高校教師企業(yè)實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討

■秦蔚昀/貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

整體上來看，高等教育水平已經(jīng)有了很大程度提升，近幾年，校企合作理念也越發(fā)成熟，很多高校也組織教師深入企業(yè)內(nèi)進行實踐，并借此來打造創(chuàng)新型教師人才隊伍，并服務(wù)于教育層面的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育。但也需要看到，雖然教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉這種模式本身較為新穎，但很多高校并未較好的將其同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)較好聯(lián)系在一起，一些較為顯著的不足也客觀存在。鑒于此，探尋出新時期高校教師更好進入企業(yè)實踐并有效進行人才培養(yǎng)創(chuàng)新的有效路徑十分必要。

一、高校教師企業(yè)實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

高校教師企業(yè)實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間具有密切關(guān)聯(lián)，近幾年，國內(nèi)高校教育教學(xué)層面的創(chuàng)新環(huán)境越發(fā)良好，很多教師也較為注重教育教學(xué)活動開展上同社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)運轉(zhuǎn)間的相互結(jié)合。越來越多的教師開始深入到企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉，這不僅是高校對創(chuàng)新型教師人才隊伍進行的一種培養(yǎng)嘗試，更加是應(yīng)用型人才視角下對學(xué)生進行更好培養(yǎng)的一個創(chuàng)新選擇。從實際意義上來看，這種模式能夠有效帶動高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的提升，且參加了實踐鍛煉的教師對學(xué)科教學(xué)活動的開展也能夠有一個更為清醒的認識。但想要將這種積極影響與意義發(fā)揮出來并不簡單，對于高校以及高校教師而言，如何更好的通過企業(yè)內(nèi)實踐鍛煉進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也是值得思考的現(xiàn)實問題。

二、高校教師企業(yè)實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對口企業(yè)類型與數(shù)量較少

高校教師企業(yè)實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的進程中，與高校教師學(xué)科教學(xué)直接相關(guān)的對口企業(yè)數(shù)量較少，雖然國內(nèi)企業(yè)數(shù)量眾多，但能夠為高校教師提供實踐鍛煉機會的優(yōu)質(zhì)企業(yè)數(shù)量較少。當(dāng)前，很多高校通過與區(qū)域內(nèi)特定企業(yè)進行合作的方式，選派教師參加實踐鍛煉，但大多數(shù)高校只有少數(shù)幾所企業(yè)進行了教師實踐鍛煉關(guān)系的確立，很多高校教師也缺乏較多的，深入到企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉的機會。很多大專院校由于同很多企業(yè)保持為較為緊密的聯(lián)系，其教師實踐鍛煉的機會教導(dǎo)，但很多普通本科院校由于人才培養(yǎng)上目的目標并未向應(yīng)用型人才這一方向靠攏，與其具有緊密聯(lián)系的企業(yè)數(shù)量也較為稀少。未來一段時間里，高校教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉的趨勢會越發(fā)明顯，企業(yè)能夠提供的實踐訓(xùn)練機會同需求間存在很大缺口時，高校教師便無法得到高質(zhì)量的實踐訓(xùn)練，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標也很難達成。

（二）實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏有效銜接

雖然很多高校都在選派教師進入企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉，但教師實踐鍛煉同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間的聯(lián)系較為薄弱，缺乏有效銜接也導(dǎo)致實踐鍛煉很容易流于形式。從高校教師在企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉的目標上來看，教師進行實踐鍛煉需要為教育教學(xué)層面創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)，這便要求實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間要保持較高的一致性和較為密切的聯(lián)系。但鮮有高校與教師將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為實踐鍛煉的目標，大多數(shù)教師在進行了實踐鍛煉后也并沒有在教育教學(xué)層面進行跟進式的調(diào)整或創(chuàng)新，這也弱化了實踐鍛煉同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間的聯(lián)系。在這一不良狀態(tài)下，教師進行實踐鍛煉的人力與物力資源投入便無法轉(zhuǎn)化為預(yù)期成效取得，久而久之，實踐鍛煉自然而然的也會流于形式，教育教學(xué)層面創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標也無法較好達成。

（三）實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏評價

高校教師實踐鍛煉視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)缺乏評價這一現(xiàn)象較為明顯，這也是很多高?？此圃谳^為積極的組織教師到企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉，但創(chuàng)新型人才培養(yǎng)狀況差強人意的主要原因。不得不承認是，想要在短時間內(nèi)將教師在企業(yè)內(nèi)的實踐鍛煉轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效并不簡單，很多高校也并沒有圍繞著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一目標，在教師實踐鍛煉相關(guān)活動開展上進行有效規(guī)劃。不僅如此，很多高校也沒有結(jié)合教師在企業(yè)內(nèi)實踐鍛煉實際情況，以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實際需求進行相應(yīng)評價機制的構(gòu)建，這也使得教師在企業(yè)內(nèi)的實踐鍛煉帶有了一定的盲目性色彩，高校以及高校教師也無法對于企業(yè)內(nèi)實踐鍛煉的成果取得狀況有較好感知。而高校教師在企業(yè)內(nèi)進行的實踐鍛煉同教育教學(xué)層面的聯(lián)系也會越發(fā)薄弱，即便是在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標達成上存在著系列不足，高校與教師也很難發(fā)現(xiàn)。

三、高校教師企業(yè)實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建議

（一）校企合作視角下增加對口企業(yè)類型與數(shù)量

更好的借助企業(yè)實踐鍛煉多創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)首先要從企業(yè)時間機會增加這一層面入手，高校不僅要為教師創(chuàng)設(shè)更多的實踐鍛煉機會，更加要通過與對口企業(yè)加深聯(lián)系與合作等途徑，更好的幫助教師在優(yōu)質(zhì)企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉。目前，很多高校將教師在企業(yè)內(nèi)的實踐鍛煉作為了應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑，與校企合作企業(yè)進行積極的溝通，并確立出了較為穩(wěn)定的教師實踐鍛煉相關(guān)合作關(guān)系。這得益于對口企業(yè)類型與數(shù)量的不斷增加，高校教師可以有更多機會參加實踐鍛煉，教師在實踐鍛煉中也能夠?qū)虒W(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展動態(tài)等進行較好感知與了解。高校需要在校企合作視角下，與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)確立教師實踐鍛煉的穩(wěn)定關(guān)系，通過提升教師實踐鍛煉質(zhì)量為教育教學(xué)層面創(chuàng)新型人才培養(yǎng)通過更多幫助與支持。

（二）注重實踐鍛煉同創(chuàng)新教學(xué)間的融合

高校教師在企業(yè)內(nèi)進行的實踐鍛煉需要為教育教學(xué)層面創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)，因此，高校教師在企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉時應(yīng)當(dāng)注重實踐鍛煉同教學(xué)間聯(lián)系的不斷增強，并圍繞著創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在實踐鍛煉中進行思考。高校在組織教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉時也要強化對教師進行的引導(dǎo)，使得高校教師在思想意識層面能夠認識到進行實踐鍛煉的目的和意義。創(chuàng)新教學(xué)是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的一個前提和基礎(chǔ)，教師深入到企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉時，其不僅僅要注重自身的成長和教學(xué)能力提升，同時要保持教學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展上的敏感性，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)層面存在的不足、特別是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下教學(xué)層面存在的不足。通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，結(jié)合實踐鍛煉經(jīng)驗進行較好彌補，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的壓力也可以得到較好緩解。

（三）構(gòu)建實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價機制

高校不能機械的組織或選派教師進入到企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉，其應(yīng)當(dāng)圍繞著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的這一目標，進行相應(yīng)評價機制的構(gòu)建，盡可能避免教師實踐鍛煉同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相互脫節(jié)。具體來說，高?？梢栽诳茖W(xué)分析自身創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實際狀況的基礎(chǔ)上，為進入企業(yè)內(nèi)進行實踐鍛煉的教師創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)新教學(xué)目標，高校自身則要確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。通過定期對相關(guān)目標達成狀況進行評價，特別是進行了實踐鍛煉的教師其創(chuàng)新教學(xué)狀況進行評價，教師在實踐鍛煉，以及整體教育教學(xué)中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不足可以被及時發(fā)現(xiàn)。不僅如此，通過構(gòu)建一個科學(xué)的實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價機制，高校教師能夠從思想意識層面給予教學(xué)創(chuàng)新更多重視，整體教育教學(xué)上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大環(huán)境也會越發(fā)良好，且高校與教室也可以積累更多的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

高校教師進入企業(yè)實踐鍛煉這種做法需要繼續(xù)堅持下去，特別是應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)緊迫感不斷增加的背景下，高校更是要將教師群體深入企業(yè)實踐鍛煉同教育層面人才培養(yǎng)與教育等聯(lián)系在一起，彰顯出教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉的意義與價值。值得注意的是，很多高校本身缺乏教師企業(yè)實踐鍛煉相關(guān)活動開展經(jīng)驗，相關(guān)工作開展中也難免會出現(xiàn)各種不足。為此，高校需要結(jié)合自身實際進行選派教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，避免過于機械和走形式的選派教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，從而引起系列不足的產(chǎn)生和出現(xiàn)。