小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)的合理運(yùn)用

■高洪福/吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、前言

語文屬于基礎(chǔ)教學(xué)課程，被認(rèn)為是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)作為一門重要的人文社會學(xué)科，語文也是人們交流思想的重要工具，簡而言之，語文具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、工具性和人文性。在語文教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)無疑又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的文字敏感度、語言理解運(yùn)用能力和邏輯思維能力，還有助于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，是小學(xué)教育乃至整個(gè)教育階段中最為重要的組成部分。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中，主要以教師講授、學(xué)生聽記為主，其教學(xué)載體也多局限于課本、板書，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差、課堂教學(xué)質(zhì)量差等問題。隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，圖文并茂、影音結(jié)合的教學(xué)信息載體日益豐富，投影、幻燈片、課件、視頻資料等載體在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、不斷提高教學(xué)質(zhì)效，信息化技術(shù)的合理運(yùn)用也成為當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域共同關(guān)注的重要課題之一。本文將以分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境為基礎(chǔ)，探析小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)運(yùn)用的重要意義，并從建立信息化課堂、合理運(yùn)用“微課”教學(xué)、有效豐富整合信息化教學(xué)資源等角度，探討小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)合理運(yùn)用的策略，推動(dòng)這一課題的理論研究和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)運(yùn)用的重要意義

在“人才強(qiáng)國”的背景下，我國語文教學(xué)改革日益推進(jìn)，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提出了越來越高的要求，同時(shí)來自學(xué)生家長、學(xué)生方面的壓力也越來越大，這就造成了“要求”和“現(xiàn)實(shí)”之間的矛盾，小學(xué)語文教學(xué)師資力量不夠充足、有限且分布不平衡的教學(xué)資源、傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方式方法都使當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)無法滿足國家教育改革、家長、學(xué)生日益提高的要求，而在小學(xué)語文教學(xué)中充分合理地運(yùn)用信息化技術(shù)則為小學(xué)語文教學(xué)走出這一困境提供了非常有益的思路。

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)具有非常重要的意義，一方面，信息化技術(shù)的運(yùn)用能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)動(dòng)態(tài)化水平，幻燈片、課件、視頻資料等多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和理解力，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生高質(zhì)效地掌握小學(xué)階段的語文知識和語用技能，還能夠?yàn)槿蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)語文教學(xué)資源有限且分布不均衡，在教學(xué)中合理運(yùn)用信息化技術(shù)能夠拓展師生的教學(xué)視野，使學(xué)生接觸到更多、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也能夠讓學(xué)生更早更多地了解社會生活，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)活力。此外，信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式雖然采用高效灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)了語文知識，但卻不注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，更無法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，融入信息化技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)模式的變革能夠構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)的氛圍，在這一快樂、自主、輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得更為理想的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)策略

建立信息化課堂，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在保證教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用圖文并茂、影音結(jié)合的信息化手段，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、課件、圖片等形式展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的知識更為具象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用較強(qiáng)的視聽沖擊力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、信息化教學(xué)形式為載體的新型課堂。在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師可以在信息化技術(shù)的輔助下，快速吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，比如在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中，可以首先為學(xué)生播放一些有關(guān)恐龍的電影、科教短片等視頻資料，讓學(xué)生對恐龍這一史前生物產(chǎn)生一個(gè)整體的了解和感知后再進(jìn)行教學(xué)。再比如在《月光曲》的教學(xué)中，可以首先播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂中自然、主動(dòng)地進(jìn)入到后續(xù)教學(xué)階段中。在具體的課堂教學(xué)中，要充分合理地運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的“代入感”，比如在《詠柳》《春曉》《鄉(xiāng)村四月》等古詩詞的教學(xué)中，針對小學(xué)生抽象思維能力較差、生活閱歷較少這一現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放詩詞創(chuàng)作的背景、詩詞中描寫的環(huán)境等視頻影音資料，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的理解詩詞內(nèi)容內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅有助于語文知識的識記，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

合理運(yùn)用“微課”教學(xué)，均衡教學(xué)資源配置?！拔⒄n”是基于信息互聯(lián)技術(shù)并以短視頻為載體的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，近年來，短小精悍、針對性強(qiáng)、便于碎片化學(xué)習(xí)的“微課”在教育領(lǐng)域逐漸流行開來，尤其是高等教育領(lǐng)域更是獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間，這也為將“微課”引入小學(xué)語文教學(xué)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。小學(xué)屬于我國九年義務(wù)教學(xué)的重要組成部分，不同地區(qū)、不同學(xué)校的教學(xué)資源分布并不均衡，尤其是對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，小學(xué)教學(xué)的師資力量等教學(xué)資源還不充沛，而基于信息互聯(lián)技術(shù)運(yùn)行的“微課”則能夠在一定程度上緩解這種教學(xué)資源分配不均衡的問題。無論是在課堂上，還是在課前課后，教師都可以利用“微課”在進(jìn)行教學(xué)，通過“微課”來導(dǎo)入課程、進(jìn)行部分知識講解及拓展知識學(xué)習(xí)等，“中國微課網(wǎng)”就集合了許多優(yōu)質(zhì)的“微課”資源，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的具體情況自行下載“微課”，運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中。此外，當(dāng)前小學(xué)語文相關(guān)的“微課”也不僅僅是針對學(xué)生的，還有針對小學(xué)語文教師的課程，教師可以通過對權(quán)威“微課”的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念、拓展教學(xué)視野，豐富知識儲備和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效能。

完善資源配置，提供信息化教學(xué)保障。在構(gòu)建信息化課堂和運(yùn)用“微課”的同時(shí)，還要從國家教育主管部門和學(xué)校層面，不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新小學(xué)語文教師的教學(xué)理念，使教師掌握更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)并合理運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中。同時(shí)積極地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化資源庫的建設(shè)，加強(qiáng)教育信息網(wǎng)、校園局域網(wǎng)的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)信息方面加強(qiáng)軟硬件設(shè)施投入，為小學(xué)語文教學(xué)提供更為充足的信息化教學(xué)資源和更為強(qiáng)大的信息化教學(xué)保障。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息化技術(shù)的有效整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建信息化課堂，合理運(yùn)用“微課”教學(xué)是符合語文教學(xué)規(guī)律、符合小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展要求的舉措，通過實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，增添小學(xué)語文課堂活力和多樣性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的共促進(jìn)、同提升。