生態(tài)視野下初中數(shù)學(xué)課堂管理的思考

邱學(xué)軍

【摘? ?要】? 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在諸多非生態(tài)的現(xiàn)象，我們數(shù)學(xué)教師要樹立生本理念，以生態(tài)視角營造生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建生態(tài)關(guān)系，采用生態(tài)評價，促進學(xué)生的健康發(fā)展。本文主要闡述了生態(tài)課堂管理的內(nèi)涵，當(dāng)前課堂管理存在的主要問題以及生態(tài)課堂構(gòu)建的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;課堂管理

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師“掌控”課堂，采用專斷的管理方式，片面追求教學(xué)效率，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了學(xué)生的情感需求。教師要樹立“以人為本”的教育理念，站在學(xué)生發(fā)展的視角，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，營造和諧、可持續(xù)發(fā)展的課堂生態(tài)，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、生態(tài)課堂管理的內(nèi)涵

課堂管理，是以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為前提，立足于學(xué)力的發(fā)掘、學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，通過合理地調(diào)控課堂，從而構(gòu)建和諧、共享的生態(tài)課堂，也促進了師生的共同發(fā)展。在生態(tài)課堂中，教師要重視學(xué)生生命成長的管理，彰顯學(xué)生的生活價值，能吸納課堂的管理優(yōu)勢，并對原有的課堂管理模式不斷超越，最終形成富有生活活力的生態(tài)課堂。

二、當(dāng)前課堂管理存在的主要問題

1.學(xué)生在課堂中缺少話語權(quán)。生態(tài)課堂強調(diào)師生的共同參與、共同管理，從而達到互惠共生的目的。但在當(dāng)前課堂教學(xué)中，師生對生態(tài)課堂的構(gòu)建缺乏關(guān)注，大部分學(xué)生在班級管理中沒有話語權(quán)。教師沒有讓學(xué)于生，沒有將管理權(quán)下放，雖設(shè)立了班干部，但他們大多是教師指令的執(zhí)行者，他們的積極性不高，沒有參與課堂的意識，總認為班級事情于己無關(guān)。

2.師生之間缺少平等的對話。部分教師力求講透，課堂以講解為主，絕大部分學(xué)生沒有真正地參與課堂，或只是經(jīng)過教師簡單的引導(dǎo)，獲得教師想要的答案，有時受時間制約，直接讓學(xué)生回答問題，其他學(xué)生多是跟著附和。教師的管理任務(wù)繁重，學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，師生之間缺乏有效地溝通交流。

3.教學(xué)環(huán)境有待改善。生態(tài)課堂追求和諧、開放的生態(tài)環(huán)境，教室要做到窗明幾凈，保持一定的溫度、濕度，布置一定的綠植，在學(xué)習(xí)園地布置數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，但很多教師沒有意識到物質(zhì)環(huán)境的重要性，沒有關(guān)心學(xué)生人際關(guān)系的改善。

4.教學(xué)評價顯得單一。生態(tài)觀下的教學(xué)評價既重視學(xué)生的評價，也重視教師的評價;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;既要對學(xué)生的知識習(xí)得進行評價，也要關(guān)注對學(xué)生的情感溝通、價值觀的樹立進行評價，但很多教師對多元評價缺乏關(guān)注。

三、初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂管理的有效策略

1.融入生態(tài)觀念，構(gòu)建管理共同體。課堂也是一個小的生態(tài)系統(tǒng)，師生是這個系統(tǒng)的兩大主體，系統(tǒng)的構(gòu)建離不開師生的共同努力。教師下放自己的管理權(quán)，讓學(xué)生成為班級自我管理的主人，要讓生態(tài)課堂得以自然地運轉(zhuǎn)，從而形成民主的構(gòu)建。教師要與學(xué)生一道參與課堂公約的制定，要讓大家獻言獻策，要多多聽取大家的意見，要合理地采納合理的建議。教師可以選取數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長，也可以實行輪值制度，讓每個學(xué)生都有機會，能體驗到班級管理重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到生態(tài)課堂管理之中，要提升自我管理的能力，要讓師生兩大主體成為班級管理的共同體。

2.師生平等對話，形成共贏關(guān)系。在生態(tài)課堂中，師生之間要形成相互尊重、自由民主、平等寬容的伙伴關(guān)系，才能讓學(xué)生在交往對話中得到成長，才能讓學(xué)生獲得充實，從而實現(xiàn)師生的共同進步。在生態(tài)課堂中，教師要掌握對話的技巧，要關(guān)愛學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生帶來鼓勵，讓他們感受到自己受到的尊重，只有這樣，才能形成民主、和諧的師生關(guān)系。如在《活動思考》一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)月歷表中一列的“12、19、26”三個數(shù)，讓學(xué)生計算這三個數(shù)的和，此時有學(xué)生通過計算求出和是57，教者讓他們分析這三個數(shù)的關(guān)系，此時19比12大7，26比12大14。教者適時引導(dǎo)，“此時針對哪一個數(shù)分析的？可以換作別的數(shù)嗎？”學(xué)生此時發(fā)現(xiàn)，如果針對中間一個數(shù)而言，第一個數(shù)比它小7，最后一個數(shù)比它大7，它們?nèi)龜?shù)的和就是中間那個數(shù)的三倍。教者再提出問題：小芳出去旅游5天，這5天的日期之和是25，請問小芳幾號回家？學(xué)生能根據(jù)剛才的方法順利地回答出這個問題。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要通過引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生學(xué)會從月歷表中觀察、猜想、驗證，歸納出數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去解決數(shù)學(xué)問題。

3.調(diào)動多種元素，形成有機整體。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀，要樹立開放的生態(tài)課堂，形成生態(tài)的教學(xué)觀念，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想去解決問題。教師要將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)融合起來，讓諸個要素能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以建立數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，將生活理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，感受知識的形成發(fā)展過程。教師要能突破課堂的預(yù)設(shè)，要實現(xiàn)對預(yù)設(shè)的超越，應(yīng)針對學(xué)生的奇思妙想以及課堂的意外之事，要對教學(xué)進度、教學(xué)方式進行必要的調(diào)整，以促進課堂教學(xué)的升華。

4.營造和諧環(huán)境，形成融洽氛圍。教室要通風(fēng)良好，采光充足，溫度適宜，教師要采用圓形、馬蹄形等座位編排的方式，可以根據(jù)課堂情況進行適時調(diào)整，要考慮學(xué)生的個體差異，讓相鄰的學(xué)生彼此合作，共同分享，實現(xiàn)共同進步。教師要營造融洽的心理氛圍，促進數(shù)學(xué)文化的傳播，營造寬容的氛圍，讓學(xué)生都能感受到自己得到的尊重，從而使每個學(xué)生都能在課堂中得到促進、發(fā)展。教師要營造融洽的心理氛圍，能讓學(xué)生盡情地釋放自己，展現(xiàn)自己的活力。

5.評價主體多元，評價方式多樣。學(xué)生既是評價的客體，也是評價主體，教師要開展有效的活動，讓師生成為評價的主體，能對學(xué)生進行更全面、更客觀的評價，也能讓學(xué)生更加清晰地認識自我。教師要采用多樣的評價方式，要將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常測驗、作業(yè)完成的質(zhì)量。教師要將自我評價與他人評價結(jié)合起來，能從他人評價中獲得豐富的信息，使學(xué)生能及時地調(diào)整，能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引入生態(tài)的思想觀點，要突出學(xué)生的主體地位，讓課堂的諸因子能協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧共生，要營造和諧的課堂環(huán)境、開展平等的師生對話，采用多元的教學(xué)評價，讓學(xué)生得到可持續(xù)地發(fā)展。

【參考文獻】

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