優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐及思考

■傅昀川/湖北科技學(xué)院人文與傳媒學(xué)院

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化銘刻著中華民族的精神基因,是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉,是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興“中國夢”的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶,讓學(xué)生與古代先賢進(jìn)行心靈上的交流和對話,可以讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的智慧,有利于學(xué)生修身養(yǎng)德,有利于學(xué)校鑄魂育人。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

語文課文是重要的文化載體,有眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這些內(nèi)容包括古代詩詞歌賦、古代散文、古代議論文、古代人物傳記、古代戲劇小說、古代山水游記散文等。當(dāng)然,還有一些課文是現(xiàn)當(dāng)代的內(nèi)容,卻含有傳統(tǒng)文化的因素和魅力,如毛澤東的《七律·長征》《沁園春·雪》等。這些課文既有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的顯性因素,也有著隱性因素,在傳承中發(fā)展與創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用心是能夠體會(huì)到的,并在思想上融入其中,接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陶冶,吸收養(yǎng)分,從而內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。同時(shí),高中語文教材中除了在課文選擇上注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,還通過問題和附錄進(jìn)行拓展。如通過“奇妙的對聯(lián)”，讓學(xué)生了解文字基本功能,體會(huì)審美情趣和快樂；又如“姓氏源流與文化尋根”，讓學(xué)生追溯自己姓氏流源和家族發(fā)展歷史，感受文化流變和不同地方的節(jié)日習(xí)俗。

在高中語文課堂教學(xué)中,不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語言文字,而且要教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言文學(xué),更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的道德文化和藝術(shù)文化以及哲學(xué)文化等分布在高中各年級(jí)課文中,比較散,系統(tǒng)性不強(qiáng),要將它們?nèi)胄娜肽X、融會(huì)貫通非常困難。并且語文課文中所涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容只是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫的冰山一角,像古代科技文化、軍事文化、農(nóng)業(yè)文化、宗教文化等許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻很少出現(xiàn)在教材中。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中存在的問題

教師的文化底蘊(yùn)有待提高。近年來,黨和國家高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,將其視為構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的強(qiáng)大精神力量。同時(shí),高考試題中也不斷融入傳統(tǒng)文化元素。這對我們搞好語文教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。然而因?yàn)楝F(xiàn)在教育機(jī)制的影響和高考指揮棒的作用,不少學(xué)校為追求分?jǐn)?shù)而采取了應(yīng)試教育的方式,教給學(xué)生的基本上是應(yīng)對考試的解題策略。很多教師只是將高考可能涉及的一些字、詞、句、篇讓學(xué)生簡單機(jī)械性地死記硬背,這很難將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深入到學(xué)生心靈深處生根發(fā)芽,更不用說傳承、創(chuàng)新和發(fā)展了。另外,在平時(shí)語文教學(xué)中,重工具輕人文的現(xiàn)象比較普遍。教師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中更多的是在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等方面的技能,重點(diǎn)教學(xué)生怎么劃重點(diǎn),怎么提煉中心、怎么應(yīng)對考試,而很少對學(xué)生的文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟和喜好不強(qiáng)?！皩W(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的影響,導(dǎo)致了學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)重“偏科”,造成文化底子薄弱,人文基礎(chǔ)不牢。隨著改革開放的深入,西方文化滲透漸強(qiáng)。許多學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日不感興趣,卻偏偏喜歡過舶來品的西洋節(jié)日,更沒有興趣去了解傳統(tǒng)節(jié)日文化背后隱含的民族精神。他們認(rèn)為過情人節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等才時(shí)髦、才時(shí)尚、才潮。他們習(xí)慣于用網(wǎng)絡(luò)語言,習(xí)慣在聊天時(shí)漢語夾雜著英語或其他外來詞匯,但是對漢語的規(guī)范性使用卻毫不在乎,有時(shí)甚至提筆忘字、下筆錯(cuò)字。他們愛好網(wǎng)絡(luò)小說,但對我國古代優(yōu)秀文學(xué)作品知道不多,有的人到了中學(xué)甚至上大學(xué)還沒有讀完古典小說的四大名著,傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)之低可想而知。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶在高中語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶

提升學(xué)生的文言文理解能力。在日常上課過程中,首先要加強(qiáng)學(xué)生對文言文字、詞的認(rèn)、讀、寫和理解,打通學(xué)生對文言文的最基礎(chǔ)的“文字關(guān)”。其次,要學(xué)生了解掌握文言文的特殊句式,如被動(dòng)、倒裝、判斷、省略等,訓(xùn)練學(xué)生通過特殊句式全文閱讀文章,了解文章基本意思。只有掌握好這些特殊句式,理解文言文與現(xiàn)代文表達(dá)方式的差異,才能讓學(xué)生理解句子意思,從而能夠品味和把握句子,甚至能夠從深層次頓悟,深入領(lǐng)會(huì)全篇古文的意思,體味文言文所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

強(qiáng)化學(xué)生的誦讀和默背能力。古人說：“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。誦讀在學(xué)習(xí)古文中是有重大作用的。讓學(xué)生在早讀、晚讀甚至在課堂上誦讀和默背古文作品,不斷理解、品味和感悟,在反復(fù)誦讀和默背中接受熏陶,進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析評價(jià),這個(gè)程就使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷滋養(yǎng)學(xué)生的思想,啟迪他們的靈智,從而讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力在他們身上得到融合與升華。

適當(dāng)挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰、源遠(yuǎn)流長的主要原因,在于它的獨(dú)特品質(zhì),在于它的傳承和發(fā)展。古代的中華優(yōu)秀文化放在現(xiàn)在也仍然光彩閃耀、熠熠生輝。因此,在高中語文的古文教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，古代和現(xiàn)代前后呼應(yīng),深入探討和掘取教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有價(jià)值內(nèi)涵,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源,煥發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力,不斷提升中華文化的普遍價(jià)值和審美魅力。

（二）在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)

提升學(xué)生對古詩文的興趣。興趣是一種動(dòng)力。教師應(yīng)該根據(jù)古詩文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),采用合適的教學(xué)策略以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,逐步縮短傳統(tǒng)文化與學(xué)生的距離,多聯(lián)系社會(huì)生活,讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解更加容易,也更加樂意。這樣,讓學(xué)生在潛移默化中理解,在循序漸進(jìn)中掌握,在春風(fēng)化雨中提升,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,得到了傳承與升華。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,教學(xué)手段越來越先進(jìn)。在語文教學(xué)中,可靈活使用網(wǎng)絡(luò)、電腦投影等形式輔助教學(xué),利用影視、音樂、美術(shù)甚至游戲等營造身臨其境的濃厚氛圍,讓學(xué)生更加容易理解和樂意去理解,從而吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)背后的精神內(nèi)涵養(yǎng)分。

融入地方文化特色。在高中語文教學(xué)中,教師可以適當(dāng)挖掘本地特色優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,將其結(jié)合到課堂中去,會(huì)使學(xué)生感到面目一新,感覺傳統(tǒng)文化元素就在自己身邊。這樣學(xué)習(xí)起來更加親切、更加容易,效果也更加好。

（三）開展形式多樣的傳統(tǒng)文化活動(dòng)

開展文化比賽活動(dòng)。近年來,我國開始重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。中央電視臺(tái)相繼推出《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國謎語大會(huì)》《中國詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目,掀起了一波又一波傳統(tǒng)文化浪潮。這些節(jié)目用古典情懷和傳統(tǒng)文化塑造現(xiàn)代綜藝,以新穎的形式和有品位的內(nèi)涵獲得了一致好評。在語文教學(xué)中,我們可以借鑒這類綜藝節(jié)目,開展古字詞比賽、古詩文比賽、成語比賽、經(jīng)典誦讀比賽、經(jīng)典傳唱比賽等活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中,這樣會(huì)收到意想不到的好成效。

開設(shè)文化第二課堂。學(xué)校結(jié)合實(shí)際開設(shè)書法課、茶藝課、音樂課、戲曲課、國畫課、剪紙課、棋類課、武術(shù)課等第二課堂,并安排專門教師進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生在興趣中體驗(yàn)文化,在快樂中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。

開展文化實(shí)踐活動(dòng)?；顚W(xué)活用,讓學(xué)生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者、愛好者、踐行者、傳播者。教師可以在高年級(jí)學(xué)生閱讀完經(jīng)典傳統(tǒng)文化,有了自己的獨(dú)到體會(huì)和見解后,讓他們給低年級(jí)同學(xué)開講座,或者與低年級(jí)同學(xué)一起展開討論等活動(dòng)。中國是禮儀之邦,學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育,讓禮儀文化浸潤學(xué)校發(fā)展,深入融進(jìn)學(xué)生的思想和行動(dòng)中。通過開展形式多樣的文化實(shí)踐活動(dòng),一定能增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣,讓學(xué)生在活動(dòng)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升自己的文化軟實(shí)力。