高校民族聲樂的演唱教學策略分析

■廖紅梅/成都大學音樂與舞蹈學院

回眸中華民族上下五千年的歷史，民族聲樂在其中占有重要地位，其凝聚了中華民族文化的精髓，是各族人民用智慧和勤勞的雙手演繹出來的文化。民族聲樂是我國高校音樂教學中的重點內(nèi)容，目前高校的民族聲樂演唱教學，主要包括以下幾種唱法：民族新唱法、戲曲唱法、民間歌曲唱法和說唱唱法。這種唱法存在我國的不同地域中，由于各地民族風俗習慣的不同，也表示出自己的特點和不同的唱法，但是這都需要由演唱者進行完美的演繹。高校作為向社會輸送人才的主要基地，要充分重視到其教學資源的豐富性，積極改變教學觀念，跟隨社會發(fā)展的需要，大膽創(chuàng)新教學方法，努力培養(yǎng)出更優(yōu)秀的民族聲樂演唱人才。下文筆者將闡述在新時代背景下如何開展高效的高校民族聲樂演唱教學，從而提高學生的演唱能力和音樂素養(yǎng)，為更多優(yōu)秀的民族聲樂作品的誕生做好鋪墊。

一、重視理論聯(lián)系實際，加強聲樂演唱實踐教學比例

在高校民族聲樂演唱教學過程中，教師要切實提高學生的民族聲樂演唱能力，只有學生真正學會處理教授內(nèi)容、自我發(fā)展之間的關(guān)系，將情感和技巧、學習能力等結(jié)合在一起，才可以將聲樂作品和自己的情感、呼吸、發(fā)聲協(xié)調(diào)一體。在新課程標準改革的背景下，小學、初中、高中的教學現(xiàn)狀都發(fā)生了翻天覆地的變化，這說明了教育和社會發(fā)展之間的共同進步和共同適應(yīng)，所以面對這個急劇變化的世界，高校更要做好同等的應(yīng)對措施。作為高校的民族聲樂教師，要充分認識到在課堂中學生體驗到了什么，才會學到什么。而且民族聲樂的優(yōu)秀作品大多數(shù)都是通過作者在當?shù)亻L時間的生活，受到當?shù)匚幕晳T和民族風情的感染而抒發(fā)自己情感而創(chuàng)作形成的，具有強烈的地方文化特色，但是也正是由于其中的特色，與大部分高校學生的日常生活相差甚遠。所以為了讓學生加深對民族聲樂的作品進行體會和深入學習，快速而又準確地把握住該作品的演唱方法和技巧，教師要大膽跟隨時代的發(fā)展潮流和對藝術(shù)的審美渴求，開展高校民族聲樂演唱教學創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學以理論為主的教學方式，適當增加學生在民族聲樂演唱教學中的實踐活動，為學生盡可能多地創(chuàng)造其利用理論知識、專業(yè)樂理知識來揣摩相關(guān)民族聲樂作品演唱方式的機會，從而在實踐和體驗的過程中快速提高民族聲樂作品的演唱水平。

在實際的教學過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式開展教學。開展教學前，深入挖掘該民族聲樂作品產(chǎn)生的背景和所屬區(qū)域、民族，深入了解該民族的語言特定和聲樂作品特點、民俗風情等，在課堂中首先為學生注入該民族風情的內(nèi)容和特點，創(chuàng)設(shè)出與該作品內(nèi)容相似的教學情景，吸引學生的參與，將學生的情感引入到相應(yīng)的聲樂作品中，全身心投入演唱過程。比如在教學《打起鼓盆唱起歌》這首民族聲樂作品時，教師可以提前對該作品的背景和民族進行一定的了解。在課堂中，為學生播放提前整理好的湖北境內(nèi)土苗族內(nèi)容，包括其生活環(huán)境的視頻，其中展現(xiàn)了土苗族的語言特點和服裝特色等，讓學生暢游在土苗族的生活氣息中，對土苗族有著更加深刻的理解，從而在歌曲的演唱中加入自己的體會的理解，準確把握了該作品的唱法。

二、引導學生自主探究，提供創(chuàng)新民族聲樂演唱機會

在新課程標準改革的大勢下，教師在日常的聲樂演唱理論教學中，還應(yīng)該注意加強學生對聲樂作品進行創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，只有培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，讓學生在開展聲樂作品的感受和演唱中自然而然地對其進行創(chuàng)新，從而不斷讓我國民族聲樂在創(chuàng)新中得到發(fā)展，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚注入無限的生機活力。所以教師在開展高校民族聲樂的演唱教學中，還要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生在面對多種多樣的作品背景資料時，進行主動創(chuàng)造和探索，只有演唱者本身掌握豐富而又深刻的背景信息后，才能更好地站在作者的角度，看到作者眼中的一切，體會作者生活的部分，引發(fā)思想和心靈上的共鳴，對作品進行更加深刻的演繹，為觀眾展示出栩栩如生的民族生活狀態(tài)。

教師需在日常教學活動中為學生留下足夠?qū)Ρ尘百Y料進行創(chuàng)作的時間和空間，促進學生自主地研究作品所體現(xiàn)的內(nèi)涵和思想情感，并且進一步對作品本身內(nèi)容、音節(jié)和節(jié)奏等進行分析觀察，將其中精髓的地方進行學習，相對于不足地方進行創(chuàng)造性地完善，從而形成自己獨特思想的作品，提高其感染力和審美價值。比如在教學《哭嫁歌》這個作品時，教師可以引導學生自主去體會該作品的思想感情和獨特的風格、節(jié)奏內(nèi)容等，把握好“哭”、“語”、“歌”三個關(guān)鍵性因素，在這個基礎(chǔ)上，把自己的理解和想法加入到對該作品的改編和演繹中，最終提高學生的創(chuàng)新能力和演唱水準。

三、落實以人為本觀念，積極構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系

“以人為本”教學觀念是新時代最普遍也是最基本的教學觀念，在高校的民族聲樂演唱教學課堂中，教師和學生是主要的因素，而兩者是否進行了有效地互動交流，關(guān)系是否和諧，情感是否熱烈，都對教學的效果有著直接的影響。另外，一個和諧、輕松愉快的學習氛圍可以促進一個人思維的活躍和發(fā)散，從而有利于進行創(chuàng)造和發(fā)展。所以為了保證學生學習的輕松心態(tài)，為學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，教師在實際的教學過程中要大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)課堂中“三尺講堂”的問題，定位好學生主體地位，而自己只是教學的引導者，是學生的朋友，把教學活動看做是“朋友”之間相互交流、相互學習的過程。只有通過這樣的方式，才能拉近師生距離，為學生創(chuàng)設(shè)輕松學習環(huán)境。

教師另一方面還要積極關(guān)心學生，主動走到學生群體中去，幫助學生解決生活中遇到的困難，從而讓學生體會到教師真摯的心，并且能夠真誠反饋教學過程，為教師的教學改善提供依據(jù)。比如在教學《籃花花》這一作品時，如果教師和學生保持良好的關(guān)系，那么學生就會積極地將自己在學習中遇到的問題主動反饋教師，而教師耐心為學生解決問題，并且根據(jù)此改善自己在教學方面出現(xiàn)的問題，讓學生更好地獲取知識，提高教學的效率。

總的來說，民族聲樂伴隨著我國各個地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展而發(fā)展，是每個地域的文化瑰寶，其中具有著豐富的民族文化和民族特色，蘊含著各族人民對生活的感情和渴望。只有演唱者采用高超的演唱技巧和專業(yè)能力，把握各個民族語言的吐字咬字特點和表達特點，才可以充分將民族聲樂里蘊含的感情聲情并茂地體現(xiàn)出來，為觀眾展示一個有聲有情的民族聲樂作品，提高音樂的感染力，滿足二十一世紀這個新時代的人們對于藝術(shù)欣賞的全新需要。所以作為一名高校音樂教師，要充分重視到高效教學對于社會需求的意義，積極轉(zhuǎn)變教學思路，落實以人為本的教學發(fā)展觀，提高演唱教學中實踐教學的比例，尊重學生的個性表達，從而促進學生個性成長，從多種方面尋求社會表演機會，為學生提供多種實踐表演機會，從實地提高學生的民族聲樂演唱能力，最終培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)藝術(shù)人才。