微課在中國對外貿(mào)易概論教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用探究

■楊建基 黃惠欣/百色學(xué)院工商管理學(xué)院

一、微型課程（Microlecture）

美國學(xué)者David Shieh （2009） 在高等教育年鑒（Chronicle of Higher Education） 所發(fā) 表：These Lectures Are Gone in 60 Seconds的論文所說，短短僅一分鐘時間長度的微型課程（Microlecture）已經(jīng)有越來越重要的趨勢。公開的微型課程網(wǎng)站，例如 Khan Academy 和TED-Ed就是大家所熟知的以微型課程為主，提供非正式學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。這些簡短的微型課程鼓勵自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生依據(jù)自己的步調(diào)選擇課程進行學(xué)習(xí)。微型課程也是行動學(xué)習(xí)上一個吸引人的項目。微型課程很輕易可以融入到課堂教學(xué)之中，因為簡短，所以幾乎能以不同的方式應(yīng)用在各種不同的地方。

二、在線學(xué)習(xí)的案例探討

面對數(shù)字學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢變化，2013年宣布將發(fā)展為期4年、全面性的「數(shù)字學(xué)習(xí)推動計劃」透過建立新的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)以往老師上課講很多、學(xué)生學(xué)習(xí)時間少的教學(xué)方式，提升教師以「學(xué)習(xí)者為中心」的教育科技知能，并引導(dǎo)學(xué)生由被動的聽講轉(zhuǎn)變成主動探究式學(xué)習(xí)。教育部門期待透過新時代的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，掀起「以學(xué)習(xí)者為中心」的教學(xué)新浪潮?！竿苿幽フn師（MOOCs）計劃」即為其計劃之一，此計劃強調(diào)以5至10分鐘小單元的分段課程，在段落間配合實時在線討論與回饋、在線同儕合作學(xué)習(xí)與討論、虛擬在線實驗及在線練習(xí)與評量課程，學(xué)生依自己學(xué)習(xí)的速度安排學(xué)習(xí)進度。

Khan Salman與 Daphne Koller兩人分別為在線教學(xué)網(wǎng)站Khan Academy與Coursera 網(wǎng)站的創(chuàng)辦人，這兩個在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站之內(nèi)容與服務(wù)對象雖存在差異，但兩人先后在TED 2011和TEDGlobal 2012 論壇發(fā)表演講，均強調(diào)在線課程與教學(xué)影片能帶動教育的改變，在數(shù)字學(xué)習(xí)此一領(lǐng)域上扮演重要的角色，而且也已逐漸融入校園傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)場，成為一種輔助學(xué)習(xí)甚至于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)（innovative instruction）模式。Coursera 網(wǎng)站旨在提供全球各處的人們高等教育與終身學(xué)習(xí)之需，目前有來自4所大學(xué)的43門課，課程均以8～10分鐘的影片呈現(xiàn)，并結(jié)合聯(lián)機操作與評量，與 MOOCs、OCW、edX、YouTube Education 等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站都能提供高等教育課程，只是在學(xué)習(xí)模式與影片長度上仍存在差異。

三、微型課程教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)新教學(xué)之自主學(xué)習(xí)模式

以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式強調(diào)結(jié)合教材學(xué)習(xí)與評量，本研究以結(jié)合微型課程教材與網(wǎng)絡(luò)化測驗，來提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生首先瀏覽影片與圖文網(wǎng)頁教材來學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，再經(jīng)由系統(tǒng)自動命題及閱卷，可任意進行多次的解題練習(xí)，當學(xué)生在自主練習(xí)時達到80 分以上成績時就可以進行正式測驗，系統(tǒng)則記錄下所有正式測驗的相關(guān)信息與完整試卷作答情形。以學(xué)習(xí)內(nèi)容、測驗評量與學(xué)習(xí)方法三者共同構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的完整活動。

本研究中設(shè)計之教學(xué)實驗，為收集實驗數(shù)據(jù)，則以一節(jié)課40分鐘實施一個單元的學(xué)習(xí)活動，其活動內(nèi)容如表1所示，包含前測、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、題庫練習(xí)與后測做為形成性評量。并輔以學(xué)生學(xué)習(xí)感受量表之填答以搜集數(shù)據(jù)。

表1 教學(xué)實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)容

（二） 他山之石-制作微型課程的工具與方法

David Penrose是在SunGard服務(wù)的高等教育的教學(xué)設(shè)計者，他發(fā)展了San Juan 學(xué)院的微型課程，他建議制作微型課程時可以依循以下5 個步驟：

（1）列出60分鐘課程所要涵蓋的概念。（2）寫下15～30秒的簡介與結(jié)論。（3）將上述三者錄制成60秒～3分鐘的影片。（4）設(shè)計一份隨附作業(yè)，以指引學(xué)生去閱讀或主動發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵概念。（5）上傳影片和作業(yè)到課程管理系統(tǒng)。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身使用計算機設(shè)備亦不宜長時間觀看計算機屏幕并確保維持專注的學(xué)習(xí)力，本研究實行的教學(xué)影片即為微型課程（Microlecture）型式，將每個單元重要且根本的概念精要地錄制成60秒至3分鐘長度的教學(xué)影片。

研究中實行錄制教學(xué)影片的工具與方法如表2所示，分類為使用一般個人計算機與平板計算機兩類，并搭配不同的錄制軟件與簡報軟件或?qū)ｉT功能之APP。采用個人計算機錄制教學(xué)影片時，可由網(wǎng)絡(luò)上取得若干種免費的屏幕錄制工具，例如Screencaet-O-Matic，它提供免費使用者最長錄制10分鐘影片，且支持輸出為MP4等多種格式或上傳至YouTube，使用上非常簡易，唯運用個人計算機與Screencast-O-Matic時需外接麥克風(fēng)并注意音量調(diào)節(jié)才能順利得到理想的教學(xué)影片。

表2 教學(xué)影片錄制使用設(shè)備與工具軟件

四、微型課程教材編制流程

研究者在編制微型課程前研擬在線教材編制流程如下圖1。

圖1 編制微型課程教材之流程

在進行編制教材的過程中，需要不斷參考相關(guān)數(shù)據(jù)，做好備課的工作。吾人在實驗之中不斷反復(fù)參考各類數(shù)據(jù)與他人的教學(xué)經(jīng)驗，也和其他同科教師討論，力求教學(xué)影片不啰嗦，但又含括所有基本且重要的單元概念。詳細編制微型課程步驟如下，輸入：中國對外貿(mào)易概論課程綱要、學(xué)習(xí)課程計劃 結(jié)果產(chǎn)出：微型課程單元教材 編制教材的步驟：步驟1：選擇教學(xué)單元。步驟 2：編寫內(nèi)容綱要與學(xué)習(xí)目標。步驟3：搜集或編寫教學(xué)網(wǎng)頁或延伸閱讀資料網(wǎng)頁。步驟4：錄制微型課程教學(xué)影片。步驟5：命題。步驟6：系統(tǒng)設(shè)定。依步驟實施最終得到產(chǎn)出微型課程單元教材。

五、結(jié)語

美國卓越教育聯(lián)盟（Alliance for Excellent Education）于2012年 發(fā) 表了以「文化轉(zhuǎn)型：提供數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)」（Culture Shift ： Teaching in a Learner-Centered Environment Powered by Digital Learning）為題的總結(jié)報告。報告中指出「以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)重點是學(xué)生的個別需求、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。它是個性化的、吸引人的，也是嚴謹?shù)??！埂鸽m然學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)未必需要數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，但數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境卻經(jīng)常被運用來實施以學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)和提高它的成效」。教學(xué)不再需要教師在固定的時間里站在講臺上對著全體學(xué)生傳達相同的訊息，經(jīng)由數(shù)字學(xué)習(xí)教師可以有效地運用科技來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

隨著行動裝置之普及，或許在不久的未來教育場域?qū)崿F(xiàn)了BYOD （Bring Your Own Device） 或BYOT （Bring Your Own Technology），屆時更大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)將會對在線學(xué)習(xí)的功能與文本產(chǎn)生巨大的需求。因此之故，運用在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站于行動學(xué)習(xí)是值得觀察與進一步實作發(fā)展的一個重要方向。