當(dāng)好學(xué)生的引路人，需從“心”做起

賀美玉

摘 要：班主任對(duì)班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用，那么，如何去當(dāng)好學(xué)生的引路人呢？需從“心”做起。第一，教師需要有一定的教育思想和教育理念之心;第二，需要有很強(qiáng)的責(zé)任之心;第三，需要有管理上的放手之心。第四，還需要有關(guān)愛(ài)學(xué)生之心;第五，需要有自己的管理特色之心;第六，需要有勇于創(chuàng)新、動(dòng)態(tài)管理之心。愿教師都能早日成為好的引路人而自豪！

關(guān)鍵詞：學(xué)生;引路人;教育思想;責(zé)任;關(guān)愛(ài);放手;動(dòng)態(tài)

班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校德育工作的重要組成部分。眾所周知，班主任作為班集體的教育者和組織者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手，因此，班主任對(duì)班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用，他影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展。那么，如何去當(dāng)好學(xué)生的引路人呢？我認(rèn)為需從“心”做起。

第一，我們需要有一定的教育思想和教育理念之心，這是教育前提之所在。正確的教育思想、合理的教育理念是我們科學(xué)管理班級(jí)的向?qū)?，它將引?dǎo)著我們走向快樂(lè)、幸福、溫馨、凝聚力強(qiáng)的“班級(jí)小家”前景里，并形成一種各負(fù)其責(zé)、有條不紊、互相牽制的班級(jí)管理的“良性循環(huán)”。相反，如果沒(méi)有思想，盲目管理，不遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，那么只會(huì)讓我們苦不堪言，甚至落得“費(fèi)力”還不討好的悲催結(jié)局。

第二，我們需要有很強(qiáng)的責(zé)任之心，這是為學(xué)生幸福保駕護(hù)航之所在。學(xué)校德育管理各項(xiàng)要求的貫徹落實(shí)離不開(kāi)班主任的責(zé)任心;班務(wù)工作的具體實(shí)施離不開(kāi)班主任的責(zé)任心;家校聯(lián)系離不開(kāi)班主任的責(zé)任心;學(xué)生的思想工作更離不開(kāi)班主任的責(zé)任心。有了責(zé)任心，就意味著我們明確了自己肩頭的擔(dān)子有多重，更明確了這副育人擔(dān)子有多重要，并且敢于擔(dān)當(dāng)，勇于擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生的幸福保駕護(hù)航，這就是班主任的責(zé)任心所展現(xiàn)出來(lái)的情懷。所以作為一個(gè)好的引路人，強(qiáng)烈的責(zé)任心是必不可少的。

第三，我們需要有管理上的放手之心，這是技巧之所在?！敖?，是為了達(dá)到不教的目的”，在班級(jí)管理上我們同樣也需要樹立這樣的目標(biāo)。在日常管理中，我們除了要與學(xué)生打下深厚的“群眾基礎(chǔ)”，還要懂得精心培育班級(jí)的“管理骨干”（小助手），這就是為我們今后的適時(shí)放手，讓學(xué)生自主管理做準(zhǔn)備的。做一名“省心”并適時(shí)“遙控”的班主任，得到的并不是“偷懶”的罵名，相反，你的學(xué)生有了更廣闊的施展空間，能力將得到更大程度的提升。在2014年下期，我接手七年級(jí)128班的班主任，剛?cè)氤踔写箝T的學(xué)生最讓班主任頭痛的是他們的習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。第一節(jié)班會(huì)課，我主要通過(guò)學(xué)生的小升初成績(jī)等各方面考核來(lái)選定班干部和課代表，并擬定好個(gè)人的分工和職責(zé)，手把手地教他們?nèi)绾巫龊米约旱谋韭毠ぷ?，然后適時(shí)放手，背后監(jiān)督，過(guò)了幾周之后，這些班干部就擁有了一定的管理能力，班級(jí)被他們管得井井有條。有一次我外出長(zhǎng)沙半月，搞繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我將班主任工作暫時(shí)托付給了一個(gè)跟班老師。等我學(xué)習(xí)歸來(lái)，那位老師微笑著對(duì)我說(shuō)這個(gè)班的“上傳下達(dá)”等能力與習(xí)慣真好，我想這就是對(duì)我“善于放手學(xué)生管理”能力的一種肯定吧。所以，并非事事必躬親，前期讓我們精心培養(yǎng)骨干，后期讓我們適時(shí)放手，充分合理利用小助手的力量，讓我們從繁忙的工作事務(wù)中解脫出來(lái)，何樂(lè)而不為呢？

第四，我們還需要有關(guān)愛(ài)學(xué)生之心，這是師德關(guān)鍵之所在。第斯多惠說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于鼓勵(lì)，善于喚醒和鼓舞。而能扮演“鼓勵(lì)”“喚醒”和“鼓舞”角色的，非班主任莫屬，因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)所有任課老師當(dāng)中與學(xué)生接觸、交流最多的。只要班主任多一句善意的鼓勵(lì)，班級(jí)可能就多一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的身影;只要班主任多一次誠(chéng)懇的勸勉，班級(jí)可能就少一個(gè)過(guò)早與學(xué)校絕緣的學(xué)生。如果我們用愛(ài)心去溫暖欣賞每一個(gè)孩子，那么構(gòu)建的自然是一個(gè)健康、向上、向善、向美、暖心的班級(jí)，成全的自然是一個(gè)優(yōu)秀的引路人。

第五，我們需要有自己的管理特色之心，這是教育品牌之所在。在日常事務(wù)管理的基礎(chǔ)上，我們要形成自己的一套“招牌管理”模式，這套模式要能結(jié)合本班實(shí)際并且深受學(xué)生的歡迎，還能夠給學(xué)生帶去奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力，樹立特色的教育品牌。它猶如一套合身的衣裳，不但能為孩子們驅(qū)寒，還可以增添美感，消除審美疲勞。假設(shè)孩子們偏離軌道，沒(méi)有管住自己，拿出管理模式進(jìn)行對(duì)照，樂(lè)意接受并自覺(jué)改正，不再犯錯(cuò)，起到“靈丹妙藥”之功效。

第六，我們需要有勇于創(chuàng)新、動(dòng)態(tài)管理之心，這是教育智慧之所在。這一項(xiàng)足以呈現(xiàn)班主任的智慧。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)甚至環(huán)境地域特點(diǎn)，跟上時(shí)代的步伐，采取靈活的方式進(jìn)行管理，看菜吃飯，量體裁衣，因地制宜，出奇制勝，合作共贏，不斷更新動(dòng)態(tài)，吸引眼球。反之也成立。如果采取千篇一律的管理模式，那么只會(huì)給學(xué)生穿上擠腳的“小鞋”，自然就會(huì)營(yíng)造“一潭死水”的班級(jí)，缺少智慧，缺乏靈性，缺失信任，缺失活力。

總之，通過(guò)多年的不斷摸索，不斷求證，我找到了“要想當(dāng)好學(xué)生的引路人，需從‘心做起”的技巧，也品嘗到了當(dāng)班主任的辛苦與幸福，在此，我愿把我的點(diǎn)滴幸福和做法與大家分享，祝愿我們都能早日成為好的引路人而自豪！

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