重藝術(shù)，講科學(xué)，求實(shí)效

摘 要：批注式閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，可以有效地增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。文章就初中語文課堂批注式閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探討，為閱讀教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);初中語文;批注式閱讀教學(xué)模式

一、批注式閱讀教學(xué)的基本模式

批注式閱讀教學(xué)模式是在創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)下，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，充分激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，并通過教學(xué)系統(tǒng)諸多要素組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主批注的能力。

批注式閱讀教學(xué)模式分為定向?qū)ぁ?dǎo)讀探討、評價(jià)歸納、訓(xùn)練遷移幾個(gè)環(huán)節(jié)。這一模式的核心是：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線。即在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的，教學(xué)過程是在教師藝術(shù)性引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

二、批注式閱讀教學(xué)的探討

第一步驟：導(dǎo)趣批注

“興趣是最好的老師”，教師充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)為一堂課獲得成功打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

如筆者在教《黃河頌》時(shí)，沒有先急著講批注，而是出示《黃河頌》的視頻朗誦，并要求學(xué)生一邊傾聽一邊寫出自己的感受。同學(xué)們聽完后很快在題目下面寫出了諸如“黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)”“黃河養(yǎng)育了中華民族”“黃河氣勢雄偉”的感受，筆者便趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論“黃河頌”所頌的內(nèi)容。朗誦不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且對學(xué)生理解課文很有幫助。

第二：質(zhì)疑批注

學(xué)起于思，思源于疑。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，可經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生“生疑”“質(zhì)疑”“釋疑”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得沒問題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生思考。有疑問才有會(huì)有探求，才能真正理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)《回憶魯迅先生》一文時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑批注：讀題目，說說你想知道什么？且看學(xué)生甲：回憶魯迅先生的哪些方面呢？學(xué)生乙：為什么要回憶魯迅先生呢……有疑問的學(xué)生把問題寫在題目旁邊，質(zhì)疑式批注水到渠成。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力提高了。

第三步驟：探究批注

（1）要獲得這一步驟的成功，關(guān)鍵要把握四點(diǎn)：①營造課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍;②教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑; ③激發(fā)學(xué)生與不同觀點(diǎn)交鋒，也可與老師探討;④讓學(xué)生寫出有價(jià)值的批注。這樣既體現(xiàn)一種教學(xué)藝術(shù)——對學(xué)生知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，更體現(xiàn)一種教學(xué)民主——對學(xué)生思維探尋的充分尊重。

（2）追求教學(xué)思路的同步共振。學(xué)生的思維是最活躍也最不易把握的。在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生反饋信息，不斷地根據(jù)學(xué)生的思維來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)做到教與學(xué)思路同步進(jìn)行。

（3）讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師必須樹立“以生為本”的教學(xué)理念，明確“教是為了學(xué)，而不是代替學(xué);講是為了練，而不是代替練;發(fā)揮主導(dǎo)作用是為了使主體自立，而不是否定主體作用。”這樣引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

（4）建立立體式群體信息交流網(wǎng)絡(luò)。探究批注最典型的教學(xué)模式是“討論式”教學(xué)。在討論中，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行廣泛地信息交流，形成一個(gè)多向立體式群體信息交流網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)交流過程中自己去分析問題，獲取知識(shí)并寫下批注。

第四步驟：評價(jià)歸納

（1）針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體情景，給予恰當(dāng)、準(zhǔn)確、啟發(fā)性的評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在作出恰當(dāng)準(zhǔn)確評語的同時(shí)，還注意根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在口頭評價(jià)和書面評價(jià)給予適當(dāng)提示，激勵(lì)學(xué)生作出改進(jìn)和努力。

（2）對不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生給予不同的評價(jià)。對優(yōu)生的評價(jià)客觀些，對后進(jìn)生多采用肯定性評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。

第五步驟：訓(xùn)練遷移

我在這方面的做法如下：

（1）在基礎(chǔ)知識(shí)的批注中，誘發(fā)學(xué)生各辟蹊徑，同中求異。

（2）在模仿性批注中，促使學(xué)生仿其形而務(wù)求表現(xiàn)自己獨(dú)創(chuàng)的“神”。學(xué)以致用可先從仿筆起步，學(xué)有樣本、練有格式。但是，引導(dǎo)學(xué)生模仿卻不生搬硬套，在“形似”之中著力表現(xiàn)出本人的“個(gè)性”。

如我在教學(xué)《說和做——記聞一多先生言行片段》一文中要求學(xué)生運(yùn)用排比比喻的方法仿寫句子。這種練筆會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生筆下句子如珠似玉，富有哲理，又富有文采。學(xué)生作業(yè)例子：鄧稼先，是智慧的化身，無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。他，是人民的楷模;他，是祖國的驕傲。

（3）在創(chuàng)造性的批注中，鼓勵(lì)學(xué)生想象，嘗試批注。這創(chuàng)造性的批注是在仿寫、改寫的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生張開想象的翅膀，調(diào)動(dòng)起生活閱歷、知識(shí)庫存、感情共鳴等因素進(jìn)行的“再創(chuàng)造”，這是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力、想象力的有效訓(xùn)練。

三、批注式閱讀教學(xué)的原則

（1）民主化教學(xué)原則。教學(xué)民主是批注式教學(xué)的重要條件。它要求師生之間建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系，以確保學(xué)生心情舒暢，思維敏捷，使智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。

（2）多角度教學(xué)原則。指教師針對不同類的教材，運(yùn)用多種批注方式，從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行教學(xué)的一種原則。

（3）激勵(lì)性原則。是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其目的在于創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，利于學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）創(chuàng)造性教學(xué)原則。就是根據(jù)創(chuàng)造心理，通過各種科學(xué)的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的教學(xué)。批注式教學(xué)也屬于創(chuàng)造性教學(xué)，因此，它必須遵循創(chuàng)造性教學(xué)原則。

四、嘗試批注式教學(xué)的幾點(diǎn)收獲

（1）將教學(xué)過程藝術(shù)化，營造和諧、愉快、民主的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到教學(xué)方法的最高境界。

（2）改變了原來“教師→學(xué)生→學(xué)生”之間信息傳遞的立體軌道，有助于教學(xué)雙方的信息反饋，使學(xué)生從被動(dòng)接受信息變?yōu)榉e極參與、靈活接受和及時(shí)處理信息的狀態(tài)。

（3）批注式閱讀教學(xué)使學(xué)生沖出思維的藩籬，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和探索的創(chuàng)新精神。

總之，批注式閱讀教學(xué)既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性?？茖W(xué)性重在一個(gè)“實(shí)”字，藝術(shù)性重在一個(gè)“活”字，二者兼顧會(huì)使課堂教學(xué)既實(shí)、活又有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周利香.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育，2019（13）：112，114.

[2]劉曉利.語文批注式閱讀教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

作者簡介：朱鈞鴻（1973—），女，廣西梧州人，一級教師，本科，研究方向：初中語文閱讀。