責(zé)任素養(yǎng)：初中生德育的新指向

黃丹

摘 要：“習(xí)語近人”經(jīng)央視播出后，給社會(huì)提供了一種指向，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)責(zé)任、滲透責(zé)任、轉(zhuǎn)化責(zé)任各個(gè)方面都具體詳實(shí)地介紹了在工作中具體的做法，并且收效很大，學(xué)生在三年的初中生涯中，無不感慨地說：“我驕傲，我是這班的學(xué)生?！痹谌昙壋踔猩钪?，把責(zé)任意識(shí)融合到學(xué)生生活中每個(gè)時(shí)段，讓學(xué)生潛移默化受其感染。體驗(yàn)參與的快樂，享受學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：習(xí)語近人;激發(fā)責(zé)任;滲透責(zé)任;轉(zhuǎn)化責(zé)任

觀看完了央視播出的“習(xí)語近人”節(jié)目，筆者被習(xí)總書記的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、語言魅力所折服，在當(dāng)下的社會(huì)里，許多人不知道自己該怎么做，他們有著混日子的想法，“習(xí)語近人”，無論是工人、農(nóng)民，還是其他的工作者，都給予了奮斗的方向。對于我們教育者來說，就是我們在工作中要能善思“家常味”，做到真教育、真措施、真成效。不能以假、大、空的形式主義做事，特別是一線的教師，他們是育人的工程師，更應(yīng)該實(shí)實(shí)在在，才能不枉“人師”之稱。一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的。中國夢的實(shí)現(xiàn)都要靠文明的繼承和發(fā)展，文化的弘揚(yáng)和繁榮。觀看完這些，筆者更深刻意識(shí)到中華優(yōu)秀文化就是中國發(fā)展的實(shí)力，也是中國特色社會(huì)主義植根的文化沃土。

善思治國為民的“家常味”，感染每個(gè)公民的擔(dān)當(dāng)使命之心。不管是歷來治國者，寧不忘漁樵還是水能載舟亦能覆舟。古往今來，治國理政都要以民為本，全心為民。在“習(xí)語近人”第一集《一枝一葉總關(guān)情》中，講到習(xí)總書記引用的“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”“利民之事，絲發(fā)必興;厲民之事，毫末必去”“政之所興在順民心，政之所廢在逆民心”等等古典名句彰顯了習(xí)總書記以人民為中心的深沉情懷，且這種情懷不止于言，更重于行。全面建成小康社會(huì)，是中國共產(chǎn)黨對中國人民的莊嚴(yán)承諾，當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入攻堅(jiān)拔寨緊要關(guān)頭，干部更應(yīng)學(xué)習(xí)總書記一生“治國有常民為本”的情懷，常入尋常百姓家，善思謀事為民策，做到真感情、真措施、真成效的“家常味”幫扶。這不正是為我們教師提供了一個(gè)鮮明的指向嗎？班級內(nèi)學(xué)困生，怎么辦，我們在教育上付出真感情，采取了真措施，收到了真成效嗎？作為教師其實(shí)不正是需要這種情懷嗎？習(xí)主席的語言不僅是對工業(yè)、農(nóng)業(yè)有效，其實(shí)更關(guān)注我們的教育，也為教師指明了教育的方向責(zé)任。筆者就“習(xí)語近人”來談?wù)勛约汗ぷ髦械木唧w實(shí)踐。

最近的騰訊新聞都不敢看，經(jīng)常是噩耗頻傳，某個(gè)學(xué)生因成績不好跳樓，某個(gè)學(xué)生因在校園里受欺凌而跳樓，某個(gè)學(xué)生因作業(yè)沒完成跳樓……校園這方凈土，現(xiàn)在變得滿目瘡痍，而初中生處在心性不定的年齡，他們分辨是非的能力較差，作為班主任要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，但是責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要立足學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的班級，從學(xué)生日常生活入手，研究班級文化的創(chuàng)建對學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)養(yǎng)成的影響，更重要的是在這個(gè)班級文化體系的創(chuàng)建過程中，每個(gè)同學(xué)能成長為具有高度涵養(yǎng)、較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，能夠與現(xiàn)代文明世界相接軌的未來接班人，并由此帶來教師教育行為的轉(zhuǎn)化和理念的提升。

一、制度文化，激發(fā)責(zé)任

制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化、法制化的環(huán)境。讓每一個(gè)孩子明確知道自己在學(xué)校什么時(shí)間段應(yīng)該做些什么，應(yīng)該怎么做才是規(guī)范有序而又不失活力的現(xiàn)代中學(xué)生，是制訂班級各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)必須遵循的基本原則。而且，班級制度文化的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，首先是學(xué)生自我討論，集中提煉反饋，再討論，形成文本張貼公示，然后是個(gè)人遵章守紀(jì)、群體監(jiān)督的建構(gòu)過程。從每天到校上學(xué)到班級值日，從日常的課堂參與到兩操出勤，從黑板報(bào)、墻報(bào)的設(shè)計(jì)到班會(huì)課的主持，從班級各類先進(jìn)的評選到推優(yōu)入團(tuán)的推薦，涵蓋學(xué)校班級生活的方方面面，而且要有及時(shí)補(bǔ)充和完善。教師在這個(gè)過程就要采用“習(xí)語近人”真措施。

制度要通過多種形式廣而告之，讓每個(gè)學(xué)生都知道班級的制度，而不是只有班委知道。引導(dǎo)學(xué)生甚至是家長共同學(xué)習(xí)，并經(jīng)常性地組織幫助孩子反思，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)，反思自己的行為等，這樣，由身邊最細(xì)小、最瑣碎的事情入手，培養(yǎng)學(xué)生樹立一種主動(dòng)歸類、主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)、主動(dòng)補(bǔ)臺(tái)的責(zé)任心，把推諉這種生活中最常見、最讓人頭痛的意識(shí)和行為逐步從每個(gè)孩子的生活學(xué)習(xí)中驅(qū)逐，培養(yǎng)學(xué)生“這是我的事情”“這是我的責(zé)任”“這件事我來做”“這時(shí)我應(yīng)該……”“這是我的錯(cuò)誤”“這是我今天值日沒到位”……主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，而不是遇到什么事情總是：“這不是我做的”“我不是負(fù)責(zé)這個(gè)板塊的”“你應(yīng)該找他”等，這樣推諉的語言和行為。

比如如何創(chuàng)建一個(gè)安靜干凈的教室，我們經(jīng)過討論把內(nèi)容整理成“相關(guān)注意事項(xiàng)提醒”，打印成小字條貼在課桌左上角，給學(xué)生及時(shí)提醒和暗示，幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化這種責(zé)任意識(shí)，這本身也是一種氛圍的營造。

相關(guān)注意事項(xiàng)提醒：

進(jìn)入教室立刻將桌凳按線放齊，同時(shí)注意周圍的地面是否整潔。

對于班級的雜物，周圍的人有責(zé)任把其擺放整齊，不得相互推諉。

午自習(xí)的時(shí)間，教室里要保持著安靜，不能以討論問題或者其他形式干擾其他同學(xué)。

教室里經(jīng)常出現(xiàn)的是一片溫馨和諧的景象，“習(xí)語近人”告訴我們要腳踏實(shí)地干，而不要假、大、空，這樣學(xué)生才能受益，學(xué)生在學(xué)校里才能接受真教育，才能學(xué)到適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的真能力。

例如：我們學(xué)校剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)，筆者只是給學(xué)生講述了運(yùn)動(dòng)會(huì)的一般常識(shí)及報(bào)名的方法，班級的學(xué)生在班長的組織下，不僅參賽的各項(xiàng)目填得完整，而且參賽的學(xué)生需要怎樣的服務(wù)，他們都分工明確，準(zhǔn)備齊全。在賽場上，突然感覺我這個(gè)班主任這么多余，學(xué)生方方面面都考慮到了，甚至長跑的學(xué)生跑完全程需要怎樣休息，他們都一一做了安排，其實(shí)班主任就應(yīng)該把班級的責(zé)任放手讓學(xué)生承擔(dān)，他們肯定能從中體驗(yàn)到成長的快樂。

二、觀念文化，滲透責(zé)任

觀念文化是關(guān)于班級、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值觀的種種觀念，這些觀念彌漫在班級各個(gè)角角落落，這樣能夠潛移默化地影響著學(xué)生。因此，筆者就把觀念文化的建設(shè)從班級教室的布置著手。學(xué)生在校期間的主要活動(dòng)場所就是教室，這是一個(gè)巨大的、可利用的教育資源空間，教師要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，對其開發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)資源的有效盤活。

班級文化的布置，筆者在班級內(nèi)進(jìn)行討論應(yīng)該怎樣布置我們的教室才感覺是溫馨的，學(xué)生立刻異口同聲地說：“班級布置首先就是班級名片的制作?！边@個(gè)想法不錯(cuò)，除了名片之外還需要有什么？學(xué)生馬上意識(shí)到：“要有班級宣言?！奔热粚W(xué)生知道班級應(yīng)該怎樣布置，筆者提供了材料，學(xué)生立刻行動(dòng)起來，班級的名片不僅包括班級的課程表、班級的什么之星、班級科任教師的名單，還有一張創(chuàng)意的全家福，并附上我們班級的班徽及設(shè)計(jì)的簡介?？吹綄W(xué)生的作品，我著實(shí)地吃了一驚，這就是學(xué)生，他們能做而且能夠認(rèn)認(rèn)真真地把事情做好。這些學(xué)生充滿著責(zé)任感，人人參與，即使是學(xué)困生，他們雖然沒有自己精巧的制作，但是他們幫忙打雜，這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了參與?！傲?xí)語近人”做到“家常味”的幫扶，其實(shí)學(xué)生在班級內(nèi)不出色，這樣做也能感覺到我也是班級內(nèi)不可缺少的學(xué)生，學(xué)生會(huì)自然而然地融入班級，成為班級的一分子，積極、熱情、有責(zé)任感。

班級名片制作成功，頓時(shí)讓教室蓬蓽生輝，然后筆者話鋒一轉(zhuǎn)，說：“我們能否讓我們的墻壁也能說話呢。讓教室的外墻和內(nèi)墻都活起來，這個(gè)需要我?guī)兔?？”學(xué)生使勁地?fù)u著頭，然后他們就開始商量著如何分工，怎樣分板塊，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)哪一板塊的內(nèi)容，定好主題，他們就開始各負(fù)其責(zé)，就這樣他們積極參與。再次走進(jìn)教室，我被學(xué)生的創(chuàng)意折服了，他們設(shè)立這樣幾個(gè)板塊——“美德少年”展評、“時(shí)代的筑夢人”展評、學(xué)生的作業(yè)：包括語數(shù)外等各科的作業(yè)、每日之星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵……我圍著教室轉(zhuǎn)了一圈，突然說道：“教室的內(nèi)外似乎缺點(diǎn)點(diǎn)綴性的裝飾，能否根據(jù)班級的情況，養(yǎng)殖點(diǎn)什么？”最后學(xué)生根據(jù)筆者的意思，在班級內(nèi)籌備善款，養(yǎng)殖了一些金魚、烏龜……教室在花開綻放的時(shí)候，也能看到魚游蕩休閑、烏龜憝態(tài)沉睡，一派生機(jī)盎然，帶給孩子休閑享受，這是享受生命綻放之美;偶爾也會(huì)看到學(xué)生因?yàn)槲故尺^度導(dǎo)致金魚死亡淚流滿面的樣子，這是懊惱生命走失之痛，告訴孩子們照料每一個(gè)小生命都需要用心，并由此感恩我們成長歷程中父母精心的照料。當(dāng)然也要學(xué)會(huì)善待生命，包括善待自己的生命。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓抑而煩惱，他們有著釋放的空間，在這樣的空間里，學(xué)生能享受更多的快樂。

當(dāng)然還有桌凳、書架的擺布，要與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，要有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)整潔明凈……這一切都讓孩子在潛移默化中提升了自我品位：做任何事情，要追求最佳，感知生命之美好，感受學(xué)習(xí)之快樂?！傲?xí)語近人”的真措施，筆者就是這樣實(shí)踐的，其實(shí)為師者多用點(diǎn)心，學(xué)生就會(huì)陽光對待每一天。當(dāng)下的社會(huì)，信息的沖擊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上找不到方向感，百家講壇“習(xí)語近人”播出，確實(shí)為教育找到了一種方向，找到了真教育。

三、行為文化，轉(zhuǎn)化責(zé)任

行為文化是指人們在生活、工作之中所貢獻(xiàn)的、有價(jià)值的，促進(jìn)文明、文化以及人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)造性活動(dòng)。這里倡導(dǎo)的行為重點(diǎn)指學(xué)生的群體行為，也就是每一個(gè)學(xué)生做的事。

首先就是日常班級管理中合作協(xié)調(diào)與分工負(fù)責(zé)，值日班長與每天的常規(guī)觀察員、值日組長、體育委員組成一個(gè)每日協(xié)調(diào)處理事務(wù)的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作，同時(shí)還實(shí)行具體事務(wù)承包制，基本上一些具體事務(wù)以學(xué)年為單位承包給一個(gè)學(xué)生具體負(fù)責(zé)，營造“人人有事干，事事有人干”的班級管理文化氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到“我是家庭的一員，我有責(zé)任維護(hù)班級的各項(xiàng)活動(dòng)?！?/p>

其次是重大活動(dòng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)。學(xué)校生活中，每一段時(shí)間就會(huì)有一個(gè)重大活動(dòng)，對這樣的活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目招標(biāo)的方法，由學(xué)生自由組合成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，申報(bào)承辦，當(dāng)然有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如對于學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要由體育委員組成一個(gè)項(xiàng)目責(zé)任小組，分工負(fù)責(zé)宣傳、后勤，比賽安排啦啦隊(duì)助威等;有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)受影響，導(dǎo)致班級在相應(yīng)的比賽評比中敗北。這也形成了一種倒逼的機(jī)制，讓孩子們在無形中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到既然承擔(dān)了某一個(gè)分工，就必須把這個(gè)分工干好，才能保證整體的利益不受影響。這個(gè)過程中，責(zé)任意識(shí)是做好事情的前提和基礎(chǔ)，責(zé)任能力則是干好事情的保證，在看似不經(jīng)意的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的責(zé)任養(yǎng)成會(huì)逐步由量變到質(zhì)變，再慢慢地提升。

其實(shí)，行為文化的實(shí)施方式還有很多，比如每日名言警句的通讀，激勵(lì)孩子的斗志和豪情;班歌的選唱，凝聚人心奔前方等等。需要各個(gè)班級根據(jù)實(shí)際情況自行選擇和創(chuàng)新，關(guān)鍵是要牢記對于學(xué)生責(zé)任能力的鍛煉和增強(qiáng)這個(gè)主題。

班級文化的創(chuàng)建，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師也是無法窮盡的，責(zé)任的提升也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不可能一蹴而就。教師在管理班級的過程中，能夠真正以“習(xí)語近人”為指導(dǎo)方向，做到真教育、真措施、真成效，讓每個(gè)學(xué)生在班級中都能嘗到學(xué)習(xí)的快樂，都能有一種真體驗(yàn)，真正適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)，成為當(dāng)下社會(huì)所需用的人才。

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