基于知行結(jié)合的高中政治生活化教學(xué)法的有效探究

鄧國(guó)欣

摘 要：知行結(jié)合是新課改對(duì)學(xué)校教育所提出的基本要求，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用才能有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)感官，使其懂得每一門(mén)學(xué)科都將會(huì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生積極影響，從而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為學(xué)生的終身發(fā)展提供強(qiáng)有力的教育支持。在這一時(shí)代背景下，高中政治教學(xué)也要積極借助生活化教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變高中生的無(wú)效學(xué)習(xí)行為，為高中政治教學(xué)走向素質(zhì)教育改革做好充分準(zhǔn)備。從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、引入生活化政治案例、組織生活化政治體驗(yàn)三個(gè)角度分析高中政治教師應(yīng)該如何借助生活化教學(xué)法來(lái)推行知行結(jié)合的改革活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;知行結(jié)合;生活化教學(xué)法;教學(xué)策略

政治教學(xué)一直都是以理論灌輸為中心的，這是因?yàn)楦呖級(jí)毫σ恢卑殡S著高中政治教師與學(xué)生，他們不敢放松警惕，擔(dān)心如果教師不能講全、講透每一個(gè)政治知識(shí)，那么高中生很可能因?yàn)閭€(gè)人理解能力不足而產(chǎn)生解題錯(cuò)誤，由此降低學(xué)生取得高考成功的可能性，所以形成了知行脫節(jié)問(wèn)題。雖然我們不能完全摒棄高考需求，但是這種“唯考試論”也必然會(huì)影響高中生政治素養(yǎng)的形成。對(duì)此，新課改提出了組織生活化教學(xué)改革的基本要求，認(rèn)為生活化教學(xué)改革既可以滿(mǎn)足知行脫節(jié)的嚴(yán)重問(wèn)題，也可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)深化學(xué)生的政治認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶，為高考、學(xué)生的終身發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。因此，高中政治教師要積極應(yīng)用生活化教學(xué)法來(lái)組織政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得“活”、學(xué)得有用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師根據(jù)課程目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的帶有一定情緒色彩的教學(xué)環(huán)境，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，使其在非智力因素的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)改革中，高中政治教師也應(yīng)借助情境教學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)政治概念的形成與發(fā)展規(guī)律中展開(kāi)有效探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的知行結(jié)合意識(shí)。

就如在“民主選舉：選出理性一票”一課教學(xué)中，我就通過(guò)多媒體技術(shù)展示了我國(guó)普通民眾選舉人大代表、政協(xié)代表的具體流程，同時(shí)借助本班學(xué)生投票選舉班干部的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)了生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多媒體展示的選舉流程分析我國(guó)的民主選舉政策，使其從等額選舉、差額選舉、直接選舉、間接選舉這四種選舉方式分析民主選舉的保障條件與制約因素，由此降低政治概念的理解難度。

二、引入生活化政治案例

常規(guī)的理論灌輸教學(xué)之所以無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)檎沃R(shí)過(guò)于高深、十分抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師可以積極引入生活化政治案例，鼓勵(lì)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)中的政治案例，借助具體的案例材料展開(kāi)政治推測(cè)，使其自主生成政治知識(shí)意義，由此降低政治知識(shí)的抽象性，深化學(xué)生的政治理解，以便切實(shí)將政治理論與現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)知行結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的改革進(jìn)程。

就如在“消費(fèi)及其類(lèi)型”一課教學(xué)中，我就以“雙十一”半價(jià)活動(dòng)，超市、商場(chǎng)“跳樓大甩賣(mài)”等學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析消費(fèi)行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主闡述自己的消費(fèi)行為與觀念。比如，有一部分學(xué)生認(rèn)為降價(jià)不買(mǎi)相當(dāng)于虧本，而有的學(xué)生則認(rèn)為適合的、需要的才是最好的，還有一部分學(xué)生認(rèn)為能不買(mǎi)就不買(mǎi)。這三種消費(fèi)觀念直接對(duì)應(yīng)了教材所收錄的消費(fèi)類(lèi)型，所以我就直接利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表述引出了具體的政治概念，由此豐富學(xué)生的政治認(rèn)識(shí)，降低理論知識(shí)的抽象性與邏輯性，使學(xué)生全面理解政治概念的內(nèi)涵。

三、組織生活化政治體驗(yàn)

生活體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合改革任務(wù)的重要途徑，也是落實(shí)生活化教學(xué)法的重要方式。因此，高中政治教師應(yīng)該積極組織生活化的政治體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的政治學(xué)習(xí)感受，為培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。值得一提的是，在新課改下，教育部已經(jīng)將“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)列入課程結(jié)構(gòu)，這就便于高中政治教師積極組織政治實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合。

就如在“綜合探究 正確對(duì)待金錢(qián)”一課中，我就鼓勵(lì)學(xué)生自主制訂消費(fèi)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己每月所收到的零花錢(qián)金額確定具體的消費(fèi)計(jì)劃。在制訂個(gè)人消費(fèi)計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況融入理財(cái)意識(shí)，通過(guò)銀行儲(chǔ)蓄存款來(lái)增長(zhǎng)自己的財(cái)富。為了避免“陽(yáng)奉陰違”問(wèn)題，我會(huì)與父母溝通，希望他們每個(gè)月都可以積極檢查學(xué)生的存款余額與消費(fèi)行為，對(duì)比個(gè)人消費(fèi)計(jì)劃的落實(shí)情況，判斷學(xué)生是否出現(xiàn)過(guò)度消費(fèi)、虛榮消費(fèi)的不良問(wèn)題，及時(shí)展開(kāi)批評(píng)教育或賞識(shí)激勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀與消費(fèi)觀。

總而言之，在高中政治教學(xué)中推行知行結(jié)合教學(xué)活動(dòng)是為了讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，保證政治教育可以對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，高中政治教師要積極探索生活化教學(xué)法的落實(shí)策略，借助生活化教學(xué)法解決知行脫節(jié)的問(wèn)題，全面豐富學(xué)生的理論儲(chǔ)備、提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的政治進(jìn)步做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.案例教學(xué)法在高中《政治生活》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2017.

[2]陳楠.角色扮演教學(xué)法在高中《政治生活》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.