高中語文成語文化教學途徑分析

郭瑢

摘 要：針對高中語文成語文化教學途徑展開深入分析，首先介紹了成語文化的重要性，其次分析了高中語文成語文化教學的主要途徑，主要通過分析成語來源、分析結(jié)構(gòu)特征及循序漸進教學等多個方面，有效開展高中語文成語文化教學，最后有效提升學生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文;成語文化;運用;教學途徑

高中語文作為語言性較強的學科，傳承著中華上下五千年的文化底蘊，具有多樣化的固定詞組和豐富詞匯。在高中語文教學中，成語學習有著至關(guān)重要的作用。由于成語本身就屬于特殊的詞匯，每一個成語都有不同的歷史來源，同時還在語文考試當中占有較大比例，所以，成語文化教學對高中語文教學有著重大

意義。

一、高中語文成語文化的重要性

1.語文教學重點

在成語文化教學中，成語具有生動形象且內(nèi)涵豐富等特點，精粹的詞義在文章中可以起到點睛之筆的重要作用，在一定層次上可以拓展該篇文章的深度和廣度。要想充分掌握和運用成語，需要學生具備充足的詞匯量，所以，成語文化教學對高中生學習語言詞匯具有重要意義。在日常生活中，成語不僅作為語言工具供人們交流，同時還是中華文化的承載，是人文性語文教學資源。

2.有助于文化傳承

中國文化博大精深，成語是中華民族偉大的文化瑰寶，同時也是民族文化的傳承和沉淀。大部分成語都具有一定的歷史典故，不僅是古代人民生活的寫照，還是我國古代智慧經(jīng)驗的濃縮。因此，在高中語文教學中有效開展成語文化教學，不僅能加深學生對歷史的掌握，同時還有助于我國傳統(tǒng)文化的傳承。

二、高中語文成語文化教學的主要途徑

從以下幾點針對高中語文開展成語文化教學的途徑，展開深入分析。

1.分析成語來源，調(diào)動學生積極性

成語是中華民族悠久歷史文化的沉淀之一，每一個成語的存在都有一定的來源，大部分成語的含義和引申義，都需要借助成語背景和來源理解。同時，成語故事還具有較高的趣味性，教師可以在教學中充分運用這些特點，開展成語教學，促使學生更好地掌握和了解成語的含義及其用法，進而加深學生對成語的理解和運用，最終有效提升高中語文教學質(zhì)量和教學效果[1]。

如：“言不由衷”主要表達的含義：說的不是真心話，指心口不一致。但是有很多學生只是從字面意思了解該成語所要表達的含義，在這個時候，教師就可以借助《左傳·隱公三年》的故事，促使學生更好地了解和掌握成語含義，有效調(diào)動學生學習的積極性和求知欲望。

2.分析結(jié)構(gòu)特征，提高學習效率

因為成語的本質(zhì)屬于特定詞匯，所以充分了解和分析成語的結(jié)構(gòu)特征，能提升學生的學習效率。分析成語結(jié)構(gòu)特征，一方面可以有效掌握成語語法，防止自己在使用的過程當中出現(xiàn)誤用或者是錯用等現(xiàn)象;另一方面則能讓學生充分掌握成語的主要意義。若是在教學中只是給學生講解成語結(jié)構(gòu)，就會使整個課堂教學氛圍低沉且枯燥，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，在成語文化教學中，教師要找到兩者的共同之處，幫助學生更好地掌握和了解成語結(jié)構(gòu)。

如：在學習“杞人憂天”這一成語時，該成語的主要結(jié)構(gòu)是主謂結(jié)構(gòu)。其中“杞人”作為主要陳述的對象，而“憂天”則是代表著人的行為，針對這一成語教師可以通過引導學生分析成語結(jié)構(gòu)的方式，促使學生充分了解成語的語法及意義，從而更好地掌握和運用成語。

3.循序漸進教學，提升教學效果

高中語文教師應當在教學活動中遵循循序漸進的原則，幫助學生養(yǎng)成良好的成語學習習慣。在開展教學活動中，教師作為教學活動的組織者和引導者，促使學生進一步掌握成語的歸類和梳理方式，最終形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)。

首先，應當根據(jù)成語來源進行梳理。成語不僅具有簡潔精辟等特點，同時還具有類型復雜的問題，為了能加強學生記憶和理解，教師可以通過探究成語來源的方式幫助學生梳理成語知識[2]。比如神話傳說（牛郎織女）、寓言故事（混沌不分）、歷史故事（臥薪嘗膽）等。

其次，教師還需要根據(jù)試卷當中易出錯的成語進行教學，針對這些內(nèi)容給學生印發(fā)資料，在學生的日常閱讀和學習中，不斷激勵學生進行閱讀，高度重視成語知識內(nèi)容的積累，從而實現(xiàn)夯實學生成語基礎(chǔ)的目標。

成語作為我國歷史文化結(jié)晶，具備一定的審美價值和文化價值。在高中語文教學中要高度重視成語教學，通過分析成語來源、分析結(jié)構(gòu)特征及循序漸進教學等方式，進一步促進學生語文素養(yǎng)的提升，使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳燕玉.高中語文成語文化教學途徑初探[J].情感讀本，2018（2）：119.

[2]顏學培.淺談如何提高高中語文的成語教學質(zhì)量[J].南北橋，2017（9）：139.