初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略探究

呂穎琦

摘 要：科學(xué)、規(guī)范、具體可操作的教學(xué)目標(biāo)是維持課堂秩序，保障教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要前提，也是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)、技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及文化意識(shí)五個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，打造完善的初中英語教學(xué)知識(shí)體系，以提高教學(xué)的效果。然而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，初中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程存在各種問題，使實(shí)際的教學(xué)效果大打折扣?；诖耍紫让鞔_了初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的必要性，分析了目標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的策略，希望在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中給初中英語教師以參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)目標(biāo);優(yōu)化

科學(xué)準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，是初中英語教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，有助于學(xué)生在初中階段建立對英語學(xué)科的興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠掌握教材知識(shí)，更重要的是在一個(gè)完整的程序中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和學(xué)習(xí)的能力。所以在初中階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化就變得十分關(guān)鍵。

一、初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的必要性

隨著英語在我們國家的廣泛應(yīng)用，青少年的英語教學(xué)也受到了社會(huì)的更多關(guān)注。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語的第一個(gè)階段，科學(xué)的初中英語教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程都起著指導(dǎo)作用，所以教學(xué)內(nèi)容的層次、方法和策略的選擇都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。初中階段的英語教師首先應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對整體教學(xué)質(zhì)量的重要性，然后根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不斷變化以及學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)。

社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生的水平也在不斷變化，因而教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)隨之不斷調(diào)整，絕非是一勞永逸或者可以照搬照抄的。初中英語教學(xué)目標(biāo)的不斷優(yōu)化，可以提高整個(gè)英語教學(xué)體系對不同學(xué)生群體的針對性，提高教學(xué)效果在不同時(shí)代的適用性。因此，初中英語教學(xué)目標(biāo)不斷優(yōu)化是必不可少的，對于學(xué)生英語能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展以及對社會(huì)的適應(yīng)能力都會(huì)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。

二、初中英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀的分析

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不具體

在教學(xué)時(shí)，由于大部分教師更注重教學(xué)進(jìn)度的完成，因而大部分的精力會(huì)放在教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)只作為一個(gè)籠統(tǒng)的概念，沒有將其落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在這種情況下，教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)程序的指導(dǎo)作用并不明顯，這就導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成之后，教學(xué)目標(biāo)很可能沒有實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得大而空泛，是很多英語教師在教學(xué)實(shí)踐中容易犯的錯(cuò)誤。這不利于將目標(biāo)具體分解到各階段、各章節(jié)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不具體，便難以執(zhí)行，最終喪失其應(yīng)有的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)過于形式化，沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，有的甚至直接拿網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)付學(xué)校的要求。而針對不同的學(xué)生群體和時(shí)代特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所變化，才能夠?qū)ζ渌笇?dǎo)的教學(xué)體系實(shí)行有利的影響。然而現(xiàn)階段很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)往往沒有結(jié)合學(xué)生的水平和社會(huì)的需求，這便導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)只注重語言知識(shí)

正如前文所說，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀以及文化意識(shí)等多個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而語言知識(shí)只是其中一個(gè)方面，如果只注重語言知識(shí)的講授，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的局限性，不利于其掌握科學(xué)的方法、自主學(xué)習(xí)，也不利于其了解中西方文化，培養(yǎng)對英語的興趣，建立科學(xué)的世界觀。所以在初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)把目光放得更為長遠(yuǎn)，從學(xué)生終身的價(jià)值觀念和思想素質(zhì)方面出發(fā)，通過英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的方法策略分析

（一）緊扣知識(shí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

語言知識(shí)是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容和目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)語言知識(shí)之間的聯(lián)系，全方位把握語言知識(shí)的價(jià)值，緊扣知識(shí)目標(biāo)，以語言知識(shí)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的英語教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要明確每個(gè)單元知識(shí)的層次性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平和情況來制訂知識(shí)目標(biāo)。比如，在七年級下冊Unit 7 Its raining！A部分中，教師可以將表示天氣的單詞和句子作為熟練掌握內(nèi)容，把各個(gè)國家的首都地點(diǎn)名稱作為了解知識(shí)，配上地區(qū)風(fēng)景，增強(qiáng)情境感。

（二）設(shè)計(jì)綜合語言表達(dá)目標(biāo)，提高學(xué)生英語實(shí)踐能力

語言表達(dá)是一項(xiàng)重要的語言技能，聽、說、讀、寫四個(gè)技能在教學(xué)當(dāng)中往往只注重讀，學(xué)生在表達(dá)方面的寫作能力和口語能力較為薄弱，然而正是這兩種表達(dá)技能在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有重要的應(yīng)用。這就需要教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，把鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力納入重點(diǎn)考慮范圍。語言表達(dá)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)表述為“學(xué)生在本堂課后能做什么”的具體目標(biāo)，或者“學(xué)生可以運(yùn)用本堂課的具體某些知識(shí)，完成某個(gè)任務(wù)”的目標(biāo)。需要教師注意的是，要避免直接把課程標(biāo)準(zhǔn)分級目標(biāo)當(dāng)作某一堂課的語言表達(dá)目標(biāo)，因?yàn)槠浔硎鲞^于寬泛，不能具體到某一堂課去實(shí)現(xiàn)。所以語言表達(dá)目標(biāo)需要教師根據(jù)教材內(nèi)容認(rèn)真分析，并結(jié)合單元的話題、學(xué)生具體特點(diǎn)和英語水平來科學(xué)設(shè)定。比如，“能用Unit 9 What does he look like？一課所學(xué)詞匯和句式描述朋友特點(diǎn)嗎？”教師需要注重設(shè)計(jì)全面的語言表達(dá)目標(biāo)，通過鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。

（三）注重學(xué)生個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中班級的學(xué)生人數(shù)較多，采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，有可能會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異性，不利于激發(fā)學(xué)生對所有課程安排的積極性。在同一班級當(dāng)中，有的學(xué)生比較內(nèi)向，不善語言表達(dá);有的學(xué)生則比較積極，希望在課堂中有機(jī)會(huì)踴躍表現(xiàn)。英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)目標(biāo)，以做到使英語水平和個(gè)性不同的學(xué)生得到全面的發(fā)展。例如，教師可以將教學(xué)目標(biāo)表述為：性格內(nèi)向的學(xué)生在小組內(nèi)熟練使用“What did you do last weekend？”類似句式相互詢問假期安排，展開英語對話，并通過鍛煉逐漸把展示范圍擴(kuò)大到全班。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)課程的針對性，有效提高所有學(xué)生參與課堂的積極性。

（四）教學(xué)目標(biāo)從片面轉(zhuǎn)向全面，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

初中英語教師往往只注重知識(shí)的講解和考查，而忽略了學(xué)生思維和素質(zhì)的其他方面。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、文化觀念和情感態(tài)度的培養(yǎng)納入其中，否則初中英語的教學(xué)將會(huì)過于片面，不利于學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力是經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生可以主動(dòng)探尋知識(shí)，在無人監(jiān)督的情況下，自主開展學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步和提高;文化觀念是通過英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中西方文化的差別，建立起科學(xué)、正確的世界觀;情感態(tài)度是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，對英語和西方文化的興趣投入美好情感以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋的內(nèi)容，也是英語教學(xué)在學(xué)生成長過程中應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的作用，需要英語教師全面把握，貫徹落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在課程結(jié)束的時(shí)候，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生具備對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣”“學(xué)生掌握英語自主閱讀的正確方法”“學(xué)生了解中西方飲食文化的差異”等教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，具備更廣闊的知識(shí)面。

（五）對教學(xué)目標(biāo)的精確定位是課堂成功的起始

1.對課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的靜心參悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了教學(xué)目標(biāo)以語言知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識(shí)這五個(gè)方面為主要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中注重知識(shí)教學(xué)的觀念，使學(xué)生更能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種要求。在新時(shí)代的教育發(fā)展中，初中的英語教師應(yīng)當(dāng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，對其要求靜心參悟，樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，全面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各方面目標(biāo)要求。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)懂得改革和創(chuàng)新，把培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才當(dāng)作教學(xué)理想，而不是單純地完成教學(xué)任務(wù)、研究應(yīng)試技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是若干教育學(xué)家研究的科學(xué)成果，具體闡述了學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的英語水準(zhǔn)和文化水平，每一個(gè)初中英語教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，將其落實(shí)在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)總目標(biāo)要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生教學(xué)實(shí)際，將課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求具體化、細(xì)致化，確保課程目標(biāo)的可執(zhí)行性。

2.從課程標(biāo)準(zhǔn)看一節(jié)課目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求是總的方針，發(fā)揮指引作用。在具體的執(zhí)行過程中，還需要教師對其進(jìn)行分級、分階段的劃分并重視落實(shí)到課堂當(dāng)中。每一堂課都應(yīng)圍繞設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮具體而微小的作用，不斷積累，才能最終實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，就要重視西方文化習(xí)慣在日常課堂當(dāng)中的普及，教師可以在第一堂課Unit 1 My names Gina中，就把“掌握自我介紹基本句式，了解西方命名順序”當(dāng)作這一節(jié)課的目標(biāo)，在課程之初就吸引學(xué)生對西方文化的興趣。

（六）教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)是課堂成功的保障

教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)步驟，具備目的性和聯(lián)系性。在初中英語教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)包括輸入、鞏固和輸出三大部分，具體來看，又包括導(dǎo)入、新知識(shí)呈現(xiàn)、語言實(shí)踐、課本知識(shí)落實(shí)、交際運(yùn)用、總結(jié)歸納等具體環(huán)節(jié)。英語教師不僅要合理、連貫地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更要精準(zhǔn)地確定每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高英語水平和文化素質(zhì)。

以How was your school trip？為例，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)就要在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速激起學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并對新的知識(shí)產(chǎn)生興趣，具體可表述為“通過短暫交流假期狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生思考英文表述方式”;在新知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生感知語言意義，具體表述為“掌握問答句式，并可以用熟悉的行為詞匯替換”;在語言實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以熟練掌握語言知識(shí)，進(jìn)行應(yīng)用對話等。將課堂細(xì)分為多個(gè)環(huán)節(jié)，并明確每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的價(jià)值和目標(biāo)，使精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)成為課堂成功的保障。

（七）課堂過程目標(biāo)達(dá)成的優(yōu)化是課堂成功的關(guān)鍵

要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要各種教學(xué)方法和設(shè)備的配合。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式來開展英語課堂教學(xué)。在課堂內(nèi)容方面，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的思維和文化意識(shí);在教學(xué)方法方面，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對話交流的各項(xiàng)訓(xùn)練，還要注重拓寬學(xué)生的各個(gè)知識(shí)層面;不僅要注重當(dāng)前新知識(shí)，還要聯(lián)系以往課程，溫故知新。不斷優(yōu)化課堂過程，通過各種教學(xué)方法，不斷吸引學(xué)生精神投入，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)英語素養(yǎng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對教學(xué)目標(biāo)都有重要意義，是課堂成功的關(guān)鍵。

（八）大數(shù)據(jù)測評目標(biāo)導(dǎo)向是課堂成功的依托

1.錯(cuò)題大數(shù)據(jù)智能處理優(yōu)化講評的時(shí)間和重點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用錯(cuò)題大數(shù)據(jù)，可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱之處，便于教師調(diào)整課堂重心，有針對性地強(qiáng)化講解和訓(xùn)練。在以往“先講后練”的教學(xué)模式中，學(xué)生往往在課后練習(xí)時(shí)，才暴露出各種前期理解的偏差，而此時(shí)教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)開始進(jìn)入下一課時(shí)，使學(xué)生自身對薄弱之處也放松了警惕。采用錯(cuò)題大數(shù)據(jù)，便可以克服這種教學(xué)模式的缺陷，有助于教師在前期準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生的薄弱之處，在講解的過程中有所側(cè)重，優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間和重點(diǎn)，提高學(xué)生接受新知識(shí)的效率。

2.錯(cuò)題大數(shù)據(jù)智能處理洞悉不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平差異性較大，錯(cuò)題大數(shù)據(jù)智能處理也可以幫助教師掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，為教師設(shè)置不同層次、不同難度的教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)，提高課程安排的科學(xué)性和適用性。從學(xué)生角度來看，學(xué)生的不同水平都能夠被智能識(shí)別，被教師兼顧，尤其是學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生，更容易被教師注意，使之在教師的關(guān)注下，保持學(xué)習(xí)的積極性。

3.錯(cuò)題大數(shù)據(jù)智能處理呈現(xiàn)錯(cuò)誤原題

錯(cuò)題大數(shù)據(jù)智能處理不僅能體現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，還能夠呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤原題，有利于學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，避免同類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。呈現(xiàn)錯(cuò)誤原題，是攻克學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱之處具體可行的方法，并且可以根據(jù)學(xué)生水平的不同，形成不同的錯(cuò)題集，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.錯(cuò)題大數(shù)據(jù)智能處理精準(zhǔn)制定后續(xù)教學(xué)目標(biāo)

錯(cuò)題大數(shù)據(jù)是教學(xué)效果的科學(xué)反饋，可以體現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中的漏洞，有助于教師反思教學(xué)過程，使教學(xué)得以優(yōu)化。錯(cuò)題大數(shù)據(jù)智能處理有利于教師在后續(xù)制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)更加精準(zhǔn)和科學(xué)，并基于更精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)過程和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（九）課尾目標(biāo)達(dá)成小測是課堂成功的反饋

1.課堂小測有針對性

在課程結(jié)束之后進(jìn)行測試是對教學(xué)結(jié)果的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種反饋。不僅有助于學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，加強(qiáng)印象，也有助于教師了解學(xué)生的掌握水平，以便于在后續(xù)課程中調(diào)整課時(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充。需要注意的是，課堂小測應(yīng)當(dāng)遵循針對性原則，測試的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前階段所學(xué)內(nèi)容為主，同時(shí)注重與以往知識(shí)的聯(lián)系。除此之外，當(dāng)堂小測應(yīng)當(dāng)側(cè)重基礎(chǔ)的、重點(diǎn)的知識(shí)，以強(qiáng)化學(xué)生的印象，難度不宜過大，以免打擊學(xué)生的熱情和信心。比如八年級上冊Unit 3的作業(yè)，可以考查包括“outgoing”等性格類的單詞拼寫，也包括含比較級的外貌特征句子組句，還可以包括介紹朋友或家人的小作文題目，通過多種形式強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。

2.課后作業(yè)分層性

課后作業(yè)是課程的最后環(huán)節(jié)，旨在查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重層次性，不僅要涵蓋簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過不同的題型對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考查。課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)不同的難度和題型，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生深入的挖掘能力和思考能力，增加知識(shí)的深度。

四、在初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化上取得的成就

目前，隨著初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)得到不同程度的優(yōu)化，已在教學(xué)領(lǐng)域得到了顯著的體現(xiàn)，在英語教學(xué)效果上也出現(xiàn)了改觀。很多教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，開始關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并全方位研究語言知識(shí)和制訂注重語言技能的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還開始通過激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和建立學(xué)生自信心等方法，通過不斷地引導(dǎo)使學(xué)生的溝通交際能力和知識(shí)情感意識(shí)得到了相應(yīng)的提升。隨著初中英語教學(xué)目標(biāo)越來越科學(xué)可行，如今的初中學(xué)生英語水平已經(jīng)越來越高。

五、基于初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的幾點(diǎn)思考

在初中英語教學(xué)中，目標(biāo)的導(dǎo)向作用對實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果十分重要。目前英語教學(xué)目標(biāo)還處在不斷優(yōu)化的過程中，通過研究，總結(jié)了以下兩點(diǎn)思考。

一方面，初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)意識(shí)開始，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的目標(biāo)意識(shí)對學(xué)生具有重要的影響作用。所以只有當(dāng)教師的意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)目標(biāo)的作用，并認(rèn)真參悟，才能引發(fā)后續(xù)所有環(huán)節(jié)的優(yōu)化，推動(dòng)初中英語教育的變革。

另一方面，初中英語教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)完整的目標(biāo)體系，針對的不僅是一堂課，一學(xué)期，而是從七年級至九年級的整個(gè)初中階段。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以整體性和系統(tǒng)性的思維，構(gòu)建完善的目標(biāo)體系。在這過程當(dāng)中，要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，避免程式化和固定化的現(xiàn)象。

六、結(jié)語

總的來說，教師要達(dá)到所制訂的目標(biāo)體系，離不開多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師不僅應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)的語言知識(shí)和教學(xué)技巧，還要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等提高教學(xué)的效率。沒有一勞永逸的教學(xué)模式，教師自身必須不斷強(qiáng)化教學(xué)本領(lǐng)，才能在不斷發(fā)展的新社會(huì)培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才。

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