué)等有關(guān)的知識，將其有效的滲透和融入到班主任管理當(dāng)中。這樣就能夠全面提升班主任管理的針對性和科學(xué)性，同時(shí)也能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的深入開展與學(xué)生職業(yè)能力的有效提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

二、在班主任管理過程當(dāng)中有效開展榜樣教育

在實(shí)際的寄宿制職業(yè)學(xué)校的管理中，若班主任利用嚴(yán)厲的語言對學(xué)生進(jìn)行批評,采用強(qiáng)制性的方法對其進(jìn)行管理，將會增加學(xué)生的抵觸心理和叛逆情緒。因此，班主任就必須要從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行班主任管理工作的思考，有效的利用鼓勵(lì)教育來代替批評教育。全面提高對自身一言一行的要求，以良好的思想品德和道德情操的感染和熏陶學(xué)生，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較為良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任還必須摒棄傳統(tǒng)的由班主任任命制的班干部學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式和途徑來選出自己認(rèn)可的班干部，全面加強(qiáng)具有較高執(zhí)行能力和管理能力的班委會建設(shè)。全面提高對班委會成員的要求，以期能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)塑造良好的榜樣。

例如，針對“出口成臟”的問題，班主任需要從不同層次和角度才能了解造成這一現(xiàn)象的原因，或利用課余時(shí)間引導(dǎo)班委會成員或全班學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行交流，充分的了解學(xué)生的想法和動機(jī)。然后，班主任需要嚴(yán)格的根據(jù)和學(xué)校的規(guī)章制度來約束自身的語言，盡可能的杜絕各種不文明語言的出現(xiàn)，以自身的良好交流行為能促使學(xué)生形成正確語言習(xí)慣。另外，班主任也可以從德育方面入手來開展一系列的說服教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一不良行為對自身的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的所造成的不良影響，借助班委會成員和其他方法來引導(dǎo)學(xué)生改正自身的不良習(xí)慣。

三、在班主任管理過程當(dāng)中制定科學(xué)管理制度

寄宿制學(xué)校的職業(yè)學(xué)校24個(gè)小時(shí)都需要在學(xué)校度過，每兩周或一個(gè)月只有一次假期，這無疑極大程度的提升了班主任管理的難度。在此情況下，班主任必須要對以往的管理制度進(jìn)行全面分析和研究，在充分考慮學(xué)生的自主能力、生活能力、專業(yè)能力等方面的培養(yǎng)的情況之下，引進(jìn)一些適合學(xué)前教育專業(yè)的全新管理制度。例如，班主任可以制定較為完善的班級自習(xí)制度，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生設(shè)置專業(yè)的自習(xí)室，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。也可以在充分的考慮寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)之后制定安全管理制度，嚴(yán)格的對學(xué)生的翻墻、夜不歸宿、打架斗毆、私自離校、攜帶違禁物品、使用大功率電器等的行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束和管理。班主任還可以和宿舍管理人員進(jìn)行全面的溝通和交流，制定科學(xué)可行的宿舍管理制度，要求班干部配合宿舍管理人員完成查寢、衛(wèi)生檢查、安全隱患排查等的工作。此外，班主任還可以在原有基礎(chǔ)上完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的績效考評制度，安排專業(yè)學(xué)生對學(xué)生的班級學(xué)習(xí)、宿舍生活、參與班級管理等各環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和評定，將相關(guān)的考核成績納入到績效考評體系中，并將其與學(xué)生的成績和學(xué)分掛鉤。

四、在班主任管理過程當(dāng)中開展多樣管理活動

對于寄宿制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，整體的其節(jié)奏較為緩慢，學(xué)生的課余時(shí)間相對較多。在此情況下，班主任就可以和班委會成員進(jìn)行有效的溝通與協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣傾向、專業(yè)需求等的情況來組織一系列的活動小組，如，象棋隊(duì)、音樂愛好者協(xié)會、鋼琴興趣小組、書法社團(tuán)、羽毛球隊(duì)、情感研究會等，并在每月組織與興趣小組有關(guān)的展示會獲勝的比賽。這樣不僅能夠避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、荒廢學(xué)業(yè)等等現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感、綜合實(shí)踐能力。班主任也可以定期的召開德育主題班會，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些與感恩、親情、父愛、母愛等的視頻，結(jié)合學(xué)校的家庭情況來開展主題講座和辯論會。有側(cè)重點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些與父母相處、表達(dá)情感的方法。也可以每星期組織“親情連線”的活動，讓學(xué)生和父母一對一的進(jìn)行視頻連線，以此來消除學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)親情缺失所產(chǎn)生的一系列不良心理和情緒。此外，班主任還可以組織“文明宿舍”、“最美宿舍”、“衛(wèi)生宿舍”等的評選，優(yōu)秀宿舍的信息公布在宿舍公告欄或者網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。也可以組織“宿舍真溫暖”的活動，由班主任和班委會成員深入宿舍了解學(xué)生的具體情況，關(guān)注學(xué)生的生活和成長狀況，采取有效的措施解決生活當(dāng)中存在的問題。這樣才能讓學(xué)生更好的感受到班主任的關(guān)愛和關(guān)心。

五、結(jié)語

綜上所述，在開展班主任管理過程當(dāng)中，班主任必須要對寄宿制職業(yè)學(xué)校的教育管理趨勢進(jìn)行全面了解，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的各方面要求，制定具有較高可行性和科學(xué)性的班級管理制度。與此同時(shí)，班主任還必須要端正自身的管理態(tài)度，充分的參考優(yōu)秀的寄宿制學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和管理案例，全面的了解、關(guān)心、關(guān)注、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的宿舍生活、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、知識技能等的教育和管理。這樣才能為寄宿制職業(yè)學(xué)校的全面發(fā)展和班級管理工作的深入開展奠定良好基礎(chǔ)。