綠色“一帶一路”戰(zhàn)略下環(huán)境保護專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)研究

【摘 要】綠色“一帶一路”的內(nèi)涵是建設(shè)資源節(jié)約、綠色消費、低碳智慧之路，打造綠色“一帶一路”沿線的區(qū)域命運共同體。綠色“一帶一路”對環(huán)境保護類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在此背景下，環(huán)境保護類專業(yè)應(yīng)把握機遇，從培養(yǎng)方案、師資隊伍、國際交流、專業(yè)認證等方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對接“一帶一路”需求，保障“一帶一路”的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綠色“一帶一路”;環(huán)境保護;人才;創(chuàng)新培養(yǎng)

【中圖分類號】G642.0?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0012-01

一、綠色“一帶一路”對環(huán)境保護專業(yè)人才的要求

2017年，國家環(huán)保部等多部委發(fā)布《關(guān)于推進綠色“一帶一路”建設(shè)的指導(dǎo)意見》和《“一帶一路”生態(tài)環(huán)境保護合作規(guī)劃》，提出建設(shè)綠色“一帶一路”，突出生態(tài)文明理念，加強生態(tài)環(huán)境保護，共同建設(shè)綠色絲綢之路。建設(shè)綠色“一帶一路”的內(nèi)涵是建設(shè)資源節(jié)約、綠色消費、低碳智慧之路，打造綠色“一帶一路”沿線的區(qū)域命運共同體。中國在致力于自身生態(tài)文明建設(shè)的同時，將持續(xù)為全球環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展貢獻中國智慧與中國方案。這不僅需要經(jīng)濟政策、科技手段，更需要專業(yè)型人才的不斷輸出，保障“一帶一路”的可持續(xù)發(fā)展。這對環(huán)境保護專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展是機遇，也是挑戰(zhàn)[1]。

綠色“一帶一路”倡議對復(fù)合型、多樣化、創(chuàng)新型環(huán)保人才提出了迫切的需求，也對環(huán)境保護專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)[2]。在專業(yè)素養(yǎng)方面，環(huán)保專業(yè)人才應(yīng)具備扎實的環(huán)保理論知識，具備解決復(fù)雜環(huán)境問題的能力[3];在國際視野方面，環(huán)保專業(yè)人才應(yīng)熟悉我國及“一帶一路”沿線國家的環(huán)保法規(guī)、政策，能根據(jù)國情和地區(qū)差異合理有效的應(yīng)對國際環(huán)境工程項目;在能力培養(yǎng)方面，環(huán)保專業(yè)人才應(yīng)具備熟練的英語寫作及交流能力[4];在綜合素質(zhì)方面，環(huán)保專業(yè)人才應(yīng)具備國際化視野、較強的適應(yīng)能力和對多元文化的包容性[5]。在此背景下，環(huán)保類專業(yè)如何把握機遇、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、對接“一帶一路”需求，是非常值得研究的。

二、綠色“一帶一路”戰(zhàn)略下環(huán)境保護專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系。

優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)方案和課程體系是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要保障。根據(jù)綠色“一帶一路”對環(huán)保專業(yè)人才的新要求，從人才“走出去”和“引進來”兩個方面制定個性化的培養(yǎng)方案，探索混班教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等多種培養(yǎng)模式。

完善課程體系，優(yōu)化專業(yè)選修課，構(gòu)建國際化的課程體系，在現(xiàn)有國內(nèi)教育模式的基礎(chǔ)上，有針對性的增加新型跨學(xué)科綜合課程、雙語課程等。開發(fā)國際化教材，并充分利用網(wǎng)絡(luò)云平臺與“一帶一路”沿線國家共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開拓學(xué)生的國際視野[5]。

2.國際化師資隊伍建設(shè)。

國際化人才的培養(yǎng)有賴于國際化的師資隊伍。通過多渠道引進海外高層次人才，提升師資隊伍的國際化水平。同時，培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊伍，定期或不定期送教師到“一帶一路”沿線國家學(xué)習(xí)、交流，幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，了解相關(guān)國家的人文和教育理念，并加以引進和融合。另外，邀請“一帶一路”沿線知名專家來校任教或開設(shè)講座，提升學(xué)生國際化思考問題的能力[6]。

3.多渠道深化國際交流合作。

我國高校應(yīng)積極與“一帶一路”沿線國家的政府、企業(yè)和高校建立合作關(guān)系，互派交換生，在沿線國家建立教學(xué)實踐基地，與沿線國家共同培養(yǎng)專業(yè)能力強、熟悉地區(qū)差異、綜合素質(zhì)高的國際人才[2]。建立學(xué)習(xí)、研究、實踐的國際合作交流平臺，通過國際會議、論壇、區(qū)域合作等多元形式，拓寬學(xué)生視野，深化跨界和跨行業(yè)人才交流和國際業(yè)務(wù)交流。

4.加快環(huán)保類專業(yè)認證。

工程教育專業(yè)認證可以加快我國工程教育水平與國際認可水平銜接，加強國際交流與合作[7]。通過工程教育認證重新審視本專業(yè)教育中存在的問題以及不足，引入國際化元素，從師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而更好地培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才[6，8]。

三、總結(jié)

綠色“一帶一路”戰(zhàn)略的提出為沿線國家環(huán)境保護類專業(yè)教育的國際深化提供了有利條件，帶動專業(yè)人才的走出去培養(yǎng)，也實現(xiàn)民族文化的振興。環(huán)境保護類專業(yè)應(yīng)以此為契機，從培養(yǎng)方案、師資隊伍、國際交流、專業(yè)認證等方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為綠色“一帶一路”培養(yǎng)復(fù)合型、多樣化、創(chuàng)新型的環(huán)保人才。

參考文獻

[1]呂婧.“一帶一路”戰(zhàn)略中我國職業(yè)教育發(fā)展的機遇及路徑[J].高教學(xué)刊，2018（21）：191-193.

[2]李澤民，李婷，袁雪.“一帶一路”倡議下地方本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（06）：122-123.

[3]何健，盧占會，羅格非，等.“一帶一路”倡議下工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制探究——以華北電力大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2018（10）：42-47.

[4]楊亞柳，寧青青，劉紅軍，等.“一帶一路”視野下高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革建議[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2018（05）：107-109.

[5]郭天惠，李再高.“一帶一路”背景下路橋工程技術(shù)國際人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（29）：98-99.

[6]江芳，劉曉東，李健生，等.工程教育認證背景下國際化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以南京理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2018（29）：138-140.

[7]劉瑾.以專業(yè)認證為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展研究[J].高教學(xué)刊，2018（15）：126-128.

[8]徐忠，李俊生，蘇欣穎，等.環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（26）：111-112.

作者簡介：于潔，女，1988年1月，河南省三門峽市，漢族，寧波大學(xué)，副教授，博士。